棉花教学设计.docx

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棉花教学设计

棉花教学设计

棉花姑娘

教材分析：

　　本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

课文采用童话形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

教学目标：

知识与能力：

　　1．认识“姑、娘”等7个生字。

会写“只、星”等6个字。

提高学生理解词语的能力。

　　2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　4.正确、流利的朗读课文，了解课文内容。

过程与方法：

在朗读课文中，让学生有完整的阅读经过，朗读、默读、略读、细读，自悟与交流，提倡自主合作的学习方法。

用课本剧的表演方式来代替教师的讲解和分析，给学生留下张扬个性的空间。

 情感、态度、价值观：

指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

教学重点、难点：

认字、写字、读好请求的语气。

引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

课时安排：

二课时　

                                                                   第一课时

教学过程：

一、谈话揭题：

1.（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？

它叫什么？

（棉花）看看它的叶子是什么颜色的？

（碧绿碧绿的叶子）棉花是什么颜色？

（雪白雪白的棉花）　　2.是呀，棉花是一种多么美丽的植物，因此啊，人们亲切地称它为——棉花姑娘。

认识“姑、娘”两个字。

3．这些棉花姑娘能出落得这么美，这里面还有一个精彩的故事呢。

今天我们就来学习这个故事吧。

故事的题目就是：

（板书）30.棉花姑娘。

（齐读课题）

4．可故事中有些生字拦路虎跑来了，他们说如果你们能把字音读准，就一起来学习棉花姑娘的故事吧！

（指名带读）真了不起，通过预习你们已经把拦路虎打倒了，快来学习棉花姑娘的故事吧！

二、学习第一自然段并随文识字：

1、（课件展示第一幅插图）同学们，这还没有长大的棉花姑娘怎么了？

（学生自由发言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。

你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？

请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。

（学生圈出：

蚜虫）

3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？

（形声字）出示小资料学习

4、棉花姑娘喜欢这些蚜虫吗？

从哪个词可以看出？

（可恶）长满了蚜虫的棉花姑娘此时最想要什么？

5、出示：

她多么盼望有医生来给她治病啊！

（齐读）

6、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你用什么办法记？

和同桌说说你的方法。

（交流识字方法）

7、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们的意思吗？

用自己的话给大家说说。

用“盼望”说话

8、指导读这句话。

三、整体感知课文。

1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请了哪些动物给它治病?

最后是谁治好了它的病?

请同学们按要求读读课文。

（课件出示读书要求）：

（1）用自己喜欢的方式读读2-6自然段，注意借助拼音读准生字。

（2）找找她请了哪些动物医生治病?

并用“——”划出它们的名称。

（3）想想燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？

2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？

（学生回答，教师板书动物名字）

3、过渡：

燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？

还是让我们好好读读课文吧。

四、朗读理解课文2-4自然段。

1、同学们看，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？

谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。

（要请别人帮忙要用什么的语气才能叫到呢？

指导学生读出急切地、充满希望的语气）

　　2、小燕子有没有答应她？

为什么？

请找出原因并在下面用横线画出。

（教师板书：

燕子——只会吃空中飞的害虫）

　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？

请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。

（学生用划一划，读一读的方法自学）

　　4、反馈：

啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？

（学生回答，教师板书答案：

　　　　啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会捉田里的害虫）

　　5、感情朗读1——4自然段。

（分角色朗读，找不同的棉花姑娘来读好请求的语气）

　五、学习五六自然段

　1、一次次请求都失望了，最后究竟谁能帮助消灭蚜虫呢？

我们继续学习五六自然段吧。

　　　看看谁来了？

仔细看图，认识七星瓢虫，了解它的作用，他们能行吗？

2、学习第六自然段。

因为有了七星瓢虫的帮助，棉花姑娘的叶子怎么样？

吐出的棉絮怎么样？

你还知道：

碧绿碧绿的（）雪白雪白的（）

3、在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘变得如此漂亮，她会如何感谢七星瓢虫呢？

（说一说）

六、小结：

通过学习这篇课文我们知道了（），棉花姑娘怎么样，请了谁治病，结果怎么样？

认识益鸟和益虫。

（指板书）

七、拓展生活是还有哪些相关的科学知识。

作业（课件出示）　　　

板书设计：

30、棉花娘娘

燕子空中飞

啄木鸟树干里害虫

青蛙稻田里

七星瓢虫棉花叶上蚜虫

                                                                        第二课时

教学过程：

 一、复习生字。

　　  用游戏法进行复习：

《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。

学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。

　二、学习课文5、6自然段。

　　1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？

（生答：

七星瓢虫）

　　2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？

我们一起来读一读吧。

（齐读第5自然段）

　　3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？

课文中用哪个词语告诉我们？

（学生回答，教师板书：

惊奇）

　　4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？

（请学生做惊奇的表情读：

“你们是谁呀？

”这句话。

）

　　5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？

它最明显的特点是什么？

（学生回答）

　　6、（出示：

斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？

它还有其他朋友吗？

　7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？

我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？

　8、出示词组：

碧绿碧绿的叶子

学生练习：

碧绿碧绿的（     ）  雪白雪白的（      ）

　三、分角色表演读。

　　1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？

（学生小组讨论并反馈）

　　2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。

（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）

　　3、请一组较优秀的学生上台展示。

　　4、拓展：

当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？

（学生想象发言）

　四、生字书写。

　　1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：

“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。

“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

　 2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

　　3、学生临写，描红练习。

师巡回指导。

　　4、展示优秀学生作业。

　五、展示台。

　　1、学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。

　　2、过渡：

其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？

（板：

燕子，啄木鸟、青蛙）

　　3、朗读2-4小节。

快速读，完成以下练习。

　　　①啄木鸟姑娘是（大树）的好朋友。

　　　②禾苗的脸上长满了黑斑，（青蛙）马上赶来治病了。

　　　③（蚂蚁）喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。

　　　④（猫头鹰）天天盼着捉田鼠。

棉花姑娘教案来自费尔教育。

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棉花姑娘教案

教学目标：

1、认识“姑、娘”等七个生字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发孩子爱动物、保护动物的思想感情。

重点：

1、学习生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：

体会人物心情并有感情的朗读。

教学准备：

课件

教学过程

第一课时  略

第二课时

　一、导入

　  1、小朋友们，上一节课我们认识了一位新朋友，是谁呀？

（课件演示）谁来夸一夸她？

（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！

让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！

）

　　2、“姑”、“娘”这两个字有什么共同的地方？

（都是女字旁）说明什么？

什么样的人称为姑娘？

　　二、精读课文

（一）学习第一自然段

　　1、多好看的棉花姑娘啊！

可是，有一天她却变成了这个样子（课件演示：

生了蚜虫的棉花），想想这时棉花姑娘的心情会怎样？

2、读一读课文的第一自然段，看看哪句话写出了她的心情？

什么叫“盼望”？

你有过这样的心情吗？

说给大家听听。

　　3、怎样读好这句话，谁来试一试？

（通过师生共同评议，引导学生抓住“多么”、“！

”读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

）

（二）学习第二、三、四、五自然段

1、棉花姑娘盼呀盼，盼来了哪几位医生？

他们都能为棉花姑娘治病吗？

是谁治好了棉花姑娘的病呢？

投影出示：

棉花姑娘盼呀盼，盼来了      、      、      、

      四位医生，      、      、      、它们不能给棉花姑娘治病，      帮棉花姑娘治好了病。

（1）请小朋友自由读2、3、4、5自然段，用笔圈出医生的名字，想想上面的填空题怎么填。

（2）检查读书的收获，指名口头填空。

2、棉花姑娘是怎样对啄木鸟、燕子、青蛙三位医生说的？

请同学们再读课文，找到那些句子。

（1）你发现了什么？

（2）如果棉花姑娘这样说好不好呢？

为什么？

出示句子：

你快点儿帮我捉害虫吧！

（通过比较让学生懂得，当有求于别人的时候要用“请”字表示有礼貌）谁有办法记住这个“请”字？

（用口来“请”，所以有言字旁，右边“青”表示读音）

（3）棉花姑娘的话应该怎样读呢？

指名读——评议——齐读（有礼貌的、高兴的、充满希望的）

3、读一读啄木鸟、燕子、青蛙三位医生说的话，看看他们都有什么本领？

出示句子：

啄木鸟的本领是          燕子的本领是          

青蛙的本领是          

（课件向学生展示啄木鸟、燕子、青蛙捉害虫的情景，加深对他们本领的了解。

）

4、再读一读啄木鸟、燕子、青蛙三位医生的话，看看他们的话有什么相同的地方。

（1）你发现了什么？

他们为什么要那样说？

（让学生懂得，当不能满足别人要求的时候要说“对不起”，表示有礼貌）

（2）他们的话应该怎样读？

（提示：

这三位医生的样子、声音可不一样喔，你能读好谁的话？

先自己练一练。

）自由练读——指名读——评议（读出深深的歉意）

（3）拓展练习：

还有哪些动物医生也可能来给棉花姑娘治病？

你能仿照课文说一说吗？

投影：

      来了。

棉花姑娘      地说：

“请你帮我捉害虫

吧！

”        说：

“                            。

”

师范说，生同桌互说，指名检查。

5、来了这么多医生，却没有一个能帮棉花姑娘治病，她可伤心了，就在这样时候，谁来了？

（1）棉花姑娘认识七星瓢虫吗？

从哪知道她不认识？

请大家齐读第5自然，把它找出来。

（2）指导品读句子：

棉花姑娘惊奇地问：

“你们是谁呀？

”

问：

“惊奇”是什么意思？

（指导用语素分析法理解字面意思）棉花姑娘为什么感到惊奇呢？

再读第五自然段找一找，用“  ”划出来。

指名回答，师相机指导品析句子：

忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了。

A、课件出示句子，全班读。

B、重点抓住“忽然”、“一群”、“很快”“吃光”进行品析，并用课件向学生展示七星瓢虫捉害虫的情景，帮助学生理解棉花姑娘惊奇的原因。

C、指导读：

当棉花姑娘突然看到这一群圆圆的小虫飞来，很快把蚜虫吃光。

心里有无数个问题，所以她感到很惊奇，谁能读好棉花姑娘的话？

（生试读，师范读，全班读）

（三）学习第六自然。

1、原来七星瓢虫是蚜虫的天敌，在七星瓢虫的帮助下，不久，棉花姑娘就病好了，从哪个词可以看出？

请你用“  ”划出来。

（1）比较：

碧绿——碧绿碧绿；雪白——雪白雪白（体会重叠词的作用）

（2）练习：

碧绿碧绿的叶子  碧绿碧绿的        

雪白雪白的棉花  雪白雪白的        

2、棉花姑娘越来越健康，越来越美丽了，她心里可高兴了。

一起读最后一句话。

3、棉花姑娘病好后，她会对七星瓢虫说什么？

三、总结：

大自然是和谐的，每种动物都有它对应的天敌，它们互相制约，共同生存。

我们人类应该尊重大自然，热爱大自然。

四、回归文本

分角色朗读全文。