《荷花》第二课时教学设计之四.docx

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《荷花》第二课时教学设计之四

《荷花》第二课时教学设计之四

一、教学目的：

１、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

２、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。

３、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，理解句与句的联系，会用有的...有的...有的...说几句话。

４、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点：

了解荷花的形态美和色彩美，并能根据课文内容，充分展开想像，从中训练学生的发散思维。

三、教学过程：

一、复习引入。

１、小朋友，这节课我们继续学习《荷花》这一课，上节课我们已经看了这幅图，这节课，在学习课文之前，我们再来观察一下这幅图，看谁看得最仔细、最认真。

要求有顺序地说说图上都画了些什么？

（生答）。

２、在这么多的景物中，你最喜欢什么？

为什么？

３、（是啊，这些景物都很美），那洁白娇嫩的荷花更是十分惹人爱。

这节课，我们不仅要仔细观察荷花，还要学好描写荷花的课文。

（齐读课题）。

二、师范读课文。

１、请同学们把书翻到69页，先听老师把课文读一遍，大家边听边想，课文哪些自然段是写我看到的，哪些自然段是写我想像的？

（板书：

看、想）

２、谁来回答老师的问题？

（２、３自然段是看到的，４自然段是想像的）。

三、教学一自然段。

１、作者是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？

请同学们小声读课文的第一自然段，想一想，为什么我一进公园的门就赶紧往荷花池边跑去？

（板书：

赶紧、跑）。

２、小声读课文，回答问题。

（板书：

闻<香>）。

３、赶紧和跑在这里表达了作者什么样的心情？

（急切、迫切）。

请小朋友在这两个词下面打上△，那么，我们在读到这一句的时候，就要把速度加快，注意读出作者急于看到荷花的迫切心情。

谁来试试？

全班齐读。

４、齐读一自然段。

四、教学二、三自然段。

１、我急匆匆地跑到荷花池边，看到了些什么呢？

下面，请小朋友们自由读第二自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的句子，用（）标出课文描写荷花的句子。

老师请个小朋友到黑板上标，其它小朋友在下面标。

（板书：

看）２、我们先来检查一下大家勾句的情况。

这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？

和他勾的一致的小朋友请举手。

这位同学勾的描写荷花的句子，大家同意吗？

有什么不同意见？

（对了，第一句也是描写荷花的句子）。

３、请小朋友们开动脑筋想一想，这里第一句荷花已经开了不少了和后面几句是什么关系？

（总、分关系）。

对了，作者先总写他看见的满池的荷花开了不少，接着分别描写他看见的荷叶和荷花是怎么样的，所以我们说第一句和后面几句是总分关系。

４、作者是怎样具体来写荷花的呢？

请小朋友们默读第二自然段，思考：

作者具体写了几种不同形态的荷花？

（三种），哪三种？

（根据学生回答板书）。

（板书：

形态、才开、全开、将开）。

对了，作者用三个有的把几种不同形态的荷花连接起来。

请小朋友数一数，在描写几种不同形态的荷花时，课文用了几个有的，请大家在有的下面打上△。

（板书：

有的...有的...有的...）一齐来读一读这几个句子，老师领读。

哪个小朋友能够用这三个有的说几句话？

如果能够多用几个有的更好。

５、（放幻灯）（在饱胀下画＿＿），请小朋友注意这个词。

谁会读？

（指生读，齐读），这里饱胀是在形容哪种荷花（花骨朵），请大家仔细看图，再读课文，想一想：

饱胀在这里是什么意思？

我看谁说得最好。

（饱满得要胀破开来）。

饱胀在这里表现出了荷花所具有的旺盛的生命力。

６、（指小黑板），这几句话，具体写出了荷花在形态上的不同特点。

那么，（指图），这一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特点呢？

（雪白的花瓣，嫩黄的莲蓬），（板书：

色彩、白、嫩黄）。

７、（出示莲蓬卡片），请小朋友注意这个词。

跟着老师念。

（第二个字念轻声），小朋友，你们知道莲蓬是什么吗？

它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子。

８、（指图），小朋友看图，满池的荷形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？

谁用一个字来形容。

（板书：

美）

９、（覆盖片操作），小朋友，你们看，和刚才比较，现在的荷花怎么样？

（不那么好看了），为什么呢？

（没有了绿叶），对了，俗话说：

红花还需绿叶配（指图），我们这里的荷花是在大圆盘之间冒出来的，没有了碧绿的荷叶的陪衬，荷花也没那么秀丽，那么迷人了。

课文中我们的作者也没有忘记描写荷叶。

10、齐读描写荷叶的句子，想一想，这是个什么句？

（齐读、回答），把什么比作什么？

请小朋友们仔细看图，再读句子，体会一下，你觉得这个句子里那些词用得特别好？

为什么？

（根据学生回答，在挨挨挤挤、碧绿、大圆盘下打上.）。

短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又密、又绿、又大、又圆的特点。

作者写得好，我们也要读得好。

试一试。

11、下面我们齐读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。

12、（学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段），提问：

小朋友，你们知道，这里的画家指的是谁吗？

（公园里的叔叔、阿姨和美妙的大自然）。

画家的本领真了不起，表达了作者什么样的感叹？

（对审奇、美妙的大自然的赞叹和对劳动的赞美）。

13、下面，让我们就像作者那样怀着对大自然、对劳动的赞美之情来朗读第三自然段。

14、小朋友们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？

好！

老师就带你们到公园去看。

（放录像）

五、教学４、５段。

１、看了刚才的录像，你觉得怎样？

２、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她忽然产生了一种强烈的思想感情，引起了她十分美妙的联想，小朋友想一想，这个美妙的联想是什么呢？

对了，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。

小朋友知道什么叫翩翩起舞吗？

对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。

这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢？

请小朋友们接着看录像。

（放录像）

３、请小朋友们自由读课文第４自然段，结合刚才的录像思考：

当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？

（板书：

风吹来，风过了）

４、你们看，作者的想像美不美？

你们想不想也变成一杂荷花呢？

请大家把眼睛闭上，老师满足你们的要求。

（板书：

美）（放音乐）这时候，你就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白雪白的裙子，散发着淡淡的清香。

太阳暖暖地照在你身上，微风轻轻地抚摸着你的脸，你感觉怎么样？

蜻蜓和蝴蝶飞过来了，它们找你做什么？

小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去，它们在做什么？

小青蛙蹲在荷叶上，它想告诉你什么？

夜晚，月光笼罩着池塘，你和伙伴们在做什么？

５、小朋友，当你变成了一朵荷花之后，引起了你哪些联想，眼前出现了哪些更奇妙的景象呢？

（哪个小朋友能说得更丰富、更奇妙）

６、小朋友，你们也和作者一样，喜爱荷花吗？

（喜爱）当你变成了荷花之后，心情怎样？

（高兴、愉快、喜悦）。

（板书：

喜爱）

７、让我们怀着喜悦的心情读４、５段。

六、总结全文：

１、最后，我们再来重头欣赏体会这篇课文。

（放全文录像）

２、这节课，我们通过图文结合，比较深入地理解了课文，训练了小朋友们造句说话的能力和创造性的想像能力，大家都学得很不错。