三年级数学《分桃子》教学实录.docx

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三年级数学《分桃子》教学实录

三年级数学《分桃子》教学实录

三年级数学《分桃子》教学实录　　教学内容：

北师大版数学第三册第32、33页。

　　教学目标：

　　知识目标：

经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。

　　能力目标：

让学生用学具代替实物进行操作，培养学生的动手能力和语言表达能力。

　　情感、态度、价值观目标：

　　通过情境创设，激发学生的好奇心和求知欲；学生在体验分的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学习新知的乐趣。

形成与他人合作学习，相互交流的态度。

　　教学重点：

让学生经历“分桃子”的活动过程，初步体验平均分的过程，知道平均分是分得同样多。

　　教学难点：

体验平均分的过程，知道平均分是分得同样多。

　　教具准备：

课件。

　　学具准备：

小棒。

　　课堂实录：

（一）创设情境、激发兴趣　　师：

小朋友，你们喜欢动物吗？

　　生：

喜欢。

　　师：

看，老师把什么动物请来啦？

　　生：

猴子。

　　师：

今天，老师就给大家讲一个关于猴子的故事。

有一天猴哥哥、猴弟弟（课件出示：

两只小猴）和妈妈一起到山上摘桃子，兄弟俩可能干啦，一会儿就摘了一大篮子又大又红的桃子，猴妈妈可高兴了，挑了8个最好的桃子（课件在2只小猴子中间呈现8个桃子）准备奖给两只小猴，可是分给哥哥几个，弟弟几个呢？

猴妈妈发愁了，谁愿意帮助猴妈妈？

（学生纷纷举手表示愿意）　　二、初步体验平均分的意义　　1、分桃子体验平均分　　师：

这么多同学愿意帮助猴妈妈，真不错，请同桌的两个同学用桌面上的8根小棒代替桃子，帮猴妈妈分分看，可以怎么分？

你能想到几种分法？

（板书：

分一分）　　2、学生动手分桃子，教师巡视辅导个别学生。

　　3、汇报与交流。

　　师：

谁愿意把你们的分法告诉大家呢？

（请不同分法的学生说一说）　　生1：

猴哥哥吃4个，猴弟弟吃4个。

　　师：

这个主意不错！

谁还有不同的想法？

　　生2：

哥哥吃5个，弟弟吃3个。

　　师：

为什么哥哥要多吃呢？

　　生2：

因为哥哥年龄大，大的要多吃。

　　生3：

弟弟吃5个，哥哥吃3个，因为弟弟年龄小，小的要多吃。

　　生4：

弟弟吃6个，哥哥吃2个。

　　生5：

弟弟吃7个，哥哥吃1个。

（根据学生的回答，课件显示各种分法）　　师：

同学们很聪明，想到了这么多种分法，而且都有自己的道理。

说一说，这几种分法，你觉得哪种分法使每份的结果同样多，而且能使两只小猴都比较满意？

　　生：

每只猴子吃4个。

　　师：

为什么？

　　生：

因为这样分公平，才不会吵架。

　　师：

你们觉得这样分公平，猴妈妈就把8个桃子分给兄弟俩每人4个。

　　师：

象这样，把东西分成若干份，每份分得同样多就叫平均分。

　　教师根据学生汇报情况整理并板书：

　　每份同样多（一样多）平均分。

　　2、领悟平均分。

　　师：

这是刚才同学们说的各种分法（课件出示所有分法），请同学们找一找，哪一种是平均分？

　　生：

每份4个的那种分法是平均分。

　　师：

每份分得同样多的这一种分法，我们就说：

把8个桃平均分成两份，每份4个。

你会看着大屏幕上的图完整的说一说吗？

（请同桌看着实物图互相说一说，再说给全班同学听）　　3、加深领会平均分。

　　判断练习，出示小星星贴图　　

（1）☆☆☆☆☆☆☆☆☆

（2）☆☆☆☆☆☆☆☆　　师：

谁先来说一说，上下图比较是不是平均分？

为什么？

　　生1：

第一组小星星是平均分，因为它们每份都是3个。

　　师：

你观察得真仔细！

　　生2：

第2组小星星不是平均分，因为一份3个，一份5个。

　　师：

你的眼力真不错！

那么，请同桌的同学讨论一下，边操作边想一想，改一改，怎样才能使第2题变成平均分呢？

同桌的小伙伴商量一会儿好吗？

　　师：

哪一桌的同学先来发表一下自己的看法？

　　生1：

我们是这样想的，把右边的星星往左边移动一个，每份4个。

生2：

我们把8个星星合起来，再分成2个一堆，也是平均分。

　　生3：

把右边的星星拿走2颗，每分3颗。

　　师：

这样也是平均分，但总数变了！

　　师：

这几组同学合作得怎么样？

（生：

很好）他们爱动脑筋，是学习上的小能手！

　　三、学会平均分物体　　师：

刚才通过摆学具操作，我们知道了平均分就是每份分得同样多，现在我们来用一用平均分好吗？

（出示小猫分鱼课件）　　师：

有一天，4只小猫到河边钓了许多条鱼，可是在分鱼的时候，遇到了一个难题，请大家把这个难题读一读。

（生齐读题目）　　师：

小朋友愿意帮小猫解决这个难题吗？

　　生：

愿意。

　　师：

小猫钓了几条鱼？

（生数鱼）现在全班同学都来扮演小猫，每4只小猫围成一组，数12根小棒代替鱼分一分，想一想，可以怎样分？

（教师对小组提出分工：

一人摆，一人说，俩人观察。

）　　四人小组合作分鱼，教师巡视辅导个别小组。

　　师：

哪个小组先说说可以怎样分？

　　生：

我们把12条鱼平均分给4只小猫，每只小猫分到3条鱼。

　　师：

你们小组为什么分得这么快，一次分完？

　　生：

因为我们想到了乘法口诀，三四十二！

　　师：

你们真了不起！

能用学过的知识解决平均分的问题！

　　师：

还有不同的分法吗？

　　生：

我们小组是一条一条分，三次分完，每只小猫也能分到三条鱼。

　　师：

不管是一条一条分，还是三条三条分，只要每份分的同样多，就叫平均分。

　　学生小组汇报展示，师根据学生汇报课件显示分鱼过程与结果，并对小组不同的分法加以指导。

　　四、运用方法，活化提高　　1、做书本32页第3题。

学生独立完成，集体评议。

　　师：

小猫爱吃鱼，小狗爱吃什么呀？

数一数，一共有几根骨头？

　　生：

小狗爱吃骨头，一共有18根骨头。

　　师：

18根骨头平均分给3只小狗，是什么意思？

（请一生读题）　　生：

平均分给3只小狗，就是每只小狗分到的骨头同样多！

　　师：

说得真好！

你真正理解了平均分的意思！

　　（学生独立思考，在小组里交流方法，投影展示不同的分法，师生集体评议。

）　　2、做书本33页第1、2题。

　　师：

同学们，生活中你们会分筷子吗？

数一数，一共有几根筷子？

　　生：

一共有12根筷子。

　　师：

12根筷子可以是几双？

请用你喜欢的方法动手试一试第1题。

　　学生独立做。

　　师：

谁能把自己的方法告诉全班同学？

　　生：

我是2根筷子圈在一起，一共有6双。

　　生：

我是用连线的方法，2根2根连在一起。

　　师：

真不错，我们看一看他们的方法。

你们想的办法真好。

再看第2题。

（课件显示：

摆放杂乱的14枝铅笔及2个铅笔盒。

）看着这些摆放乱七八糟的铅笔，你有什么想法？

　　生：

我想把它们收起来，放进铅笔盒。

　　师：

平均每盒放几枝呢？

你们能解决这个问题吗？

请试一试。

　　学生独立做完集体评议。

　　3、数学游戏——尝试平均分　　三年级数学《分桃子》教学实录物体。

　　师：

下面请大家一起做一个游戏，看谁平均分得快。

（请12个同学站在讲台前，教师说明游戏规则。

）　　师：

谁先来试一试，说一说可以怎样平均分？

　　　　生1：

把12个同学平均分3组，每组4人！

　　生2：

12人平均分12组，每组1人！

　　生3：

把12位同学平均分为4组，每组3人！

　　生4：

12位同学平均分2组，每组6人。

　　师：

同学们，这几种分法，你们同意吗？

（掌声鼓励）　　师：

同学们的想法太棒了，老师都没有想到这么多。

这几位同学是学习上的小博士。

　　五、课堂练习：

　　完成书第33页“试一试”第3、4题。

　　学生独立完成，集体评议。

　　六、课堂小结：

　　师：

这节课你有哪些收获？

　　生：

我学会了平均分。

　　师：

你能说说什么是平均分吗？

（学生说，教师结合板书小结）　　生：

每份分得同样多就是平均分。

　　生：

我学会了平均分桃子。

[小学教学设计网,更多数学实录]　　生：

……　　四、联系生活，拓展应用。

　　师：

我们学会了“平均分”，其实在日常生活中经常用到，只要你做个有心的孩子，留心观察都能找到“平均分”的问题。

请同桌互相说一说，找一找，可以说生活中平均分的事情，也可以用平均分提一个数学问题。

　　师：

谁愿意把你的想法说给大家听？

　　生：

我分过筷子，4双筷子平均分给4个人，每人1双。

　　生：

我分苹果，2个苹果，我和弟弟每人1个。

　　师：

你能用今天学的平均分说一说这件事吗？

　　生：

……　　教后反思：

　　《分桃子》是北师大版第三册“分一分与除法”的第一个分一分，是在学生已经初步了解了乘法的意义，学会用2～5的乘法口诀进行乘法运算的基础上进行的。

因此，在教学“分桃子”这节课时，我充分利用教科书所提供的情境开展教学活动。

通过设计具体的教学情境，让学生产生学习的兴趣，从而激发他们的学习欲望。

让学生动手操作（如：

分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），逐步体会什么是“同样多”、“一样多”、“平均分”。

结合学生的生活实际进行练习，体验平均分与日常生活的密切联系，运用所学的知识，去解决生活当中实际性的问题，从而加深印象。

　　一、精心创设数学情境，在活泼气氛中引发兴趣　　在教学“分桃子”这节课时，我充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动。

本节课的教学活动，我创设了多个数学情境，不但有效地激活了课堂气氛，而且激发了学生的学习兴趣；本课中的情境创设，其素材都是学生生活中熟悉的，让学生在情境中感到数学就在身边，如从开始的猴子妈妈为猴子兄弟分8个桃子导入课题，吸引了学生的注意，使学生从一开始就处于积极状态中，提出问题“猴妈妈该怎样分配这8个桃子,两只小猴可能吃到几个桃子呢？

”激发学生的思维，以及创设了“尝试平分12个小朋友”的数学游戏，使全班学生的情趣盎然，，适应低年级孩子的特点，，使得教学过程充满童趣，为学生主动探索创设了良好的外部情境，也使学生领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在研究、发现问题中学习数学、理解数学和发展数学。

　　二、关注探究过程，实现自主体验　　本节课学生动手操作（如：

分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），亲自经历获取知识的过程，逐步体会什么是“同样多”、“一样多”、“平均分”。

教学中，我既重视学生的＂平均分＂的结果，但更重视引导学生去探索＂平均分＂的不同分法，以使学生体验解决问题策略的多样性，进一步发展了学生的思维能力及动手操作能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

鼓励学生用自己喜欢的方式进行探究学习，自我发展，加深了对“平均分”的体验和感悟，真正使学生动了起来，课堂活了起来，实现了在活动中探索、在活动中发展的目的，也有利于培养学生的创新精神。

　　三、引导学生独立思考与合作交流。

　　采用小组合作的形式开展数学学习活动，通过四人小组讨论、操作，同桌合作等形式的交流方式，体验平均分的意义，让学生探究平均分的方法。

在教学中，我以合作者、引导者的身份参与学生的小组活动。

过程中，我注意尊重每一位学生，真诚地赞赏每一位学生，创设了一个有利于学生主动发展、自主交流的学习氛围，充分发挥了学生学习的主动性、积极性，学生的思维非常活跃，不但分法多样，而且采取了不同的策略去解决问题，师生关系比较融洽，学生能够积极发表自己独特的想法，全班学生心情愉悦，轻松地完成了学习任务。

让学生与同伴交流，倾听同伴不同分法；注意倾听学生的表达及时了解学生的学习动态，进行引导，启发学生探索出平均分的意义，为学生努力营造一个良好的学习气氛。

　　点评：

　　本节课开始以故事导入课题，提出了8个桃子分给猴子兄弟有几种不同的分法，继而在教师的引导下讨论怎样分得同样多，进而建立“平均分”的概念，通过看实物图和判断练习使“平均分”的概念得到深化，并学会了对数目少的物体进行平均分。

　　教学突出了以下几个方面：

　　1、充分利用教材主题图，创设有趣的故事情境，激发学生参与学习的热情。

教师在学生动手操作一个环节后总结出“平均分”概念，初看略显仓促，但后继部分教学教师极其注重学生看实物图进行语言表达，通过练习加深领悟“平均分”的概念，使第一环节的教学得到延续，强化练习使知识得到内化。

这也是本节课的教学特色。

　　2、本节课着重体现了新课程理念下小学数学课堂扎实有效的特点，注重学生的语言表达，注重学生是否真正理解掌握了知识。

数学语言的严密为以后的学习打下良好的基础。

如：

判断练习，将不是平均分的一组小星星改成平均分，教师特别注重“总数”、“每份几个”、“平均分成几份”等语言表达的准确性。

　　3、生活拓展部分教学，让学生寻找生活中的“平均分”问题，将书本知识延伸到实际生活中去，使学生感受到数学就在实际生活中，身边处处有数学，同时也开阔了眼界，发散了思维。

　　有待完善处：

教学平均分的方法时，应加强对学生用口诀法、画圈法、连线法方法的指导。