朱自清写景的散文诗.docx

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朱自清写景的散文诗

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朱自清写景的散文诗

　　篇一：

谈谈朱自清的写景散文

　　谈谈朱自清的写景散文

　　专业：

汉语言文学姓名：

叶佩婷学号：

20XX101254

　　说到朱自清的写景散文，我们自然就会想到那篇《荷塘月色》。

朱自清的写景散文总是很美，给人一种赏心悦目的感觉。

　　我们都知道，所谓散文，都是形散神不散。

作者在写散文的时候，总是想在散文中表达自己的某一种心境或是某一种感情。

那么接下来我将以自己在阅读完朱自清的散文的感想来谈谈我对朱自清写景散文的看法。

　　一．好用拟人比喻的修辞手法

　　朱自清的写景散文都是很受人喜欢的，他对于所描写景物的那种细腻与精致都让人叹为观止。

朱自清的写景散文所用到的辞藻都是非常地华美，但却不显得浮华。

我们在阅读朱自清的写景散文时，总是能某一瞬间给人以身临其境的感觉，仿佛那些文字就变成了真实的场景幻化在你的眼前，让人心旷神怡。

　　朱自清的写景散文里很喜欢用比喻和拟人这两种修辞手法。

我们知道，比喻和拟人这两种修辞手法都能使文章所描写对象达到更加生动形象的效果。

但是，并不是每个人都能把比喻和拟人像朱自清那样运用得那么自如。

朱自清所写的文章里的比喻拟人不仅能准确地描写出景物的特征，而且还使所描写景物呈现出来的状态更加美妙。

可以说，朱自清在比喻和拟人的运用上实在是有过之而无不及。

　　在《桨声灯影里的秦淮河》中的“它们那柔细的枝条浴着月光，就像一支支美人的臂膊，交互的缠着，挽着。

而月儿偶然也从它们的交叉处偷偷窥看我们，大有小姑娘怕羞的样子”描写了岸上的垂杨树迎风摇曳的样子；在《温州踪迹·绿》中说到梅雨潭的潭面时候就写道：

“她松松的皱缬着，，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤”；而在《荷塘月色》中描写到荷塘里的荷花的姿态的时候，他是这么写的：

“层层的叶子中间，零星得点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

”我们可以看到，在朱自清的写景散文中很喜欢用“美人”来比喻和拟人，这个“美人”总是适时地出现在每个美好的场景中，通过“美人”这一形象来表达作者对于眼前景色的喜爱。

　　朱自清喜欢用比喻和拟人来形容出自己眼中看到的美丽景色，用心思观察到

　　景物的细致之处，并运用最恰当的比喻和拟人将景物描写出来，

　　这大概也是朱自清的写景散文最令人着迷的部分。

　　二．心境的变化：

隐逸到平实

　　朱自清的性格是比较敏锐和内敛的，他在默默承受生之残酷的同时却又无可奈何，使得朱自清在独处的时候常常自觉或者不自觉地逃开这一切，去寻求精神上的隐逸之所。

他或隐于对自然美的感受中，或隐于对女性美的感性想象中，或者就干脆寓女性想象于自然感受中，从而缓解心理压力。

　　《荷塘月色》便是朱自清在月夜所作的一次精神隐逸。

他写道：

“路上只有我一个人，背着手踱着。

这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。

……这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。

”作者因为“这几天心里颇不宁静”，便暂时离开妻儿，独自出门散步。

这荷香月色与现实世界相对，作者需要暂时的精神逃逸来缓解心灵压力。

在朱自清的精神漫游中，它成了朱自清暂时的心灵休憩之所，慰藉着朱自清　　

由现实

　　牵扯而产生的精神困顿。

在文中对荷花、月光树影的出色描写中，朱自清放开了平时的理性枷锁，尽情地去享受感觉得盛宴。

一个个比喻纷至沓来，荷香月色的世界变成了一个轻灵的女性化的世界，既纯洁又感性。

它满足了作者暂时摆脱现实牵扯的愿望，又在艺术的世界中满足了作者对女性感性美的欲求。

朱自清的这些欲求不敢再现实中表现出来，所以他才想摆脱现实中的压抑，而把自己的欲求隐藏于自己的写景散文中。

　　而随着朱自清年龄的增长，他的心境也趋于平衡，对自然的态度也渐趋于冷静。

《欧洲杂记》各篇对欧洲各个城市的描写中，作者都是采用冷静的态度对眼前所看到的一切进行描写，没有多含杂其他的情感，只是客观介绍欧洲各个城市的风土人情以及地势状貌。

而在《谭拓寺戒坛寺》中写到朱自清来到谭拓寺所看到的景色时写道：

“墙外先看见竹子，且不想进去。

又密，又粗，虽然不够绿。

”相对比之前的《绿》、《荷塘月色》，这里作者所用的辞藻明显地较为平实与简单，没有运用过多的修饰。

可见，朱自清此时的心境已从年轻时的隐逸隐藏变得平实自然了。

　　以上就是我对朱自清写景散文的浅薄理解。

　　篇二：

《春》朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文

　　一节成功的语文课

　　无极县七汲学区王立英

　　《春》朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。

讲完这一课，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。

我又一次带领学生感受作者清新优美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。

　　在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：

本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。

从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。

从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。

从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。

如：

最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。

单独成段构思巧妙。

对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：

让学生学会欣赏至关重要。

用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。

调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。

　　在教学过程中，我认为有以下几点成功之处：

　　一是导入新课巧妙。

“同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。

所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的

　　“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。

这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。

”这样的开场白吸引了同学的注意力引起学生的兴趣。

　　二是理清课文结构。

本文可分为三部分：

盼春、绘春、赞春。

在绘春中又描绘了五幅春景图：

春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。

部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。

为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能按照文中的顺序给这些词语找出恰当的位置？

”我找了班内的两个学生进行操作，反馈的结果非常让人满意。

同时又为解决教学难点铺平了道路。

　　三是对文中重点词句的理解比较到位。

我选取的教学内容为五幅春景图中的两幅：

春草图和春花图。

其中有两个句子是教学重点内容。

“小草偷偷地从草里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

”这句话的处理花费了一定的时间，从小草的情态、质地、颜色等方面分析的很透彻，使学生体会到了小草的生命力。

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

”中“闹”字到底比“叫”字好在哪里，除了语言上的表述，还找了几名同学模仿了蜜蜂和蝴蝶的“叫声”及“闹声”，从听觉和视觉多方面理解作者的写作用意。

深刻理解作者

　　通过细致生动的描绘充满生命力的春天的景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和建设人

　　类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

　　当然，在教学过程中,也存在一些问题，主要是对时间分配不够合理，担心教学内容完不成，有些前紧后松，还有在进行问题设计时，一些问题问的还有些碎，怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。

所以在今后的设计时还要细心。

　　篇三：

写景的散文单元

　　第三单元：

写景的散文单元

　　单元导读：

　　本单元所选四篇课文是写景的散文,分别描绘了旖旎的春光,多姿的冬景,茂盛的竹林,绿色的草原,呈现出一幅幅美的画卷,唱出了一曲曲美的赞歌.心动了吧,一起看看?

　　朱自清的《春》,按盼春-绘春-赞春的思路,描绘了生气勃勃的动人景象,激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上.

　　老舍的《济南的冬天》以敏锐的心灵细腻的笔触,满怀喜悦的夸赞了济南冬天的"温晴",临描了一幅幅济南特有的山水冬景图.

　　黄蒙田的《竹林深处人家》,以绘画长卷的形式,想我们展示江南竹乡的景物和村民生活,反映出了作者对生活在竹乡的村民深深的挚爱和无限眷恋.

　　屠格涅夫的《树林和草原》,又向我们描绘了一幅异域风情图,俄罗斯草原独特的夏日风光在语言大师的笔下平添了忧郁的诗意.

　　学习本单元要了解写景文章的特点，学会写景的方法（抓住景物的特征，合理安排写景的顺序），欣赏作品准确生动的语言，学会用美的眼光去观察周围的一切。

9.春朱自清

　　教学目标：

　　1.以本文为例，引导学生了解写景散文的基本特点。

　　2.感受课文中所表现的自然美。

　　3.训练有感情地朗读文章的能力。

　　课时安排：

三课时

　　第一课时

　　一、导入：

　　饱受寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。

每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。

唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：

“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

”韩愈在《初春小雨》中说：

“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

”杜牧的《江南春》中有“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

”这些诗句都是古人对春的描写和赞美。

今天，我们要共同欣赏朱自清笔下的春。

　　二、出示学习目标：

　　1.初读课文，掌握文章的生字、新词，了解作者朱自清。

　　2.有感情的朗读课文。

　　3.初步了解课文的主要内容，梳理文章结构。

　　三、初读课文，整体感知：

（一）简介作者：

朱自清（1898——1948）朱自清先生原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。

是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者，他的作品文字质朴，蕴意深刻，有许多大家耳熟能详的佳作传世，像《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》……

（二）整体感知课文内容：

　　1.带着下列任务，听配乐朗诵：

　　标记段落序号。

　　标记难读字词

　　谈听朗诵后的感受：

听完以后，用“听了朗诵，我听到了?

?

/听了朗诵,我看到了?

?

/听了朗诵,我感受到了?

?

”的句式说一句话。

　　你觉得本文的感情基调是什么？

　　2.解决疑难字词，交流听读感受

　　3.自由朗读课文，要求：

　　1.根据你的理解，尽量读出感情来。

（参照课后“思考与练习”第一题）

　　3.根据老师的提示，试把课文分成三部分：

盼春——绘春——赞春

　　5.在“绘春”部分，作者描绘了哪几幅春天的图景？

（春草图、春花图、春风图、春雨

　　图、迎春图）

　　四、精读课文，理解感受：

　　品析“春草图”

　　1.自由朗读第二段，要求读准，读流利。

　　2.齐读，思考：

这段抓住了春草的什么特点来写？

（嫩、绿、多）

　　3.男生读前两句，女生读后两句，并思考：

各自读的内容分别从哪个角度来写春草的？

（正面、侧面）

　　4.读出本段你最喜欢的一个句子或一个词语，并说说理由。

　　5.美读，试背。

（语调：

轻快；感情：

喜爱、赞美）

　　五、拓展延伸，布置预习：

　　作者笔下的春草是如此惹人喜爱，春花、春风、春雨以及春天的人们又如何呢？

请大家运用今天所学的方法，美读赏析其他几幅春景图，下节课大家再一起来交流学习心得。

　　第二课时

　　一、出示学习目标

　　1.精读课文第二部分，初步感知写景散文的基本特点。

　　2.掌握学习写景散文的方法。

　　二、精读第4段：

　　1.教师范读，学生一边感受春花图的美，一边标记句序。

　　2.小组合作，自学下列内容：

（1）这段写出了春花的哪些特点？

（2）第②句的内部顺序能否调换？

为什么？

　　（3）第③句是实景吗？

　　（4）第①②⑤句分别运用了什么修辞手法？

各有什么好处？