第六单元 单元备课集体备课09.docx

第六单元 单元备课集体备课09.docx

《第六单元 单元备课集体备课09.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第六单元 单元备课集体备课09.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第六单元单元备课集体备课09

官里完小学校集体备课活动记录

学科组：

数学

备课单元

第六单元

备课时间

2012.11.22

备课主持人

刘金鹏

参加人员

全体数学教师

主讲课题

方向与位置

主讲人

刘金鹏

活动过程

1、学科组全体教师一起疏通本单元的教材，了解本单元的教学内容和训练重点。

学习课程标准，了解新课标对本单元的教学要求和本单元在整个教材中的地位。

深入钻研教材，共同确定本单元的教学重难点、重点课时、教学时间、基本教学方法、教具，深入研究本单元的基本功训练重点。

设计单元检测题，由栾海亮执笔，写出本单元的教材分析。

2、主讲人在认真钻研教材的基础上进行教学设计，写出初步的教案，打印给每位教师。

3、主讲人进行重点课时说课。

4、学科组对教学设计进行评议。

肯定优点，指出不足，提出修改意见。

每位教师参考大家的意见对集体设计的教案进行再次修改，形成最佳教案。

5、教师结合自己的教学实际对最佳教案进行个性修改。

6、单元检测

7、单元教学反思

档案

材料

目录

1、数学第三册第一单元教材分析。

2、重点课时的教案——《探访桃花村》

3、重点课时的说课教案——《探访桃花村》

4、教学设计评议意见4份、教学设计修改意见1份。

5、单元检测题。

6、最佳教案一份。

7、单元教学反思1份

第六单元单元备课方向与位置

一、本单元的教学内容及在教材中的地位作用：

本单元的知识基础有2个：

一是学生对东、西、南、北四个方向的初步判断感知；二是知道从不同的方向观察到的物体的形状是不同的。

本单元的学习将为以后进一步学习更复杂的辨认方向和从不同方向观察物体的形状打下基础。

本单元的知识需要学生通过大量的感性经验方能获得。

因此要紧密联系生活实际开展实践性学习活动。

二、教学目标

1、知识与技能

结合现实情景，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向确定其他三个方向的方法；学会看简单的路线图；能辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。

2、过程与方法

经历辨别方向与从不同方向观察物体形状的过程，发展初步的空间观念。

3、情感态度与价值观

能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题，感受数学和日常生活的密切练习，体验数学学习的乐趣。

三、本单元的教材重难点级突破重点的措施：

重点：

学会辨别生活中的方向。

难点：

学会辨别生活中的方向。

突破难点的措施：

1、充分挖掘教材中的人文资源。

2、为学生学习常设现实情境。

3、加强所学知识与现实生活的联系。

4、精讲多练，合作探究，培养兴趣。

四、本单元教学应注意的问题：

1、充分挖掘教材中的人文资源。

2、为学生学习常设现实情境。

3、采用实践性、操作性的评价方式。

五、本单元双基训练内容：

1、根据指定的东、西、南、北中的一个方向辨认其余三个方向。

2、会看简单的路线图。

3、能辨认从正面、上面、侧面观察到的物体的形状。

形式：

信息窗1:

１、看路线图回答问题。

小林家　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

学校

小明家

（1）说一说小明家到小林家怎样走？

（2）小华放学从学校向南走2站，再向西走一站到家。

用标出他家位置。

（3）小林和小华谁离学校近一些？

如果每站路是2千米，近多少千米？

2、

（1

（1）、大象馆在金鱼馆的（）面。

狮子馆的背面有（）。

（2）、从猴子馆向（）走，到（）。

再向（）走到（）馆。

（3）、要想参观完所有的馆，你想怎么走？

在图中画出路线。

信息窗2：

连一连

六、单元课时安排

信息窗1——————1课时

信息窗2——————1课时

自己设计的教案

信息窗1——探访桃花村

新授课第一课时

一、教学内容：

红点1、2，自主练习1、2、3

二、教材分析：

本窗引入对辨认方向和看简单的路线图的学习。

红点1是借助生活经验来辨认东西南北，学习根据指定的一个方向确定其余三个方向的方法。

红点2是引导学生看简单的路线图。

三、教学目标：

1、结合显示情境，学会根据东、西、南、北、中一个方向确定其他三个方向的方法，学会看简单的路线图。

2、经历辨别方向与确定位置的过程，体验数学学习的乐趣。

四、重点、难点：

1、重点：

根据给定的东西南北中的一个方向，辨认其他方向。

2、难点：

会看简单的路线图。

五、教学准备：

多媒体课件。

六、教学方法：

教法：

尝试教学法、借助生活经验，强化操作与体验。

学法：

合作探究、操作法

七、教学过程：

活动一

师生问好

师：

同学们你们喜欢出去游玩吗？

淘气和笑笑也非常喜欢游玩，星期天他们写完作业一起玩耍，玩得很开心，天渐渐黑了，他俩商量着回家，东找西找，怎么也找不到？

同学们怎样才不会迷路呢？

（学生回答）

师：

只要我们学会辨认文向，走到哪都不会迷路，你们愿意学习这种本领吗？

今天这节课我们一起学习方向与位置（板书课题）

（通过对话，明确要解决的问题，并用自己的语言叙述问题。

）

活动二

师：

（出示课件）淘气和笑笑走呀走，走到一路口，碰到一小男孩，笑笑问：

你好，到桃花村怎么走？

小男孩拿出地图看一看说，往北走，这下可难住了他俩。

同学们生活中的北在哪？

（让学生边说边用手指）

师：

地图上的北在哪？

地图上有统一的规定：

上北，你们能判断出其余的三个方向吗？

小组讨论，交流并说明理由

生：

　上北，下南，因为北和南的方向相反，面向北，我的左面是西，右面是东。

师：

地图上的方向是：

上北、下南、左西、右东

（让学生通过知道北自己来辨认其余的三个方向，加深学生对知识的理解。

）

活动三

教师：

我们学会辨认地图上的方向，下面我们一起帮助小朋友判断一下到桃花村怎么走。

（对照书上的插图）想一想图上小朋友的位置在哪儿。

教师：

你能说一说到桃花村怎么走吗？

如果从桃花村到竹林应该怎么走？

根据参照物确定小朋友的位置，交流并作出标记。

学生回答：

1、先向北走到森林，再向东即到。

2、先向东走到竹林，再向北穿过果园就可以到桃花村。

师：

我们帮淘气和笑笑找到了家，如果老师想从杏花村到竹林该怎样走？

生：

小组讨论，交流。

（学生在掌握地图上的方向的同时自己解决问题，培养自主学习和探究新知的能力）

活动四：

课件出示练习题让学生自己解答

（这一环节巩固学生对本节课知识的掌握）

活动五

教师；我们学校的东面、西面、南面、北面各有什么？

学生交流，并将交流的结果填在平面图上。

找学生展示并说明理由

（借助现实的数学活动，培养辨认方向的意识，发展空间观念。

）

课堂小结：

这节课你们有什么收获？

八、板书设计：

小桥流水人家——方向与位置

方向

北

↑

西←------→东

↓

南

九、教学后记

新课程指出，教师不仅是教材的使用者，同时也是教材的开发者，如何创造性的使用教材，显得尤为重要。

数学源于生活，用于生活，数学只有在生活中，才有灵性和活力。

我试图让学生走进他们自己的生活，变成他们自己的生活数学，我想这样更能激发孩子们的学习热情。

从孩子们身边熟悉的情境导入，让学生觉得数学离我们生活不远，是生活中的数学，是有用的数学。

从而激发他们更强的学习欲望。

在教学中，我创设有意义、有价值的数学问题情境，让学生亲身经历知识的形成过程，实现了让学生成为课堂教学活动中的小主人并享受了成功喜悦的目的。

反思：

要加强应用意识。

课堂上，孩子们经历了由空间到平面，再由平面到空间的这种位置转换的过程，部分学生仅通过课堂上的练习是不能熟练掌握的，因此，要提醒孩子在生活中加以应用，从而转化成一种技能。

《数学课程标准》中明确提出：

“教师应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。

”教师在知识教学中，要能将静态的知识结论变为动态的探索对象，并在认知活动中最大限度地引导学生积极主动地参与教学活动。

本节课的教学设计体现了数学就在生活中，数学就在孩子们的身边。

打破了以往让学生先观察情境图，再提出有价值的数学问题这一模式，而是从孩子们身边熟悉的情境导入，利用学生已有知识经验，创设有意义、有价值的数学问题情境，再加以小组的有效合作，给学生提供充分从事数学活动和交流的空间，顺利地解决了教学重点，同时，又合理地、创造性地使用了情境图，从而实现了数学的应用价值。

课堂上，注重三维目标的整合。

三维目标除了知识目标外，还有能力目标和情感目标同样重要。

信息窗1——探访桃花村（说课）

一、说教学内容：

给定东南西北中的一个方向，辨认其余三个方向，看简单的路线图。

二、说教材分析：

本信息窗通过小朋友的对话提出问题，从而引出对辨认方向和看简单的路线图的学习。

第一个红点部分是借助生活经验来辨认东南西北，学习根据指定一个方向确定其余三个方向的方法。

第二个红点部分是引导学生看简单的路线图。

重点：

根据给定的东西南北中的一个方向，辨认其他方向。

难点：

会看简单的路线图。

三、说教学目标：

1、结合显示情境，学会根据东、西、南、北、中一个方向确定其他三个方向的方法，学会看简单的路线图。

2、经历辨别方向与确定位置的过程，体验数学学习的乐趣。

四、说教学准备：

多媒体课件。

五、说教学方法：

教法：

尝试教学法、借助生活经验，强化操作与体验。

学法：

合作探究、操作法

六、说课时课型：

：

第一课时。

新授课

七、说教学过程：

活动一

师生问好

师：

同学们你们喜欢出去游玩吗？

淘气和笑笑也非常喜欢游玩，星期天他们写完作业一起玩耍，玩得很开心，天渐渐黑了，他俩商量着回家，东找西找，怎么也找不到？

同学们怎样才不会迷路呢？

（学生回答）

师：

只要我们学会辨认文向，走到哪都不会迷路，你们愿意学习这种本领吗？

今天这节课我们一起学习方向与位置（板书课题）

（通过对话，明确要解决的问题，并用自己的语言叙述问题。

）

活动二

师：

（出示课件）淘气和笑笑走呀走，走到一路口，碰到一小男孩，笑笑问：

你好，到桃花村怎么走？

小男孩拿出地图看一看说，往北走，这下可难住了他俩。

同学们生活中的北在哪？

（让学生边说边用手指）

师：

地图上的北在哪？

地图上有统一的规定：

上北，你们能判断出其余的三个方向吗？

小组讨论，交流并说明理由

生：

　上北，下南，因为北和南的方向相反，面向北，我的左面是西，右面是东。

师：

地图上的方向是：

上北、下南、左西、右东

（让学生通过知道北自己来辨认其余的三个方向，加深学生对知识的理解。

）

活动三

教师：

我们学会辨认地图上的方向，下面我们一起帮助小朋友判断一下到桃花村怎么走。

（对照书上的插图）想一想图上小朋友的位置在哪儿。

教师：

你能说一说到桃花村怎么走吗？

如果从桃花村到竹林应该怎么走？

根据参照物确定小朋友的位置，交流并作出标记。

学生回答：

1、先向北走到森林，再向东即到。

2、先向东走到竹林，再向北穿过果园就可以到桃花村。

师：

我们帮淘气和笑笑找到了家，如果老师想从杏花村到竹林该怎样走？

生：

小组讨论，交流。

（学生在掌握地图上的方向的同时自己解决问题，培养自主学习和探究新知的能力）

活动四：

课件出示练习题让学生自己解答

（这一环节巩固学生对本节课知识的掌握）

活动五

教师；我们学校的东面、西面、南面、北面各有什么？

学生交流，并将交流的结果填在平面图上。

找学生展示并说明理由

（借助现实的数学活动，培养辨认方向的意识，发展空间观念。

）

课堂小结：

这节课你们有什么收获？

八、板书设计：

小桥流水人家——方向与位置

方向

北

↑

西←------→东

↓

南

集体讨论的最佳教案

一、教学内容：

给定东南西北中的一个方向，辨认其余三个方向，看简单的路线图。

二、教材分析：

本信息窗通过小朋友的对话提出问题，从而引出对辨认方向和看简单的路线图的学习。

第一个红点部分是借助生活经验来辨认东南西北，学习根据指定一个方向确定其余三个方向的方法。

第二个红点部分是引导学生看简单的路线图。

重点：

根据给定的东西南北中的一个方向，辨认其他方向。

难点：

会看简单的路线图。

三、教学目标：

1、结合显示情境，学会根据东、西、南、北、中一个方向确定其他三个方向的方法，学会看简单的路线图。

2、经历辨别方向与确定位置的过程，体验数学学习的乐趣。

四、教学准备：

多媒体课件。

五、教学方法：

教法：

尝试教学法、借助生活经验，强化操作与体验。

学法：

合作探究、操作法

六、课时课型：

：

第一课时。

新授课

七、教学过程：

活动一

师生问好

带领学生来到学校操场中间，观察东南西北四个方向各有什么建筑，学会根据给定的一个方向确定其余三个方向的方法。

然后让学生回到教室，自由制图，交流，使学生对实际的方向有了进一步的认识、体验和感受。

师：

同学们你们喜欢出去游玩吗？

淘气和笑笑也非常喜欢游玩，星期天他们写完作业一起玩耍，玩得很开心，天渐渐黑了，他俩商量着回家，东找西找，怎么也找不到？

同学们怎样才不会迷路呢？

（学生回答）

师：

只要我们学会辨认文向，走到哪都不会迷路，你们愿意学习这种本领吗？

今天这节课我们一起学习方向与位置（板书课题）

（通过对话，明确要解决的问题，并用自己的语言叙述问题。

）

活动二

师：

（出示课件）淘气和笑笑走呀走，走到一路口，碰到一小男孩，笑笑问：

你好，到桃花村怎么走？

小男孩拿出地图看一看说，往北走，这下可难住了他俩。

同学们生活中的北在哪？

（让学生边说边用手指）

师：

地图上的北在哪？

地图上有统一的规定：

上北，你们能判断出其余的三个方向吗？

小组讨论，交流并说明理由

生：

　上北，下南，因为北和南的方向相反，面向北，我的左面是西，右面是东。

师：

地图上的方向是：

上北、下南、左西、右东

（让学生通过知道北自己来辨认其余的三个方向，加深学生对知识的理解。

）

活动三

教师：

我们学会辨认地图上的方向，下面我们一起帮助小朋友判断一下到桃花村怎么走。

（对照书上的插图）想一想图上小朋友的位置在哪儿。

教师：

你能说一说到桃花村怎么走吗？

如果从桃花村到竹林应该怎么走？

根据参照物确定小朋友的位置，交流并作出标记。

学生回答：

1、先向北走到森林，再向东即到。

2、先向东走到竹林，再向北穿过果园就可以到桃花村。

师：

我们帮淘气和笑笑找到了家，如果老师想从杏花村到竹林该怎样走？

生：

小组讨论，交流。

（学生在掌握地图上的方向的同时自己解决问题，培养自主学习和探究新知的能力）

活动四：

课件出示练习题让学生自己解答

（这一环节巩固学生对本节课知识的掌握）

活动五

教师；我们学校的东面、西面、南面、北面各有什么？

学生交流，并将交流的结果填在平面图上。

找学生展示并说明理由。

我说你做：

（我说向什么方向走几步，让学生按我说的做）。

师：

从家到学校怎么走等活动？

（借助现实的数学活动，培养辨认方向的意识，发展空间观念。

）

课堂小结：

这节课你们有什么收获？

八、板书设计：

小桥流水人家——方向与位置

方向

北

↑

西←------→东

↓

南

官里完小评课、改课意见表

学科组：

数学

授课人

刘金鹏

授课时间

2012.11.22

授课课题

探访桃花村

评课人

　刘晓静　

主

要

优

点

1、注重学生的自主探索、合作交流。

《数学课程标准》指出：

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

在教学中给学生提供了充分的自主探索、合作交流的机会。

学生在认识了地图上北、下南、左西、右东的方向后，我让学生帮图上的学生解决一下到桃花村怎么走？

学生自主观察、小组交流，进一步认识了地图上的方向，学会看路线图。

　　　。

2、通过找不同方向上的同学、绘制学校平面图等形式，整个方向的认识都表现为学生的自主探索所得，这样既培养了学生有序思考的意识，发展了学生的空间观念，又使学生在数学学习中获得了成功的喜悦，锻炼了克服困难的意志，树立了学习自信心。

主要缺点

及

改课意见

1、课堂步骤应再紧凑些，在让学生操作制作平面图这一环节应再加快些速度。

2、要最大作用发挥教师语言的引导作用。

官里完小评课、改课意见表

学科组：

数学

授课人

刘金鹏

授课时间

2012.11.22

授课课题

探访桃花村

评课人

温喜庆　　

主

要

优

点

1.教学设计好，导入自然，环节紧凑、流畅，既有对优秀教学方法的吸收，又有个人的创新、独到之处，把教学过程变成学生对知识的探索过程，完全体现了新课程标准对教师的要求。

2.个人基本功扎实，教态自然，语言语调好，注意了与学生的沟通，有较强的驾驭课堂的能力，善于启发。

3.善于营造宽松，和谐的学习气氛。

整堂课中，师生之间始终保持着宽松，和谐的氛围，交流亲切，教师教得轻松，学生学得愉快。

主要缺点

及

改课意见

1、学习活动所需相关资料充足要充足，可作适当的扩充。

可以在教室里让学生指方位，可以准备当地的地图，学生联系生活实际，可以更好的掌握本节知识。

要有适当得表扬，让学生体验到学习和成功的愉悦，让学生有进一步学习的愿望。

。

2、教师的语言评价要及时、到位。

官里完小评课、改课意见表

学科组：

数学

授课人

于世琴

授课时间

2012.11.22

授课课题

探访桃花村

评课人

于世琴　　

主

要

优

点

1.用情感，唤起学生学好数学的热情。

李老师非常善于利用情感原理进行教学，整节课中李老师面带笑容，语言亲切和蔼，增进了师生感情，沟通了师生心灵，创造了和谐融洽的课堂氛围，学生在这种氛围中畅所欲言，大胆表达心中想法，使其“亲其师，信其道。

”

2.让学生能够准确地找出观测点，充分体验方向的相对性。

李老师在教学时重视关于方向相对性这一环节的教学。

她设计了学校西操场的东、西、南、北方都有什么？

及练习题中谁在谁的什么方向？

让学生通过观察、比较，引导学生发现能正确的找出观测点是解决问题的关键。

学生对这部分内容掌握的较为理想。

主要缺点

及

改课意见

1、如果能压缩导课环节，重点会更突出。

2、练习题的设计没有梯度，不能满足各个层面学生的学习需求，练习题的设计要多下功夫。

3、加强业务理论的学习与研究，提高自身的教学水平。

加强对教材的分析研究，认真设计教案，进一步提高课堂教学效率。

4、在小组讨论知识的形成过程中，教师适当的加以引导、点拨，提高课堂教学效率。

官里完小评课、改课意见表

学科组：

数学

授课人

刘金鹏

授课时间

2012.11.22

授课课题

探访桃花村

评课人

栾海亮　　

主

要

优

点

一、数学与生活的紧密结合。

整堂课围绕学生熟悉的环境进行教学，使学生体会到数学来源于生活，生活中处处有数学。

但是，现实生活中，我们的学生，特别是城市的学生，其实他往往东南西北也分不清，李老师在进行本课教学的时候，通过让学生观察教室内外的景物，借助自身的前后左右、周围的建筑物或其他景物的的辨别，了解东南西北四个基本方向，使学生知道位置随着参照物（即标准位置）的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的。

使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。

组织学生观察讨论，动手画一画、摆一摆，进一步深入了解以自己为标准位置，周围景物的方向。

二、大胆放手，合作交流。

在教学的过程中，李老师大胆放手给了学生广阔的思考和相互交流、小组合作的空间。

注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。

当然，方向感弱、学习基础差的学生在学习之后，不能清楚准确地辨别出建筑物的方向。

在以后开展同样形式学习的时候，对此类学生需要更加细致深入地加以引导与个别指导，才能达到基本的学习目标。

应该说这是一堂比较常规的课，没有过多的花俏，比较适合平时的教学。

主要缺点

及

改课意见

1、评价语言有些苍白。

2、要让学生体验到学习和成功的愉悦，让学生有进一步学习的愿望。

3、要激励学生灵活解决教学任务中的问题，精心设计练习。

教案修改意见

在本节课的教学中，我根据低年级学生的年龄特点和生活经验，创设了学生喜欢的学习情境，组织了有效的教学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生的学习兴趣和实践能力。

根据各位老师的建议，特作一下修改：

1、注重关注学生的体验和感受。

体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。

在《数学课程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。

所以这节课首先带领学生来到学校操场中间，观察东南西北四个方向各有什么建筑，学会根据给定的一个方向确定其余三个方向的方法。

然后让学生回到教室，自由制图，交流，使学生对实际的方向有了进一步的认识、体验和感受。

通过对比、观察，体会到在地图上规定方位的重要性。

2、注重学生的自主探索、合作交流。

《数学课程标准》指出：

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

在教学中给学生提供了充分的自主探索、合作交流的机会。

学生在认识了地图上北、下南、左西、右东的方向后，我让学生帮图上的学生解决一下到桃花村怎么走？

学生自主观察、小组交流，进一步认识了地图上的方向，学会看路线图。

3、从现实生活的角度入手，在学生心中建立方向感。

增加我说你做（我说向什么方向走几步，让学生按我说的做），从家到学校怎么走等活动，从学生已有的生活经验出发，使学生自觉的参与到学习活动中，让学生在交流中，把自己平时积累的经验表述出来，大家互相借鉴、互相补充，在学生心中建立方向感，这样不仅调动了学生学习的主动性，而且提高了学生独立获取知识的能力。

第六单元《探访桃花村》教学反思

我们知道，新课程提倡民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生学会辨认东、西、南、北四个方向的基础上，进一步学习认识地图上的四个方向，及简单了解地图。

本课的活动内容不仅仅要求学生能在地图上辨认某地位置，还要求学生把地图绘制中有关方向的规定运用到实际生活中去。

回顾本单元教学，我也对生活中处处有数学深有感触：

1.以生活为本，注重学生发展，创造性的使用教材，大量使用生活中的教材，激发学生学习兴趣。

数学本来就是一代代人对生活经验的总结，是生活的浓缩。

教与学数学更是离不开生活本身。

本课不仅要求学生能在平面图上认方向等，还要求能运用到实际生活中去。

因此，在教学设计中，我注重联系学生实际生活，从学生自身出发，逐步扩展到周围的同学—学校—家等与学生密切相关的事物，学生一看都是我们生活当中经常出现的，找得到的，因而很有兴趣。

2.让学生在身边事物的探究中发现数学问题，同时运用到生活中去解决数学问题

只有主动探究才会有创造。

所以，教师要多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，