普通话语音和播音发声教学大纲.docx

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普通话语音和播音发声教学大纲

《普通话语音和播音发声》教学大纲

（含实验课）

大纲编写依据：

根据平顶山学院播音与主持艺术专业人才培养方案的要求，以国家语言文字政策为主要依据，参照中国传媒大学付程教授主编的《实用播音教程——普通话语音和播音发声》和张颂教授主编的《中国播音学》等教材中对播音与主持艺术专业学生普通话语音以及发声能力的基本要求，结合本课程特点，贯彻以理论与实践相结合的教学原则，特编写本课程大纲。

课程性质、教学目的与任务：

《普通话语音和播音发声》是播音与主持艺术专业一年级开设的主干专业基础课。

是培养合格的播音员、节目主持人的必修课。

本课程通过讲授和有针对性的训练，使学生系统地掌握普通话语音理论知识，熟练规范地运用普通话，系统地掌握播音发声理论知识，逐步掌握并运用科学的发声方法，做到发音准确、清晰、圆润、集中、流畅，达到艺术语言表达的要求，以适应播音主持创作的需要。

为他们进一步学好《语言表达》《播音创作基础》等课程打下坚实的基础。

教学原则与方法：

本课程需要学生掌握并熟练运用普通话发音发声技能，实践性较强，同时需要掌握一定的语音和发声理论，以理论指导实践，提高学生的自我完善能力。

因此课程分为理论讲授和实践训练两部分，大课进行语音、发声理论讲授，小课由教师根据学生实际发音发声情况进行有针对性的训练，提高学生自我完善能力和自我评价能力，从而有效提高专业素质。

相关课程：

《播音学概论》、《语言表达》、《播音创作基础》等

总学时及学时分配建议表:

本课程讲授时间为一学年（两个学期），每周6学时，全年共186学时。

本课程分为上下两部分，上半部分：

普通话语音概说4学时，声母20学时，韵母22学时，声调12学时，音节结构和声韵拼合关系4学时，语流音变16学时。

下半部分：

播音发声概说6学时，呼吸控制24，口腔控制20学时，喉部控制10学时，共鸣训练22，声音弹性18，情声气结合8时。

学时分配建议表

第一学期：

章内容学时

一普通话语音概说4

二声母20

三韵母22

四声调12

五普通话音节结构和声韵拼合关系4

六语流音变16

下学期：

一播音发声概说6

二呼吸控制24

三口腔控制20

四喉部控制10

五共鸣控制22

六声音弹性的训练18

七情声气的结合8

教学要求与教学内容：

本课程的教学内容共分为上下两个部分：

上半部分为普通话语音，包括：

普通话语音概说，声母，韵母，声调，音节结构和声韵拼合关系，语流音变；下半部分为播音发声，包括：

播音发声概说，呼吸控制，口腔控制，喉部控制，共鸣控制，声音弹性的训练，情声气的结合。

各部分的主要内容和教学要求如下：

上篇：

第一单元普通话语音概说

教学要求：

让学生理解并掌握普通话的概念，明确现代汉民族共同语的基本含义，理解学习普通话的重要性，了解并掌握普通话语音的相关概念，了解普通话语音的主要特点，提高学生理解、运用普通话的实际能力

教学内容：

一、什么是普通话

普通话，是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文着作为语法规范的现代汉民族共同语。

普通话是中华人民共和国通用语言。

二、普通话语音教学的重要性

普通话是规范化的汉民族共同语，语言文字工作关系国家的统一，民族的团结，是社会主义物质文明和精神文明建设的重要内容。

社会主义市场经济的迅速发展和语言文字信息处理技术的不断改革，使推广普通话的紧迫性日益突出。

三、普通话语音的特点

汉语普通话是以北京语音为标准音，其特点主要表现在：

1.北京语音音系比较简单，音节结构形式比较少。

2.音节中元音占优势，清声母多，听觉感觉清脆、响亮。

3.声调系统比较简单，但变化鲜明。

四个声调的调值高音成分多，低音成分少，使语音清亮，高扬，且具有高低抑扬的音乐色彩。

4.音节之间区分鲜明，使语音具有节奏感。

5.词汇的双音节化，词的轻重格式的区分以及轻声、儿化的使用语言表达作用更加准确、丰富。

四、语音的物理、生理及心理基础

语音具有声音的物理属性：

音高，与声波的频率高低有关。

音强，与声波的振幅大小有关。

音长，指声波震动持续时间的长短。

语音是人类通过发音器官振动与调节发出的。

是人类发音器官的一种生理活动。

人的发音器官可分为动力器官、振动器官、共鸣器官及咬字器官。

语音的产生和接收理解的过程是人的心理活动的过程。

同时人在言语发生的过程中还要及时检验发声的效果，进行反馈，并依此来不断调节发声器官的运动。

五、语音基本概念

音节：

音节是语音里最自然、听觉上最容易分辨出来的单位。

一般来说，一个汉字就代表一个音节，只有少数儿化的音节，例如“花儿”写作两个汉字，却是一个音节huār。

音素：

音节不是语音的最小单位，音节是由音素组成的。

音素是语音的最小单位。

元音和辅音：

根据不同的发音性质，音素可以分成两大类：

一类是元音，即发音时呼出气流不受发音器官阻碍而发出的音；一类是辅音，即发音时气流通过发音器官受到某种阻碍而发出的音。

音位：

从语言的社会功能出发，不是把语音仅看成是物理或生理的差别，而是在某种语言中，把语音归纳为数目有限的具有辨义作用的语音单位叫音位。

舌位：

发元音时舌面隆起最高点，即最靠近上腭的一点，即近腭点。

发音部位：

发辅音时，口腔对呼出气流构成阻碍的部位。

发音方法：

发辅音时，呼出气流破除发音部位所构成阻碍的方法。

声母、韵母、声调：

汉语传统音韵学，把汉字的字音分为声母、韵母、声调三个部分，这叫音节的三要素。

声母是汉字字音开头的辅音。

韵母是汉字字音中声母后面的部分。

声调是贯通整个字音高低升降的调子，这种高低升降的变化是音高的变化。

普通话音节（或字音）的三要素缺一不可，有些音节开头部分没有辅音，叫作“零声母音节”。

“零声母”不等于没有声母，例如“阿姨”āyí两个音节都是零声母音节。

第二单元声母

教学要求：

掌握声母的概念、分类，全面了解普通话的声母系统，了解声母辨正的方法。

通过对普通话声母发音部位、发音方法的分析与有针对性的发音训练，使学生使用普通话声母做到发音准确，到位，去除为后续发音训练打好基础。

教学内容：

一、什么是声母

声母指的是一个汉语音节起头的辅音。

二、声母的分类

（一）按发声部位分类

分为双唇音（b、p、m），唇齿阻（f），舌尖前阻（z、c、s），舌尖中阻（d、t、m、l），舌尖后阻（zh、ch、sh、r），舌面阻（j、q、x），舌根阻（g、k、h）

（二）按发声方法分类

塞音（b、p、d、t、g、k），擦音（f、h、x、s、sh、r），塞擦音（j、q、zh、ch、z、c），鼻音（m、n、ng），边音（l）

送气与否：

普通话塞音与塞擦音声母根据呼出气流的强弱有送气与不送气的区分。

清浊的区分：

发音时声带颤动为浊音，声带不颤动为清音。

三、结合根据声母的发音部位、发音方法进行发音练习。

第三单元韵母

教学要求：

掌握韵母的定义、结构和分类，了解普通话韵母系统，通过对韵母的学习和有针对性的训练，使学生更好地掌握单元音韵母、复元音韵母、带鼻尾音韵母的发音要领。

教学内容：

一、什么是韵母

按汉语语音学的传统分析方法，把汉语音节中声母以后的部分叫韵母。

二、韵母的分类

普通话39个韵母可以按不同的条件进行分类。

按语音结构进行分类可以分为三大类，即单韵母、复韵母和鼻韵母。

按汉语语音学的传统分析方法，又可以按韵母开头元音的唇形特点把韵母分为四类，叫“四呼”，即开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼韵母。

三、韵母练习

（一）单元音韵母练习

1．单元音韵母发音要领简表

2．单元音韵母发音要领及训练

（二）复合元音韵母练习

1．复韵母发音的特点

复韵母的发音过程有两个特点：

一是复韵母的发音不是简单的两个或三个元音的相加，而是舌位唇形由一个元音滑动、变化到另一个元音，没有哪一个元音单独、明确地表现出来。

二是无论二合复韵母还是三合复韵母，一个复韵母中总有一段元音成分在发音过程中口腔开度最大，声音最响亮，而且发音持续时间较长。

我们把它叫做“韵腹”。

2．9个二合复韵母发音要领及训练

3．4个三合复韵母发音要领及训练

4．区分宽窄复韵母（舌位动程大小）的发音训练

（三）带鼻尾音韵母（鼻韵母）练习

1．带鼻尾音韵母发音的特点

2．带鼻尾音（—n）韵母（前鼻音韵母）发音要领及训练

3．带鼻尾音（—ng）韵母（后鼻音韵母）发音要领及训练

4．前后鼻音韵母辨读训练

5．宽窄带鼻尾音韵母辨读训练

（四）韵母按四呼进行分类及练习

1．韵母按四呼进行分类

开口呼：

指没有韵头，韵腹又不是i、u、v的韵母。

齐齿呼：

指韵头或韵腹是i的韵母。

合口呼：

值韵头或韵腹是u的韵母。

撮口呼：

指韵头或韵腹是v的韵母。

2．齐齿呼、撮口呼韵母辨读训练

第四单元声调

教学要求：

掌握声调的定义与性质，了解普通话声调系统，掌握普通话的调值和调类等概念，通过学习和有针对性的训练，使学生准确、熟练地掌握普通话的四个声调的发音要领。

教学内容：

1.声调的定义：

汉语音节中可以区别意义的音高的高低升降的变化。

声调贯穿音节始终，主要作用在韵腹上

2.声调的作用：

区别意义

3.声调的性质：

声调的性质主要决定于音高。

声调的音高是相对音高。

4.声调的调值和调类，

调值指的是声调高低、升降、曲直的变化，也就是声调的实际读法。

调值通常采用声调的五度标记法记录。

6.调类指的是对声调的分类。

普通话声调课分为四类：

阴平、阳平、上声、去声。

7.声调的发音要领

阴平：

高平调，55

阳平：

中升调，35

上声：

降升调，214

去声：

全降调，51

第五单元普通话音节结构与声韵拼合关系

教学要求：

了解普通话音节结构特点，掌握普通话声韵拼合关系和拼合规律，并使学生能够结合普通话音节结构与声韵拼合关系对照自己的发音问题做出纠正。

教学内容：

1.普通话音节结构：

声母、韵母（韵头、韵腹、韵尾）普通话音节最多有四部分组成。

2.普通话音节结构有哪几种？

8种结构。

3.普通话音节的声韵拼合关系

开口呼

齐齿呼

合口呼

撮口呼

零声母

+

+

+

+

bpm

+

+

+

_

f

+

_

+

_

dt

+

+

+

_

nl

+

+

+

+

gkh

+

_

+

_

jqx

_

+

_

+

zhchshr

+

_

+

_

zcs

+

_

+

_

第六单元语流音变

教学要求：

了解普通话典型的语流音变现象，掌握轻声、儿化、变调和语气词“啊”的变化等普通话语流音变的发音要领。

通过学习和有针对性的训练，熟练运用普通话的语流音变。

了解并熟练运用普通话词语的轻重格式。

教学内容：

一、什么叫语流音变

在语流中，由于受到相邻音节的相邻音素的影响，一些音节中的声母、韵母或声调会发生语音的变化，我们称之为语流音变。

二、语流音变练习

（一）轻声训练

1．什么是轻声

普通话的每个音节都有它的声调，可是在句子里有些音节常常失去了原有的声调而念成较轻、较短的调子，叫做轻声。

2．轻声的作用

普通话中的轻声往往有区别词性和词义的作用。

3．轻声音节出现的规律

（1）语气词“吧、吗、啊、呢”等。

（2）助词“着、了、的、地、得、们”等。

（3）名词的后缀“子、儿、头”等

（4）重叠式名词、动词的后一个音节，双音节形容词重叠，第一音节重叠部分轻读（后一音节及其重叠部分变成阴平，也可不变）。

（5）表示趋向的动词，方位词或词素。

4．