人的性状和遗传说课稿_精品文档.ppt

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人的性状和遗传人的性状和遗传说课稿说课稿生物生物学学八年级（八年级（下下册）册）第第八八单元第单元第二十二二十二章第二节章第二节城郊九年一贯制学校城郊九年一贯制学校张云霞张云霞苏教版苏教版一、一、教材分析教材分析说课流程说课流程从教材的编排来看，这一节在这一从教材的编排来看，这一节在这一章起着承上启下的章起着承上启下的作用作用。

一方面，本节。

一方面，本节是对第一节教学内容的深入和具体化，是对第一节教学内容的深入和具体化，另一方面本节的内容是整个遗传学知识另一方面本节的内容是整个遗传学知识的基础和入门，因此本节课的知识学得的基础和入门，因此本节课的知识学得是否扎实，对本章乃至高中阶段遗传学是否扎实，对本章乃至高中阶段遗传学知识的学习都至关重要知识的学习都至关重要。

八年级学生在以往的生活实践八年级学生在以往的生活实践中，对中，对“人的性状和遗传人的性状和遗传”这方面的这方面的知识有一定的感性认识。

但没有理知识有一定的感性认识。

但没有理性认识。

因此在教学过程中，我密性认识。

因此在教学过程中，我密切联系学生的生活实际，切联系学生的生活实际，激发学生激发学生的学习兴趣，的学习兴趣，让他们能够用所学让他们能够用所学知知识解释生活中识解释生活中问题，问题，为生活服务。

为生活服务。

1、知识与技能、知识与技能：

（1）、列举人体常见的遗传性状、列举人体常见的遗传性状

（2）、举例说出生物的相对性状、举例说出生物的相对性状（3）、引导学生说出生物的性状是由基因控制的、引导学生说出生物的性状是由基因控制的2、过程与方法：

、过程与方法：

（1）学会开展调查活动，培养学生统计及数据处理能力；学会开展调查活动，培养学生统计及数据处理能力；通过资料分析，提高学生分析推理、表达交流的能力通过资料分析，提高学生分析推理、表达交流的能力。

（2）通过合作探究基因控制性状通过合作探究基因控制性状培养学生逻辑思维能力。

培养学生逻辑思维能力。

3、情感态度和价值观：

、情感态度和价值观：

通过通过探究基因控制性状，探究基因控制性状，培养学生相信科学、爱科学，培养学生相信科学、爱科学，建立科学的现代化思想理念。

建立科学的现代化思想理念。

难点难点指导学生画指导学生画出基因控制出基因控制性状的图解性状的图解重点重点引导学生说引导学生说出生物的性出生物的性状是由基因状是由基因控制的控制的1、说教法、说教法

（1）谈话谈话法法

（2）多媒体展示法多媒体展示法2、说学法、说学法自主学习、合作学习、探究学习自主学习、合作学习、探究学习要我学要我学我要学我要学学会学会会学会学（一一）创设情景，引入新课创设情景，引入新课（出出示图片）示图片）（二二）新课讲解：

新课讲解：

热爱父母从了解父母开始热爱父母从了解父母开始下列性状中下列性状中,哪些与你的父亲相同哪些与你的父亲相同?

哪些哪些与你的母亲相同与你的母亲相同?

（多媒体展示）（多媒体展示）A、能不能卷舌能不能卷舌B、眼皮是双还是单眼皮是双还是单C、有无耳垂有无耳垂活动一活动一（二二）新课讲解：

新课讲解：

调查思考调查思考师：

做一个小调查，以全班同学为调查对象，师：

做一个小调查，以全班同学为调查对象，同学们在同学们在书上做好书上做好记录。

记录。

请一个学生到讲台前进行调查：

请一个学生到讲台前进行调查：

、能不能卷舌能不能卷舌、眼皮是双还是单眼皮是双还是单、有无耳垂有无耳垂活动二活动二设计意图：

设计意图：

这一环节学生总结出同种生物的一种这一环节学生总结出同种生物的一种遗传性状的不同表现类型叫做相对性遗传性状的不同表现类型叫做相对性状。

我利用了白版的书写，插入功能，状。

我利用了白版的书写，插入功能，让学生参与，学生完成。

进一步理解让学生参与，学生完成。

进一步理解什么是相对性状。

什么是相对性状。

判断：

是不是相对性状判断：

是不是相对性状（多媒体展示）（多媒体展示）

（1）黄皮肤和黑眼睛；黄皮肤和黑眼睛；

（2）猫的白毛猫的白毛和和狗的黑毛狗的黑毛；（3）鹰嘴鼻和平直鼻鹰嘴鼻和平直鼻；（4）狗的直毛和狗的狗的直毛和狗的（5）同样是生长成熟的鱼，鲤鱼同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的个体较大，鲫鱼的个体较小；的个体较大，鲫鱼的个体较小；自学与合作学习自学与合作学习：

基因控制性状：

基因控制性状要求学生带着问题要求学生带着问题自学教材自学教材39、40页的内容页的内容：

1、控制性状的基因是单独存在还是成对出、控制性状的基因是单独存在还是成对出现？

现？

2、什么是显性基因？

什么是隐性基因？

、什么是显性基因？

什么是隐性基因？

3、如果我们用、如果我们用A来表示显性基因，来表示显性基因，a来表示来表示隐性基因，请问显性性状的基因组合有哪些隐性基因，请问显性性状的基因组合有哪些？

隐性性状的基因组合有哪些？

隐性性状的基因组合有哪些？

4、如果某人某一性状的基因组合是、如果某人某一性状的基因组合是Dd,请问请问他产生的生殖细胞有几种类型？

是什么？

他产生的生殖细胞有几种类型？

是什么？

活动三活动三基基因因的的遗遗传传解决问题解决问题小明的困惑：

小明发现父母都是有耳垂的，小明的困惑：

小明发现父母都是有耳垂的，而自己却是无耳垂的，难道自己不是父母亲而自己却是无耳垂的，难道自己不是父母亲生的吗？

生的吗？

提出问题：

小明及父母的基因组成是怎样的？

提出问题：

小明及父母的基因组成是怎样的？

作出假设：

父作出假设：

父母母孩子孩子想一想想一想活动四活动四1、能够显示出隐性性状的基因型是：

能够显示出隐性性状的基因型是：

A、DDB、DdC、AaD、aa22、基因型、基因型AAAA和和aaaa的亲本进行杂交，其受精卵的亲本进行杂交，其受精卵的基因组成是？

（的基因组成是？

（）AA、AaBAaB、AACAAC、aaDaaD、三者都可以、三者都可以33、小麦的高杆（、小麦的高杆（HH）对短杆）对短杆（h）（h）为显性。

两株为显性。

两株高杆小麦（高杆小麦（HhHh）杂交，子代小麦中基因的可）杂交，子代小麦中基因的可能组成是（能组成是（）A、HH、HhB、HHC、Hh、hhD、HH、Hh、hh某人的鼻子本来比较平直，一场某人的鼻子本来比较平直，一场车祸后，车祸后，伤虽然好了，但是鼻子却撞伤虽然好了，但是鼻子却撞歪了。

他担心会遗传给下一代，因此歪了。

他担心会遗传给下一代，因此很伤心，你能给他做做思想工作吗？

很伤心，你能给他做做思想工作吗？

怎么做？

怎么做？

帮帮忙帮帮忙本课我充分利用白板的书写插入、聚光灯、本课我充分利用白板的书写插入、聚光灯、拉幕等功能激发学生的学习热情，调动其学习积拉幕等功能激发学生的学习热情，调动其学习积极性，学生极性，学生在在教师的引导教师的引导下下活跃起来，很自然的活跃起来，很自然的融入到学习中。

白板改变了传统的教学模式，使融入到学习中。

白板改变了传统的教学模式，使教师由台上教师由台上走走到台下，由台前到台下，由台前走走到到“幕后幕后”。

（课前教师要准备相当多的资源）白板使学生参（课前教师要准备相当多的资源）白板使学生参与到教学活动中，使学生成为课堂的主人，真正与到教学活动中，使学生成为课堂的主人，真正实现了高效课堂。

当然，面对现代化的教学手段实现了高效课堂。

当然，面对现代化的教学手段我还有许多要学习的地方。

希望以后我有更多的我还有许多要学习的地方。

希望以后我有更多的机会向大家学习。

机会向大家学习。