棉花教学设计.docx

1、棉花教学设计棉花教学设计棉花姑娘教材分析：本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。教学目标：知识与能力：1认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。提高学生理解词语的能力。2分角色朗读课文，读好请求的语气。3认识一些对人类有用的鸟类和益虫。4.正确、流利的朗读课文，了解课文内容。过程与方法：在朗读课文中，让学生有完整的阅读经过，朗读、默读、略读、细读，自悟与交流，提倡自主合作的学习方法。用课本剧的表演方式

2、来代替教师的讲解和分析，给学生留下张扬个性的空间。 情感、态度、价值观：指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。教学重点、难点：认字、写字、读好请求的语气。引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。课时安排：二课时 第一课时教学过程：一、谈话揭题：1.（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）看看它的叶子是什么颜色的？（碧绿碧绿的叶子）棉花是什么颜色？（雪白雪白的棉花） 2.是呀，棉花是一种多么美丽的植物，因此啊，人们亲切地称它为棉花姑娘。认识“姑、娘”两个字。3这些棉花姑娘能出落得

3、这么美，这里面还有一个精彩的故事呢。今天我们就来学习这个故事吧。故事的题目就是：(板书) 30.棉花姑娘。（齐读课题）4可故事中有些生字拦路虎跑来了，他们说如果你们能把字音读准，就一起来学习棉花姑娘的故事吧！（指名带读）真了不起，通过预习你们已经把拦路虎打倒了，快来学习棉花姑娘的故事吧！二、学习第一自然段并随文识字： 1、（课件展示第一幅插图）同学们，这还没有长大的棉花姑娘怎么了？（学生自由发言）2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）出示小资料学习4、棉花姑娘喜欢

4、这些蚜虫吗？从哪个词可以看出？（可恶）长满了蚜虫的棉花姑娘此时最想要什么？ 5、出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！（齐读）6、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你用什么办法记？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）7、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们的意思吗？用自己的话给大家说说。用“盼望”说话8、指导读这句话。三、整体感知课文。1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请了哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们按要求读读课文。（课件出示读书要求）：（1）用自己喜欢的方式读读2-6自然段，注意借助拼音读准生字。（2）找找她请了哪些动物医生治病?并用“”划出它们的

5、名称。（3）想想燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）3、过渡：燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们好好读读课文吧。四、朗读理解课文2-4自然段。1、同学们看，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（要请别人帮忙要用什么的语气才能叫到呢？指导学生读出急切地、充满希望的语气）2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子只会吃空中飞的害虫）3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三

6、、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：啄木鸟只会捉树洞里的害虫；青蛙只会捉田里的害虫）5、感情朗读14自然段。（分角色朗读，找不同的棉花姑娘来读好请求的语气）五、学习五六自然段1、一次次请求都失望了，最后究竟谁能帮助消灭蚜虫呢？我们继续学习五六自然段吧。看看谁来了？仔细看图，认识七星瓢虫，了解它的作用，他们能行吗？2、学习第六自然段。因为有了七星瓢虫的帮助，棉花姑娘的叶子怎么样？吐出的棉絮怎么样？你还知道：碧绿碧绿的（ ）雪白雪白的（ ）3、在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘变得如此漂亮，她会如何感谢七星瓢虫呢？（说一说）六、小

7、结：通过学习这篇课文我们知道了（ ），棉花姑娘怎么样，请了谁治病，结果怎么样？认识益鸟和益虫。（指板书）七、拓展生活是还有哪些相关的科学知识。作业（课件出示）板书设计： 30、棉花娘娘燕子 空中飞 啄木鸟 树干里 害虫青蛙 稻田里七星瓢虫 棉花叶上 蚜虫 第二课时教学过程： 一、复习生字。 用游戏法进行复习：捉蚜虫黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。二、学习课文5、6自然段。1、同学们，老师上节课

8、让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情

9、来朗读最后这一自然段呢？8、出示词组：碧绿碧绿的叶子学生练习：碧绿碧绿的（ ） 雪白雪白的（ ）三、分角色表演读。1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）3、请一组较优秀的学生上台展示。4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）四、生字书写。1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“

10、只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”， “雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。 2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。3、学生临写，描红练习。师巡回指导。4、展示优秀学生作业。五、展示台。1、学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。2、过渡：其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？（板：燕子，啄木鸟、青蛙）3、朗读2-4小节。快速读，完成以下练习。啄木

11、鸟姑娘是（大树）的好朋友。禾苗的脸上长满了黑斑，（青蛙）马上赶来治病了。（蚂蚁）喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。（猫头鹰）天天盼着捉田鼠。棉花姑娘教案 来自费尔教育。 点这里回到顶部 棉花姑娘 教案教学目标：1、认识“姑、娘”等七个生字。2、能正确流利地朗读课文。3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发孩子爱动物、保护动物的思想感情。重点：1、学习生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。难点：体会人物心情并有感情的朗读。教学准备：课件教学过程第一课时略第二课时一、导入 1、小朋友们，上一节课我们认识了一位新朋友，是谁呀？（课件演示）谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白

12、嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）2、“姑”、“娘”这两个字有什么共同的地方？（都是女字旁）说明什么？什么样的人称为姑娘？ 二、精读课文（一）学习第一自然段1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（课件演示：生了蚜虫的棉花），想想这时棉花姑娘的心情会怎样？2、读一读课文的第一自然段，看看哪句话写出了她的心情？什么叫“盼望”？你有过这样的心情吗？说给大家听听。3、怎样读好这句话，谁来试一试？（通过师生共同评议，引导学生抓住“多么”、“！”读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。）（二）学习第二、三、四、五自然段1、棉花姑娘盼呀盼，盼来

13、了哪几位医生？他们都能为棉花姑娘治病吗？是谁治好了棉花姑娘的病呢？投影出示：棉花姑娘盼呀盼，盼来了 、 、 、 四位医生， 、 、 、它们不能给棉花姑娘治病， 帮棉花姑娘治好了病。（1）请小朋友自由读2、3、4、5自然段，用笔圈出医生的名字，想想上面的填空题怎么填。（2）检查读书的收获，指名口头填空。2、棉花姑娘是怎样对啄木鸟、燕子、青蛙三位医生说的？请同学们再读课文，找到那些句子。（1）你发现了什么？（2）如果棉花姑娘这样说好不好呢？为什么？出示句子：你快点儿帮我捉害虫吧！（通过比较让学生懂得，当有求于别人的时候要用“请”字表示有礼貌）谁有办法记住这个“请”字？（用口来“请”，所以有言字旁，

14、右边“青”表示读音）（3）棉花姑娘的话应该怎样读呢？指名读评议齐读（有礼貌的、高兴的、充满希望的）3、读一读啄木鸟、燕子、青蛙三位医生说的话，看看他们都有什么本领？出示句子：啄木鸟的本领是 燕子的本领是 青蛙的本领是 （课件向学生展示啄木鸟、燕子、青蛙捉害虫的情景，加深对他们本领的了解。）4、再读一读啄木鸟、燕子、青蛙三位医生的话，看看他们的话有什么相同的地方。（1）你发现了什么？他们为什么要那样说？（让学生懂得，当不能满足别人要求的时候要说“对不起”，表示有礼貌）（2）他们的话应该怎样读？（提示：这三位医生的样子、声音可不一样喔，你能读好谁的话？先自己练一练。）自由练读指名读评议（读出深深的

15、歉意）（3）拓展练习：还有哪些动物医生也可能来给棉花姑娘治病？你能仿照课文说一说吗？投影： 来了。棉花姑娘 地说：“请你帮我捉害虫吧！” 说：“ 。”师范说，生同桌互说，指名检查。5、 来了这么多医生，却没有一个能帮棉花姑娘治病，她可伤心了，就在这样时候，谁来了？（1）棉花姑娘认识七星瓢虫吗？从哪知道她不认识？请大家齐读第5自然 ，把它找出来。（2）指导品读句子：棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”问：“惊奇”是什么意思？（指导用语素分析法理解字面意思）棉花姑娘为什么感到惊奇呢？再读第五自然段找一找，用“ ”划出来。指名回答，师相机指导品析句子：忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了。A

16、、课件出示句子，全班读。B、重点抓住“忽然”、“一群”、“很快”“吃光”进行品析，并用课件向学生展示七星瓢虫捉害虫的情景，帮助学生理解棉花姑娘惊奇的原因。C、指导读：当棉花姑娘突然看到这一群圆圆的小虫飞来，很快把蚜虫吃光。心里有无数个问题，所以她感到很惊奇，谁能读好棉花姑娘的话？（生试读，师范读，全班读）（三）学习第六自然 。1、原来七星瓢虫是蚜虫的天敌，在七星瓢虫的帮助下，不久，棉花姑娘就病好了，从哪个词可以看出？请你用“ ”划出来。（1）比较：碧绿碧绿碧绿；雪白雪白雪白（体会重叠词的作用）（2）练习：碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的 雪白雪白的棉花 雪白雪白的 2、棉花姑娘越来越健康，越来越美丽了，她心里可高兴了。一起读最后一句话。 3、棉花姑娘病好后，她会对七星瓢虫说什么？三、总结：大自然是和谐的，每种动物都有它对应的天敌，它们互相制约，共同生存。我们人类应该尊重大自然，热爱大自然。四、回归文本分角色朗读全文。