九年级化学上册教案.docx

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九年级化学上册教案

绪言化学使世界变得更加绚丽多彩

一、教学目标

知识与技能：

⒈知道化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然规律的科学。

⒉知道化学与人类进步和社会发展的密切关系，认识到学习化学的价值。

情感态度与价值观：

⒈激发学生热爱化学并渴望了解化学的情感。

⒉启发学生关注与化学有关的社会问题。

过程与方法：

采用探究的方法，通过实验，层层引导，深入讨论。

二、教学重点：

⒈知道化学是一门使世界变得丰富多采的自然科学。

⒉激发学生学习化学的热情。

三、实验准备：

⒈点燃酒精灯的实验；⒉氨水使画有酚酞试液的滤纸变红的实验。

教学用具：

酒精灯、小烧杯、玻璃棒、高锰酸钾、浓硫酸；

氨水、画有酚酞试液的滤纸。

课时安排：

1课时

四、教学过程：

教师活动

教师活动

设计意图

（导入）今天开始，同学们要接触一门新的学科——化学，化学究竟是一门研究什么的科学呢？

通过教师启发，明确化学是一门研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学[课本P-3]。

教师通过书本内容和生产生活相结合，让学生知道化学是一门关于什么的科学。

通过利用化学创造出新物质的一些实例启发学生知道化学在各个领域的用处：

化学已经成为材料科学、生命科学、能源科学和环境科学的重要基础，在人类面临一系列危机的今天，化学尤其显得重要，

学生通过教师叙述以及自身的生活常识和经验明确化学可以使希望自己的身体更健康，生活更美好，拥有的物品更丰富。

明确学习化学的重要性

（演示实验）

1、白纸显字

２、反复无常

３、清水变奶

学生做助手

1、向用酚酞试液书写的白纸喷洒稀氨水，白纸上出现红色的字迹“变化之学，探究中学”；

２、向氢氧化钠溶液滴入酚酞试液，溶液变红，再滴入稀盐酸，红色消失，再滴入氢氧化钠溶液，溶液变红，反复几次。

３、让学生向装有少量澄清石灰水的试管中吹气“清水变成牛奶”，让另一学生继续吹气“牛奶变成清水”。

互动实践

在实践中体会学习化学趣味性,激发学生学习化学的兴趣和热情。

（资料展示）展示学生课前收集的一些实物材料、商标说明及一些相关的高科技信息材料

展示材料

通过以资源共享为目的的调查展示，让学生亲身体会什么是组成、结构及性质，使化学的概念紧密与同学们的生活实际相关系。

（讨论交流）我心目中的化学

１、讨论化学这门学科是如何产生的，让学生“从生活走向化学”；

２、讨论、列举生产、生活中的化学，让学生“从化学走向社会”。

３、学生自主交流感受

形成学习化学的共识

（归纳总结）深化理解：

化学是什么？

化学与社会发展、人类进步的关系。

　　总结方法：

“变化中学，探究中学”——联系实际，积极探究。

讨论

学生通过课件，自主学习，激发学生的阅读兴趣，指导学生利用网络获取知识，充分利用社区资源获得信息，树立大课程意识。

教后感

本课题不同于以往教材中的绪言课，属于非知识性教学，其主要意图是让学生结合已有的知识和经验，从生活走进化学。

教学中，通过趣味性实验、图片、学生已有的生活经验和体会等创设教学情境，使每个学生能以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的世界，从而产生浓厚的化学学习兴趣，加深对化学的了解。

整堂课把握较好。

第一单元走进化学世界

课题2化学是一门以实验为基础的科学

（第一课时）

教学目标

1、知识与技能：

（1）蜡烛及其燃烧的探究

（2）初步培养学生观察实验、表达实验现象的能力。

2、情感与价值观：

（1）通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。

（2）通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。

（3）通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。

3、程与方法：

通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流，填写实验报告。

教学重点：

激发学生对探究实验的兴趣；

培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力

教学难点：

训练学生主动发现实验现象；学会表述实验现象。

教学模式：

探究式

教学准备：

实验用品：

蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管、澄清石灰水

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

【新课引入】观察是一种重要的学习方法，学会观察化学实验现象，在化学科学中具有重要作用。

一般来说，我们可以利用人体感觉器官一视、听、嗅、触来进行观察体验。

下面我们对蜡烛及其燃烧的探究来学习科学探究的方法。

【学生阅读】P7"活动与探究"

【学生讨论及猜想】1、蜡烛燃烧时可能发生哪些变化？

2、蜡烛燃烧后的物质到哪里去了？

如何验证？

3、蜡烛会有哪些性质？

从学生熟悉的事物入手,激发学生对探究实验的兴趣.

【教师点拨】

1、点燃前：

观察蜡烛的性质

（颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点）

学生积极讨论，放开思路，并设计实验说明物质的性质。

2、燃着时：

关注燃烧过程中发生的变化。

（1）观察火焰；

（2）火焰三部分温度的高低比较；

（3）燃烧后的物质是什么？

学生分组实验（二人一组）：

共同合作：

一边实验，一边记录。

火焰分外焰、内焰、焰心

设计实验说明火焰温度的高低。

（学生讨论，并且按照方案，进行实验）

用干燥的烧杯罩在火焰上方，观察，并且倒置过来，倒入澄清石灰水振荡。

并且推断生成物是什么。

通过实验，培养学生的观察能力和对实验现象的表达能力。

通过学生分组实验，培养学生的合作精神。

3、熄灭后

观察现象：

而后点燃蜡烛刚熄灭的白烟

（如果实验不成功，学生可以多实验几次）

通过实验，培养学生对科学的不断的追求的精神。

教师提示：

还有什么有关蜡烛的实验吗？

学生可以进行设计实验。

小结：

1、关注物质的性质：

颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊。

2、关注物质的变化。

3、关注物质的变化过程及其现象（包括变化前、变化时、变化后）。

学生讨论，信息反馈。

填写实验报告。

学会科学探究的基本方法。

个人修改：

对于有的组在交流中提出“异常情况”，请同学们各抒已见

学生1、对图1-17操作的改进。

〔1〕用冷、干燥的玻片，在火焰外不同距离可观察到不同的现象。

〔2〕用石灰水润湿烧杯内壁。

如图1-17罩在火焰上方……

2、对用火柴梗实验的异议。

改用洗净干燥的“雪糕”木片削成细木条来代替火柴梗。

结论：

1、有的组，由于操作不当引起烧杯内气体扩散，使石灰水变浑不明显。

2、火柴梗短不安全，有的同学未去掉火柴头就更不安全。

板书设计：

课题2化学是一门以实验为基础的科学

一、蜡烛燃烧

探究步骤

对现象的观察和描述

点燃前

燃着时

熄灭后

教后感：

要想使学生理解化学是一门以实验为基础的科学，就要让学生亲身体验从实验中得出结论的过程，所以在本课题的学习过程中，以学生的探究活动为主，教师起引导作用，这样可以加深学生对化学实验的认识。

由于是第一节实验课，学生比较兴奋，但做实验时有些放不开。

第一单元走进化学世界

课题2、化学是一门以实验为基础的科学

（第二课时）

教学目标

1、知识与技能：

1、知道学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法

2、初步学会人体吸入、呼出空气的有关实验操作

3、通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

2、过程与方法：

通过观察和实验探究人体吸入的空气和呼出的气体的不同。

3、情感与价值观：

通过探究活动培养学生学习的兴趣，通过合作和交流，培养学生主动与他人合作精神。

教学重点1、对人体吸入的空气和呼出的气体的不同进行探究

2、明确表述探究所得的结论

教学难点:

培养学生对现象的观察记录和描述能力

教学模式：

探究式

教学过程设计：

教师活动

学生活动

设计意图

课前准备:

排水集气法的练习

导入新课

什么是呼吸作用

在家自找器皿练习

回答

使学生顺利完成探究活动

引入实验探究

新授课:

1、提问：

呼出的气体与吸入气体有何不同

2、小结：

①二氧化碳

②氧气

③水

三种物质含量的区别

3、小结归纳实验方法

二氧化碳---澄清石灰水

氧气---带火星的木条

水---玻璃片

4、提问、现象结论

教师活动

猜想、讨论

设计实验

讨论步骤、方法

分组实验：

1、收集两瓶呼出的气体

2、用澄清石灰水区别二氧化碳含量的多少

3、用带火星的木条区别氧气含量的多少

4、玻璃片区别水分含量的多少

根据现象归纳结论

学生活动

激发兴趣

互相交流，体现探究性学习

探究性教学

重点知识

实验探究

加深理解

观察记录

加深重点知识的掌握

布置作业

整理探究活动记录

完成实验报告册实验二

个人修改：

1、对异常现象的分析：

①对C瓶内无浑浊现象的分析:

a、滴入澄清石灰水后没有盖玻璃片就振荡，二氧化碳扩散后，瓶内量少。

b、可能是没有进行深呼吸而收集的气体。

②对点燃的木条不是同时放入两集气瓶内，产生的实验现象评价。

你认为怎样操作更简便？

2、信息平台

学生回忆小学自然（或科学）课，七、八年级生物学的相关知识。

A、氧气可以支持燃着的细木条燃烧，燃烧越旺，说明氧气相对含量越多。

B、二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。

C、二氧化碳可以使澄清石灰水变白色浑浊，出现的白色浑浊越多，说明二氧化碳越多。

板书设计

课题2、化学是一门以实验为基础的科学

二、对人体吸入的空气和呼出气体的探究

二氧化碳吸入气<二氧化碳呼出气

氧气吸入气>氧气呼出气

水蒸气吸入气<水蒸气呼出气

教后感

要想使学生理解化学是一门以实验为基础的科学，就要让学生亲身体验从实验中得出结论的过程，所以在本课题的学习过程中，以学生的探究活动为主，教师起引导作用，这样可以加深学生对化学实验的认识。

由于是第一节实验课，学生比较兴奋，但做实验时有些放不开。

第一单元走进化学世界

课题3、走进化学实验室

（第一课时）

教学目标

1、知识与技能：

掌握一些化学实验的基本操作方法，理解仪器的选择和操作的原理

2、过程与方法：

通过化学实验基本操作的练习，对学生进行观察能力、思维能力、分析能力以及实验操作能力的培养

3、情感与价值观：

1、对学生进行科学态度培养，并进行环保意识和节约能源意识的教育。

2、培养学生实事求是的精神。

3、初步学会观察、对比、归纳的方法。

重点、难点：

固体、液体的取用

实验准备：

每个实验台上放置锌粒、食盐、碳酸钠粉末、稀盐酸等药品。

教科书附录I中的常用仪器及药匙、镊子、试管架等仪器（纸槽学生自制）。

教学过程设计：

教师活动

学生活动

设计意图

【引入】学习化学的一个重要途径是科学探究。

实验是科学探究的重要手段，学习化学必然要走进化学实验室，那里有很多仪器和药品期望你利用他们来探究化学的奥秘。

【说明】当你走进化学实验室时，首先要仔细阅读实验室规则，他们是你安全实验并获得成功的保证。

倾听

倾听，理解

点明本节课的主题，激发学生学习化学的兴趣

对学生进行安全、常识教育

一、药品的取用

指导学生阅读P151药品取用规则，指导学生认识几种化学实验室药品的一些图标

1、固体药品的取用

【说明】固体药品通常保存在广口瓶里（展示广口瓶），取用固体药品一般用药匙（展示药匙）。

有些块状的药品可用镊子夹取。

用过的药匙或镊子要立刻用干净的纸擦干净，以备下次使用。

【演示】1、取锌粒

2、取