辩论资料-教师应该平等对待每一位学生.doc

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一、创建和谐校园的意义

创建和谐校园是落实以人为本的科学发展观的需要

以人为本，就是要关心人、尊重人，就是要促进人的全面健康发展。

和谐校园的创建正是为了更好的实现这一要求。

2、构建和谐的师生关系

教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，教师要转变教学观念，改进教学方法。

要充分运用学生容易接受的教学方法，为建立和谐的师生关系作好铺垫。

在教学过程中，教师要从教学思想上去重视学生，从教学行动上去研究学生，在教学方法的设计中要尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使每一位学生都能积极主动的参与教学活动，形成一种在自学，自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境。

教师必须热爱每一个学生，教师必须平等地对待每一个学生，要建立起新型的、平等的师生关系。

要通过“爱”搭建起师生和谐关系的桥梁，使师生的关系处在关爱，平等和谐的氛围中，只有这样，学生才能直言面对教师，视老师为自己的朋友，教学工作中才能推动师生关系的发展、消除师生之间的隔阂，促进和谐师生关系的形成。

在构建和谐师生关系中，学校要为师生营造和谐的人文环境。

比如通过组织有师生共同参与的活动，使师生在共同参与、协作完成活动的过程中，彼此之间增进了解、沟通与协作，为和谐师生关系的形成打下基础。

通过“尊师活动月”、“爱生活动月”、“师德调查问卷”、“小学生行为、礼仪问卷调查”、“家校联系卡”等各项活动的落实，促进师生关系的和谐发展，推动学校的各项工作沿着和谐、健康的道路前进。

四、社会和谐并不排斥差异　和谐作为事物存在和发展的一种状态，是反映矛盾统一体在其发展过程中矛盾双方所表现出来的相互依存、相互协作以及互相亲和等倾向的表现形式之一。

和谐不仅表现矛盾的同一性，同时也体现矛盾的差异性。

黑格尔指出：

世界上“一切事物都是有差异的，或者说，没有两个彼此相同的事物。

”在普遍存在的差异中，只有事物内在的差异即事物本质的差异才是和谐的前提，没有差异，没有不同，也就没有和谐。

“和谐”与“差异”是两个密切相关的概念。

事物发展的和谐状态并不是事物内部矛盾的消失，而是矛盾双方对立统一的结果，是矛盾差异面的互相均衡、互相中和的产物。

离开具体矛盾的差异、对立的和谐，只能是抽象的和谐。

和谐社会贵在“和而不同”，它并不主张平均主义，而是在承认社会差异、正视社会差异的前提下，提倡共同富裕，维护公平正义，倡导公平协调、各得其所、和谐有序。

构建和谐社会，一方面承认社会成员因各自的先天条件、实践经验、文化素质和思想道德水准等方面的不同，而反映在认识水平、实践能力等方面的差异以及由此带来的社会利益差异；另一方面又赋予全体社会成员均有参与社会经济、政治、文化等活动的平等权利和平等机会，尤其要高度关注社会公平，特别是经济收入的分配公平，并正确处理按劳分配为主体和实行多种分配方式的关系，合理调整国民收入分配格局，切实采取有力措施解决地区之间和部分社会成员收入差距过大的问题，逐步实现全体人民的共同富裕。

在经济快速发展的新形势下，我们必须更加关注社会公平，为每个社会成员提供公平的机制、公平的环境、公平的条件和公平发展的机会，必须把分配差距控制在合理的、群众可以接受的范围之内，为构建和谐社会打下深厚的根基。

二是要加强职业道德实践。

要求全体教师必须平等对待每一个学生，尊重学生的人格。

这是教书育人的前提，也是师德最基本、最重要的要求。

教师必须做到用平等的态度、平等的方式和平等的情感去了解学生、尊重学生、关心学生。

   三是建立健全的保障机制，重在落实。

爱是教育的灵魂，爱生是师德的核心。

提高教师的自律意识。

把"师德"作为教师的自觉行为，力气出在自身提高上，力气出在教学质量上。

为学校树形象功夫下在服务育人上，规范自己的言行。

学习身边为人师表、乐于奉献的榜样。

大力宣传本校教师中爱岗敬业、师德高尚、热爱学生的先进事例和师德标兵。

学校将开展形式多样的群众性自我教育活动，把教师师德规范作为考核内容之一，使师德师风检查制度化、常规化。

   四是树立“以人为本、以学生为本”的教育观念，增强服务意识，面向全体学生的发展，为学生终身发展奠定基础。

要关心每一个学生，促进每一个学生的发展，对每一个学生负责。

为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切。

始终将学生的利益放在首位。

尊重学生，适应角色转变。

转变教育观念，全体教师必须清醒地认识到随着教育现代化进程的加快，教师在教育过程中必须适应新的角色转变，要求教师不但有渊博的知识，还要求教师学习新的教育理论，掌握科学的教育方法，提升自己的教学理念，认识到教学过程是师生共同创造的过程。

在教育教学的每一个环节中都要尊重学生人格，遵循学生身心发展的规律。

沟通、关爱、尊重——建立和谐的师生关系

师生关系是教育过程中最重要的关系。

现代教育理论认为：

教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人与人之间的理解与沟通，是人和人心灵的最微妙的相互接触。

在这个过程中，师生间的人际关系，直接影响到教育过程的进行和教育目标的达成。

所谓“亲其师，听其言，效其行”说的就是这个道理。

因此，建立和谐的师生关系，有着重要的意义。

那么，如何建立和谐的师生关系呢？

我以自己浅薄的经验谈谈自己的心得体会：

一、  沟通——激起师生的情感共鸣

学生随着年龄的增长，有了初步的分析能力和是非判断能力，特别是高年级的学生，他们已不再盲目地崇拜教师，对老师的一言一行已有了自己的看法，对老师的要求接受程度也不同。

“感人心者，莫过乎情”。

寓情于教，以情动人是教学中教师经常采用的教学方法之一。

教学是教师教学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。

针对今年的六年级班级情况，经过一段时间的观察和反思，在一节课上，我给学生每人发了一张纸，然后提出诸如：

你喜欢英语这门科吗？

你喜欢目前的英语老师吗？

你认为她的教学如何呢？

你对老师的教学有那些意见和建议？

等等一类问题，让学生把答案写在纸上，那节课上，学生写得非常认真，没有了悄悄话，没有了小动作。

课后我仔细地看了每个学生的心里话，心里有种恍然大悟的感觉。

原来孩子们有那么多的感受，有的说，自己很喜欢英语，就是基础不太好，没有信心学。

有的说，六年级压力很大，过于注重语文和数学了。

有的说，老师太严厉了，看人的目光很严肃，让同学们有些畏惧。

还有的说，老师上完课就走，从来不在教室停留，很少和大家交流...我很感动，于是也写了一段自己的心里话，告诉孩子们，学好英语很重要。

老师也很喜欢大家，因为老师太想让同学们学好英语了，所以对同学们很严厉。

也告诉大家，不是老师不想和同学们接近和交流，而是要去准备下一个班级的课。

同时也检讨了自己的不足。

同学们好象也明白了老师的心情，从那以后，课堂上同学们都认真的听课。

二、关爱——架起和谐关系的桥梁

爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱，平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务。

在教学中形成和谐的师生关系，就必须采用多种方法进行交流，比如在教学中善于运用表扬和批评的手段，经常和学生谈心，体贴和关爱学生。

同时，要充分发挥教学中直观情感的优势，比如合理运用形体语言，形体语言在建立和谐的师生关系中有着“润物无声”的效果，眼睛是心灵的窗口，眼神的运用可以使师生在无声的交流中达到“心有灵犀一点通”的境界，它是建立和维持和谐的师生关系的桥梁和纽带。

而手势既可以传递思想，又可以表达感情，可以增加教师有声语言的说服力和感染力。

面部表情表达着教师的情感和意图，教师只有情绪饱满，和蔼可亲，才会给学生一种自然、明朗的感觉，有助于形成学生积极、愉快的心情，建立一种和谐的师生关系，有利于学生知识和技能的形成。

这学期我带的班中有个小男孩，很调皮，平时也很少有小朋友和他玩，学习也不主动，课堂没少被批评。

我注意了他一段时间，发现这位小同学的眼里总会有些忧郁的情绪。

有一天我便试着和他谈心，他告诉我妈妈在去年去世了，每每看到别的小朋友拉着妈妈的手撒娇，就很羡慕，经常会想起自己的妈妈。

听了这些话，我心里有些酸涩。

是啊，缺少母爱的孩子原本就是应该怜爱的孩子。

于是，我告诉他其实我们都很喜欢他，只要他能克服困难，好好学习，妈妈会在天上看到而且会很高兴的，我还告诉他妈妈会保佑他的。

在接下来的日子里，只要这个小朋友在课堂上或常规中有一点点的突出表现，我就会乘机表扬并且鼓励他，同时我还鼓励其他小朋友和他交朋友。

就这样一点一滴的关怀和鼓励使原本可能会消沉下去的孩子有了学习的信心，有了生活的勇气。

也许我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，就会感动学生，以自身的人格力量去感染和教育学生。

只要建立起一种新型的、相互尊重、平等的师生关系，就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花，建立起一种长久而和谐的情感，只有在这种和谐的氛围之下，学生才能够自觉而愉快地接受教师的教，才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望，从而使他们全面发展。

三、尊重——建立平等的师生关系

尊重学生热爱学生，让每一个学生都感受到来自老师的温暖。

学生觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。

师生之间的互爱才是最理想的师生关系。

新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。

它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系,建立和谐的师生关系。

它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。

它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。

建立新型的师生关系，教师起着主导作用，因此，我们每一位教师首先要转变观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听学生们的心声，从教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做学什么，怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。

他们虽然是学生，但他们同样是独立的，有潜力的，有人格的，有主观能动性的人，我们要克服过去那种把“教师是对的”的认识方式强加给学生的做法，去研究学生，帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合作者。

作为教师，有必要消除一切偏爱的因素，并开展多种形式的活动给不同学生以表现机会，让学生们认识到自己的价值。

教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。

只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。

我时常在反思自己的教学观念。

我觉得教师应该调整好自己在教育教学中的角色，努力成为一个人际关系的艺术家。

变传统型的“师道尊严”为现代型的“良师益友”。

苏联教育家霍姆林斯基曾经这样认为：

“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。

平等对待每一位学生

樊宇宣

作为班主任,有很多学生,有聪明的,有可爱的,有反映慢的,有不爱说话的,但是我们应该热爱每一位学生。

热爱学生，就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何一个学生。

学生也是合法的公民，他们完全应该享受到同等的权利，应该享受到同样的教育。

我看到过这样一句话：

漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。

做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。

平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力，只是发展的契机不同，途径不同、趋向不同。

面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的发光点，全面地、辨证地认识学生。

我们班的吴帅，我从来没有用严重的话语伤害过她。

虽然有时候我知道他给我的教学带来了很多的不便，但作为教师我不忍心伤害这样一个可怜的孩子，作为一个母亲，我尽可能多的给他帮助，要求其他的孩子与他友好相处，不要欺负他。

在每次的课堂上，我都鼓励他大胆的回答问题