独家!北京2013《班主任基本功培训与展示活动》试题及答案.docx

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《班主任基本功培训与展示活动》题库答案

（一）

 （2013-08-3113:

04:

23）

一、填空题：

1、根据《中小学和幼儿园安全管理办法》规定，学校、幼儿园和教师  不得  组织未成年学生参加抢险等具有危险性的活动。

2、我国《宪法》规定，中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义  法治  国家。

3、中华人民共和国公民有受教育的 权利 和义务。

4、《民法通则》规定，公民、法人由于  过错  侵犯公民财产权、人身权的，应当承担民事责任。

5、我国法律规定的未成年人是指未满  18  周岁的公民。

6、人本主义心理学的代表人物马斯洛认为，人类行为的心理驱力不是性本能，而是人的需要。

他将其分为两大类、七个层次，好像一座金字塔。

按由低到高，其中缺失需要包括 生理需要    、  安全需要  、  归属和爱需要   、   自尊需要    ；  生长需要包括 认识和理解需要   、  审美需要   、  自我实现需要   。

7、小学生的心理社会发展的危机是 勤奋对自卑  ；中学阶段的心理社会发展的危机是  同一性对角色混乱  。

二、判断题：

（正确的请在括号内划“√”，不正确的请在括号内划“х”并说明理由）

1、《中华人民共和国教育法》是我国的教育基本法律。

（ √ ）

2、教师只要是为了达到教育目的，没有其他恶意,可以对未成年学生实施体罚或变相体罚。

（х  ）

3、教师资格由申请人任教的学校认定。

（ х ）

4、教师认为学校侵犯其合法权益的，可以提出申诉。

（√  ）

5、主题活动已经结束，就意味着一切到此终止。

（ х ）

6、有人认为“班主任和其他中小学教师没有什么两样”。

（х ）

7、强调“以人为本”，提倡“尊重教育”，这在一定程度上削弱了班主任作为班集体组织者和指导者的作用。

（ х ）

8、面对社会的竞争，分数的重要性还是不可回避的现实，班主任的主要职责就是要全面提高本班学生的学习成绩，这才是对学生真正的负责。

（ х ）

9、马卡连柯提出的“平行影响原则”启示教师：

对学生个体进行教育时，要充分发挥集体的力量并积极影响集体；对学生集体进行教育时，要使其成为对每个成员的教育。

（ √ ）

10、学生在教育活动中的创造性：

“创造”，《辞海》的解释是首创前所未有的东西，因此，学生在教育活动中的创造性就是首创前所未有的新知识、新见解。

（х ）

11、中小学班主任的工作从本质上讲，就是维护好班上纪律，保障各科教学的顺利进行。

（ х ）

12、班级可以通过为学生提供多元的班级文化环境、全面的培养目标、多样的课程和教学形式等，为学生在多元价值观、多重社会角色及不同职业结构等方面提供选择的可能性和条件。

此句话是对班级的社会功能中个性化功能的论述。

（ √ ）

三、单项选择题：

（请将正确的选项的代码写在题后的括号内）

1、《教师法》规定，教师是履行教育教学职责的  C  。

A、国家公务员      B、教育职员        C、专业人员 

2、《教师法》规定，受理教师申诉的教育行政机关在（ C ）日内应当做出处理。

A、十     B、十五     C、三十 

3、《义务教育法》规定，我国实行（ B ）义务教育。

A、六年制  B、九年制  C、十二年制

4、主题班会是德育的主阵地。

一堂精彩的主题班会课能直抵学生的心灵深处，引起班集体成员的共鸣，既是班主任组织、管理、教育学生的有效形式，也是引导学生进行（ B ）的良好途径。

A.民主管理    B.自我教育     C.相互评价      D.思想交流

 5、PAC理论是人的三种自我状态的简称，将人分为三种心理状态：

父母、成人、孩童。

其中P（ParentState）表示      （ A ）

A. 父母状态      B. 表示成人状态. C. 表示儿童状态

6、马卡连柯说“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。

”说的是在德育工作中要坚持      （ D ）

A.知行统一的原则      B.说理疏导与纪律约束相结合的原则

C.因材施教的原则      D.尊重热爱与严格要求相结合的原则

7、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中提出：

“坚持 C  、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”

A.敬业奉献   B.科学发展观    C.以人为本    D.教书育人

8、前苏联教育家马卡连柯提出了“平行教育”理论，“平行教育”的内涵是：

（C ）

A教师榜样和学生自主管理相结合   

B个别生教育和全体学生教育相结合

C集体教育和个别教育相结合 

D尊重信任和严格要求相结合

9、主体性教育的四个基本特征是：

（ A ）

A、自主性、科学性、民主性、开放性

B、科学性、民主性、活动性、开放性

C、科学性、创造性、活动性、开放性

D、能动性、科学性、民主性、活动性

10、班级是学校教育的基本单位。

在班级活动中，以班级的组织目标为导向，借助课程、集体规范、班级文化等载体，通过教育和实践活动，使学生从一个自然人转化为社会成员。

这是班级的（ B ）

A.个性化功能          B.社会化功能

C.选择功能            D.保护功能

11、危机管理程序观点是（ B ）

A.  评估、预防、准备、回应、恢复

B.  预防、控制、抢救、复原

C.  潜伏期、爆发期、后遗症期、解决期

D.  危机警讯侦测阶段、准备预防阶段、遏止灾害阶段、恢复阶段、学习阶段

12、班级就像一个“小社会”,学校教育的社会功能最直接的发挥、最集中的体现在班级这个小的社会系统中。

下面选项中属于班级的社会功能的是（ C ）

A保护功能    B危机管理功能    C关注关怀功能    D帮助功能

13、勒温的团体动力学提出改变团体要经历三个阶段，其中，引进或制定一个新标准，是属于那个阶段？

（ B ）

A.第一阶段      B.第二阶段      C.第三阶段 

四、多项选择题

请从备选答案中选出适合的答案，并将答案的序号填在题中的括号内。

1、主题活动设计应该遵循的原则有（A、B、C）。

A、教育性原则    B、针对性原则  

C、主体性原则    D、实效性原则

2、班主任与学生家长进行沟通，常用的沟通途径有哪些？

（A、C、E）

A、电话  B、家访  C、书面联系  D、家长会  E、网上联系

3、教育学生需要心与心的交流,这种交流建立在（B、C、D）的基础上。

A、欣赏   B、理解   C、平等   D、尊重

4、《中小学班主任工作规定》（教基一[2009]12号）进一步确定了中小学班主任的角色，这些角色是：

（A、F、H）

A、班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者

B、班主任是中小学生思想道德建设的铸造者

C、班主任是班级文化的组织者

D、班主任是班级日常工作的管理者

E、班主任是中小学生家校沟通的桥梁

F、班主任是中小学生的人生导师

G、班主任是班级群体组织的领导者

H、班主任是中小学生健康成长的引领者

5、班级社会化功能的主要内容有：

（A、B、C、D）

A、传递社会规范的价值观，指导生活目标。

B、传授系统的科学文化知识，使学生获得社会生活的基本技能。

C、教导社会规范，训练社会行为。

D、培养社会角色。

E、保证学生生理心理健康发育。

6、勒温及其学生通过系列性的研究发现，团体的内聚性是由三种基础而形成的，他们是：

（A、B、C）

A、个体由于对其它团体成员的喜爱而喜爱团体

B、由于团体成员资格能赋予成员以一定声望而使团体成员喜爱团体

C、由于团体是达到个人目标的手段而使团体成员喜爱团体

D、个人兴趣、价值观的趋同

五、问答题：

1、人本主义心理学的代表人物罗杰斯提倡：

在“学习者中心”的教育教学中，师生关系中要具备“真实、信任与移情理解”，认为在这种新型师生关系建构的过程中，教师的态度处于决定地位。

请简要概述你对其中“信任”的理解。

答：

“信任”指教师对学生发自内心的、不附加理由的珍爱和关怀；把学生视为独立的个人；并相信学生内心具有自我完善的意愿和能力。

在这种态度指引下，教师积极地、不带成见地面对学生，关注学生的内心，从而发现他固有的意义。

2、请问你在新学年，所负责的班级的学生处于哪个年龄段？

他们的主要需要有哪些？

请你选择其中的一个需要详细地阐述，包括这个需要是什么？

以往你在班主任工作中对此需要关注的程度？

新学年你准备如何更好地助其实现？

答：

我所负责的班级学生处于高年龄段。

他们的主要需要有：

“归属和爱的需要”、“尊重的需要”以及“认识和理解需要”。

   在以往的班主任工作中，考虑到高年级段学生的特点，我较为注意“尊重的需要”。

例如在上课时用“走过去，轻敲桌子”提醒走神的同学，在自习时利用“集体提醒”或者“部分表扬”代替“个别点名批评”。

在新学期利用“言传身教”、“主题班会”等形式，帮助同学形成“互相尊重”的意识，让同学意识到不仅要“尊重老师”，同样要“尊重同学”，在一个相互尊重的集体氛围中，保障所有同学的“尊重需要”。

3、请概述你的学生所面临的心理社会发展危机。

（包括学生的年龄，发展阶段或心理社会危机以及对此危机的概要理解）

答：

我的学生在11岁左右，心理社会发展危机处于“勤奋对自卑”阶段。

儿童必须掌握必要的社会和学习技能。

在这一阶段，儿童经常将自己与同伴相比较。

如果很勤奋，儿童将获得社会和学习技能，从而感到很自信。

不能掌握这些技能会使儿童感到自卑。

主要的社会动因是老师和同伴。

4、

小学：

有学者倡议，对孩子要“提供机会、表扬努力”，请你利用埃里克森的心理社会发展理论，谈谈对此观点的认识；并谈谈你将在新学年，如何践行此观点。

答：

小学教师要扶助学生完成“勤奋对自卑”的任务，培养对自己充满自信、对他人和学习充满兴趣、肯于不断努力探索的学生。

首先要建立多元评价机制，给学生提供更多的展示平台与表现机会。

让学习上并不出众的学生有展示自己、被赏识的机会，从而树立“我是好孩子”的自信。

而自信心的建立，也会促使学生在各方面保持积极的态度。

对于学习薄弱的学生，给予具体的学习指导后，使其学习成绩提升，就会极大地提高自我效能感，变得愈加自信，并不断在学习上努力。

这样的积极体验也有助于学生形成并保持对待生活的勤奋态度。

即使学生的学习成绩短时间内无法提高，或是因其他原因，造成其学习成绩的确不如他人，对其付出努力的肯定，对其发展过程的关注，也会使学生不片面地依据结果评价自己，能够形成较为全面、客观的自我认识，把“我的学习成绩不够好”和“我（这个人）不够好”区分开，同样可以顺利完成此阶段的发展任务，有信心成为“最好的自己”。

中学：

希腊古城特尔斐的阿波罗神殿上刻有一句名言：

“人啊，认识你自己”。

请利用埃里克森的心理社会发展理论，谈谈在中学，教师可以怎样扶助学生们更好地认识自己。

答：

在中学阶段，教师要关注学生自我同一性的完成。

允许、鼓励学生的探索与尝试，借助团体心理辅导活动等形式，帮助、促进学生深层次的成长。

可以组织学生完成“同学眼中的我”和“父母眼中的我”的小调查，引导学生发现别人对自己的评价与自我评价间的异同，并思考面对不同的评价是选择坚持还是适度调整自己，有助于帮助学生积极地探索自我，更好地完成“同一性”这一发展任务。

5、学校危机事件的特点及处理对策？

答：

校园危机特性从不同的观点有不同的特性：

从事件发生的成因观点层面分析，其特点为突发性、阶段性，即：

隐伏将发→迸出星火→瞬间引爆。

从事件本身特性分析，其具有紧迫性、不确定性、复杂性、惊异性、非常态性等特性。

从事件发生处理过程分析，其具有双面效果性、优先性、立即性反应、时间压力性、关键性等特性。

从事件影响层面而言，校园危机具有威胁性、重大损失性、连续性等特性。

在危机事件处理阶段，学校应该做好以下方