语文人教版四年级上册说课稿.docx

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语文人教版四年级上册说课稿

25、为中华之崛起而读书

说课稿

一、课前交流：

师：

同学们，今天我们把时光倒流在20世纪，我们跟随着一位伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家。

一起去看看外国人的租界（俄罗斯）体验当时的中国是怎样在在学习课文之前，我想带同学们去认识一个人，他，你们认识吗？

（根据同学们所收集的资料说一说）

周恩来在黄埔军校大约1925年

生1：

他是周恩来。

生2：

他是我们敬爱的周总理。

…………

师：

同学们，你们知道周恩来的那些事情？

 和我们大家一起分享一下？

生1：

周恩来一生无子无女。

生2：

周恩来是我国伟大的革命家、政治家、军事家、外交家。

生3：

周恩来的夫人是邓颖yǐng超。

…………

师：

同学们知道的可真多，我们的交流就到这。

现在准备好心情与老师一起走进今天的内容《25.为中华之崛起而读书》

第一课时

周恩来

周恩来（1898年3月5日－1976年1月8日），伟大的马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和领导人之一。

周恩来毕业于南开大学，早年留学日本、法国、德国、英国等地，回国后担任黄埔军校政治部副主任、主任。

自1949年起任中华人民共和国国务院总理，1949年至1958年间兼任外交部部长。

1952年7月12日，周恩来针对美国空军F-86喷气式战斗机8架，1974年6月1日，病情日益加重的周恩来作了第一次大手术，从此住在305医院，直至1976年逝世。

孙维世

邓颖超

二、预习探究

师：

通过刚才的交流我们初步认识了周恩来，这节课就让我们一起在走进周恩来，到他的小时候，去学习他的一句名言：

为中华之崛起而读书。

看老师板书课题：

边读边写：

25为中华之崛起而读书---写到崛字是注意-----讲解崛字是本课的生字，左边是山右边是屈，屈服的屈，它是什么结构的字？

生：

左右结构

师：

你们预习的很仔细，

师：

大家知道“崛起”是什么意思吗？

生：

就是兴起，兴盛的意思。

师：

那“为中华之崛起而读书”呢？

师生：

就是为中国的兴起而读书的意思。

师：

带着你的理解再读课题：

为中华之崛起而读书

三、合作交流

师：

读了课题，你想知道什么？

生1：

周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向？

生2：

他是在什么情况下立下这一志向的？

师：

看来大家的疑问都是周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的伟大的志向呢？

接下来就请同学们根据老师出示的自读提示，带着这个问题，与4个同学为小组朗读课文，边读边思考，同时想办法记一记本课的生字。

师：

很好，每个小组读读的真棒。

肯定有好多的问题想弄明白，那时，中国为什么受到欺压。

我们一起来看：

师：

谁来读一读。

生：

……

师：

老师描黑的词语谁再来读一读？

生：

……

师：

你发现了什么？

生：

词语中的处和通是多音字，在课文中的读音要读准确。

师：

你说的很好，那你再来读一读。

生：

……

师：

如果把词语放入句子，你还会读吗？

师：

看来两个字的词语已经难不倒你了，我们在看看这些：

师：

来，让我们再试着填一填这段话。

并试一试用上上面的词语。

生1：

少年周恩来到东北求学时，伯父的一句话一直让他疑惑不解。

生2：

一个风和日丽的星期天，他闯进了租界，见到那里是灯红酒绿，热闹非凡。

生3：

正当他左顾右盼时，却看到了一位中国妇女的不幸遭遇，这让他真正体会到了中华不振的含义。

为此，他立志要为振兴中华而读书。

师：

我们一起来看一看，他们填的对吗？

师：

同学们，我们把文中这些主要句子找出来，这呀，就是文章的主要内容了。

现在谁能说一说，周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向？

生1：

因为他看到了中国妇女的不幸。

生2：

因为在租界里，他看见洋人欺负中国人。

……

生5：

因为中华的不振。

师：

是的，正是中华不振，才让少年时代的周恩来就有了为中华之崛起而读书的伟大的志向。

同学们，你们知道吗，读书的最高境界就是把一篇课文读成一句话，而你们却读出了一个词语，你们很会读书！

四、品读体验

师：

接下来，就让我们回到那段“中华不振”的历史，请同学们快速默读课文。

把自己感受到“中华不振”的语句划下来，边划边想，并在感受深刻的句子旁用简洁的词语进行批注。

师：

那现在谁能给大家读一读你画出来的让你感受到中华不振的句子呢？

生1：

从妇女的哭诉声中看出中华不振。

生2：

从洋人趾高气昂，得意洋洋的神情中看出中华不振。

生3：

从中国巡警狗仗人势，耀武扬威的丑恶嘴脸中看出中华不振。

…………

师：

从刚才的交流来看，我发现同学们最多关注的是第8自然段，让我们一起聚焦租界的那一幕：

师：

用心再读一读这段话，看看你看到了怎样的画面？

生1：

我看到了可怜的妇女。

生1：

我看到了得意扬扬的洋人。

…………

第二课时

师：

谁再来读一读描写妇女的句子？

生：

只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么。

师：

这是怎样的一个妇女？

生：

衣衫褴褛的妇女。

师：

我们再看这个词语你发现了什么？

生：

四个字里面都有“衣服”。

师：

那什么样的衣服是“衣衫褴褛”？

生：

破破烂烂的衣服。

师：

从她的衣着我们看以看出她的家境怎样？

生：

很贫穷，可怜。

师：

同学们，这就是理解句子的一种很好的方法，我们把它叫做：

抓关键词语。

希望同学们在以后得学习中也可以利用这种学习的方法去理解句子。

师：

同学们，就是这样一个穿着破烂，家境贫穷的妇女，此时，她的亲人却被——

生：

洋人的汽车轧死了。

师：

这位亲人可能是她的——

生：

爸爸

师：

可能是她的——

生：

老公

师：

可能她们早上出门时还高高兴兴的，可是现在却————

生：

被洋人的汽车轧死了。

师：

这多么不幸的妇女啊，你来读一读妇女的不幸：

——————

生：

————

师：

你再来读一读：

————————

生：

————

师：

你读出了妇女的不幸，可更为不幸的是——？

生：

中国巡警不但不给给她撑腰，还训斥了她。

师：

是啊，在中国的土地上，中国的巡警本应该替这位可怜的妇女————。

生：

撑腰，惩处这个洋人。

师：

可是，他们不但不————

生：

惩处肇事的洋人

师：

反而————

生：

把她训斥了一通。

师：

看到这里，你的心情怎样？

生：

我的心里很难受。

师：

你呢？

…………

师：

你呢？

生：

我感到很难过，心情悲愤。

师：

你悲的是什么？

生：

中国巡警不去给妇女撑腰。

师：

愤的又是什么？

生：

他们实在是太欺负人了！

师：

带着你的心情再读一读这段话。

生：

————

师：

孩子，从你的读中，老师感受到了那份愤怒，不只是你们，文中的另一群人也感到了愤怒，他们就是————

生：

围观的中国人。

师：

他们是怎样做的？

生：

紧握拳头。

师：

你们也来试试握紧拳头。

…………

师：

告诉我，你握紧的拳头里有什么？

生1：

愤怒

生2：

生气

…………

生：

憎恨

师：

是呀，尽管这握紧的拳头里满是愤怒，满是憎恨，但是在外国的租界里谁又能怎样了，只能是——

生：

紧握拳头

师：

只能是——

生：

劝劝那个妇女。

师：

同学们，在这么多的人，这么多的中国人里，还有一个——

生：

洋人

师：

一个——

生：

得意扬扬的洋人。

师：

就是在那个衣衫褴褛、满含眼泪的妇女旁边，一个大个子——

生：

洋人则得意扬扬的站在一旁

师：

就是在那个曾经耀武扬威，但却不能给中国人撑腰的巡警旁边，一个大个子——

生：

洋人则得意扬扬的站在一旁

师：

就是在那些紧握拳头，但却不敢怎样的围观的人旁边，一个大个子——

生：

洋人则得意扬扬的站在一旁

师：

这就是那个“得意扬扬”的大个子洋人啊。

此时，面对这个“得意扬扬”的大个子洋人，你最想做什么？

生：

我最想揍他一顿。

师：

揍他可以吗？

生：

不可以

师:

我们应该怎样做？

生：

给他讲道理。

生：

我们要好好学习。

师：

为什么好好学习？

生：

这样就可以把洋人赶出中国。

师：

他该不该道歉？

生：

该！

师：

该不该赔偿？

生：

该！

师：

该不该后悔？

生:

该！

师：

可他却一样也没做！

师：

同学们，你们知道吗？

这是一个没有说理的地方，让我们走进百年前的中国去感受那百年的屈辱：

师：

看了这段视频，你心里是什么滋味？

生：

帝国主义侵略者实在可恨。

生：

当时清朝政府都干什么去了。

生：

怎么任凭侵略者胡作非为

生：

我们一定要为祖国的强大而努力学习，祖国的强大太重要了。

师:

是呀，正是因为这样，从租界回来以后的周恩来常常一个人独自地沉思，想一想，他会沉思什么呢？

师：

同学们，这是100多年前发生的故事，现在读来，我们又应该有怎样的想法呢？

值得我们每个人好好想想。

这节课我们就上到这，下课。