《21世纪课堂评价》结业作业Word文档格式.docx
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但本单元的小说都比较长，如果仅仅停留在“就文论文”上，学生的收获就很有限了。
但是，读原著是一个长期目标，很难一蹴而就，但我们决不应放弃这个方面的努力；
因此我教读这类课文，大致可分两步走：
第一步，学好课文，即“就文论文”；
第二步，在前者基础上向前延伸，让学生独立自主地探讨几个跟小说全局有关的问题，即从“一斑”引向“全豹”。
所以教学中我尽量发挥学生自主学习能力、沟通与合作技能以及因特网信息素养的作用，让他们自主学习，交流，分享学习成果，以达到好的教学效果。
描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养：
一、课堂教学与传说中故事相结合。
教师通过简介民间传说中四大名著中的著名人物，如林冲、武松等，激励学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
评价学生的学习主动性和自主性、搜集信息、分析整理信息技能。
二、评价学生的学习态度和学习习惯。
通过自我评价、小组互评和教师评价相结合，全面评价学生的沟通与合作能力、学习的主动性和自主性。
三、通过鼓励学生独立自主地探究问题、分析人物形象，学习运用点评的方式，三言两语表述自己的观点，综合评价学生的分析问题能力、批判性思维和解决问题能力。
第3步：
选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
1、创建的评价量规：
等级
指标名称
4
3
2
1
活动态度
积极参加本单元学习活动，学习兴趣浓厚，个性表现优异；
能独立自主地探究问题、分析人物形象，运用点评的方式，三言两语表述自己的观点，对传统小说有浓厚的兴趣。
愿意参加本单元学习活动，有较浓的学习兴趣，个性表现良好；
能小组合作分析人物形象，对传统小说较浓的兴趣。
参不参加本单元学习活动无所谓，学习兴趣一般，个性表现一般；
对小说的兴趣一般。
被动参加本单元学习活动，毫无学习兴趣和个性表现较差；
对小说完全没兴趣。
资料收集
途径方法多样，资料大量完整，能整理、分析出大量和主题相关、有价值的资料。
途径方法、资料数量较多，基本能整理、分析出大量和主题相关的资料。
有一定的途径方法，资料数量足够，基本能整理、分析出和主题相关的资料。
途径方法单一，资料数量较少，不能整理出和主题相关的资料。
多媒体应用
学生创造性和有效地应用多媒体，在选择的媒体格式上起到很好的效果，采用的媒体协调，形成整体。
用3种或更多的媒体元素，吸引人又简单易做。
各种媒体都起到作用没有多余甚至起到负面作用。
用2种或更多的媒体元素。
有一些技术上的问题，但是观众还是能够在少量困难情况下读完作品。
但是技术上的困难严重。
合作交流
主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学。
能和同学配合，做好自己份内的工作。
有时会帮上忙，有时会觉得自己做更好。
帮不上忙，和同学意见不合，无法合作。
任务完成
能出色地完成探究性学习任务并取得预期成果。
能完成探究性学习任务并取得一定的成果。
基本能完成探究性学习任务，但取得的成果不大。
不能独立完成探究学习任务，成果太少。
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规
课前布置学习任务给学生，让他们充分利用学习资源（资料、网络），理解有关“四大名著”的内容、《儒林外史》，（为深入文章中心打基础），这样学生便有自主学生的欲望和兴趣。
课堂中我尽量发挥学生自主学习能力、沟通与合作技能以及因特网信息素养的作用，老师给予引导和鼓励，从而使学生深入掌握小说内容，深入主题思想。
真正达到沟通与合作能力、学习的主动性和自主性的实践能力。
在课堂结束还要对学生做出评价，如提问，（答得不好的给予建议鼓励，好的让其继续发扬）。
还有课堂小测，这样能让学生马上有收获知识的乐趣。
所以用好每一个评价量规，对学生的思维发展能力会有很大的提高。
第4步:
在教学活动中融入评价（模块3第3节后完成）
评价方法或评价工具的名称
在您的教学单元中怎样运用这个评价
自主学习能力
在学习课文时，让学生充分利用学习资源（资料、网络），自主学习，掌握小说内容，把握人物形象，深入主题思想。
沟通与合作技能
小组交流，分享大家的学习成果，有疑问，共同探讨
搜集信息、分析整理信息技能
记录小组交流的心得体会、学习成果，学会分析别人的说法正确与否，简练表述自己的观点
第5步：
修订教学目标（模块4第1节后完成）
请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准
摘录与本单元相对应部分即可）
1、激发学生阅读名著小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
2、培养学生学习主动性和自主性、学生的沟通与合作能力、勇于创新精神以及学生的分析问题能力、批判性思维和解决问题能力
3、能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
4、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
教学目标
（一）知识目标
1、学习了解名著小说的特点，把握内容要点，了解小说人物形象，熟悉小说情节，深入领会作者的写作意图。
2、学习古代小说细致生动地刻画人物性格的方法。
3、培养培养学生对古代文化的热爱，使学生养成用历史眼光观察小说中人物的习惯，善于把握情节发展的脉络；
熟悉一定数量的古代口语语汇。
（二）能力目标
1、学会学习分析、归纳、概括的能力，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作、探究的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
2、学会欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；
品味作品中富于表现力的语言。
3、学生养成用历史眼光观察小说中人物的习惯，并且学会用今天的眼光正确看待小说中的人物。
（三）价值观、情感目标
1、学习独立自主地探究问题，学习运用点评的方式，清晰地表述自己的观点，在阅读中学会思考，学会发现问题、解决问题。
2、在教学中学生对古代小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱，领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。
第6步：
有效的评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
学习开始
学习进行中
学习结束
引导学生通过充分利用学习资源（资料、网络）”加深对“四大名著”、《儒林外史》的内容的理解，完成《古代小说知识调查表》，明确本单元的学习目标和学习方法。
发挥学生沟通与合作技能以及因特网信息素养的作用，通过“互评”、“自评”（自主合作学习评价量规）等评价方法检查学习进展、及时发现学习问题并及时调整学习方式（学习个案记录表），老师给予引导和鼓励，从而使学生深入掌握小说内容，深入主题思想。
通过“单元小测”、“学习反思表”和“作品展示”对学生在本单元的学习进行评价，在对自己的反思过程中加深对课程的理解和实现元认知。
培养学生自主学习能力
培养学生沟通与合作技能
培养学生搜集信息、分析整理信息技能
第8步：
评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。
在这里请列出所有需要使用的评价工具名称和具体内容的简要说明。
评价目标
评价过程描述
古代小说知识调查表
评估学生需求
通过调查表，调查学生对本单元的学习内容，明确学习目标，鼓励学生利用工具书、网络搜集自己需要的信息和资料，让学生学会自主学习。
自主合作学习评价量规
鼓励合作学习和自主学习
通过自主合作学习评价量规，评价学生是否能在小组合作、班级讨论会上，能够运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
学习个案记录表
监控学习进展
可以监控学习进度，对个体学生观察和交流时的记录，反馈和调整教学。
作品展示
检查理解与鼓励元认知
展示学生自主学习以及合作探究的成果
学习反思表
展示理解程度
通过学习反思表，学生反思自己的优点和不足，评价学生提出问题、分析问题和解决问题的能力和学习效果。
名著知识小测
通过对名著知识的小测，看学生是否真正掌握好了一些文言知识。
评价工具名称
内容说明
通过调查表，可以了解学生对古代小说的知识情况，以明确学习目标，让学生学会自主学习
合作交流评价量规有4个等级，通过量规检查是否主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学。
对个体学生，特别是学困生，进行观察和交流时的记录，反馈和调整教学。
通过作品展示，可以了解到学生的学习成果，展示学生自主学习以及合作探究的成果
反思内容为学习方向和学习方式问题。
评价量规有4个等级，通过量规检查能否能出色地完成学习任务并取得预期成果。
第9步：
总结（模块5后完成）
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。
请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。
在这个单元的学习中，我使用了很多的评价工具，包括有古代小说知识学习调查表、自主合作学习评价量规、学习个案记录表、学习反思表和小测等。
我通过设计调查表，调查学生对古代小说，尤其四大名著的常识的了解，明确本单元的学习内容和目标，鼓励学生利用工具书、网络搜集自己需要的资料，让学生学会自主阅读。
我通过自主合作学习评价量规，考察学生在学习上是否有合作的意识和能力，是否能够运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
我通过学习个案记录表，用于监控学习进度，反馈和调整教学。
我通过学习反思表，学生反思自己的优点和需要改进的地方。
我通过名著知识小测，可以让学生展示自己的作品成果，是否真正掌握了学习内容。
有时还使用思维导图，以此评价学生对四大名著的理解和感悟。
这些文章的背景都是非常复杂的，隐藏着作者丰富的人生阅历和对信念的执著的追求，如何评价他们的思想感情？
如何从中他们身上得到有益的启示？
这时我会让学生写读书日记，感悟他们的思想感情，从而有正确的人生观和价值观。
从而得到美的熏陶，明确自己今后的人生方向，真正做到了学语文不仅是学知识，更重要的是通过语文提高自己的文学素养。
在单元教学结束前，我将让学生写一篇对本单元学习心得的小文章，以进一步培养学生对古代文化的热爱，领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。
写得好的给予及时的表扬，或者通过其它方法来展示学生的学习成果，使这些学习评价方法达到教学的目标。
培训小结
21世纪课堂评价的培训就要结束了，回首参加培训的这一个月以来，我感慨万千，千言万语，不知从何说起，我谨用七个字来表达：
感谢、感悟、要行动！
首先是感谢！
感谢助学严老师！
感谢他的耐心的辅导，感谢他的不倦的教诲，感谢他的无私的付出！
我们虽然时间紧、对学习内容难理解，刚开始学习时，我一头雾水，一点都不知道那是讲什么，但在助学老师的帮助下，也顺利地完成了学习任务。
还有感谢一起学习的学员们，虽然我们许多老师素不相识，但我们有问题，互相研究；
有疑问，互相探讨；
有困难，互相帮助；
有成果，共同分享！
从中，我受益匪浅！
感谢大家！
当然，我还要感谢提供今次培训的平台！
在这里我学到新的课堂组织评价方法、更新了一些旧观念，有了不少收获，这对我日后的教育教学水平的提高，一定会有帮助的！
其次是感悟！
今次培训，我真的受益良多！
一是学习的毅力。
刚开始接触到这个培训课程时我觉得很思维不清晰，概念很模糊，担心也比较多，到底自己能不能学到知识呢？
但随着培训学习的不断深入，在助学老师的指导下，按模块进度学习，我发现原来一些似是而非的概念慢慢地变清晰了，逐步进入了学习角色。
现在我回首再看，正如严老师所言，这些看似天书的视频模块被一个个征服！
没有毅力，不行啊！
二是观念的变化！
培训前，我相信，许多老师仅仅是为培训而培训的！
包括我自己也是！
但通过培训，我的观念发生了变化！
我们不是为了这个评价而去学习这个评价方法，我们是为了21世纪学生的需要和发展而学习，我认识到课程标准是我们设计评价的依据所在。
所以我认为我们正在学习的这个21世纪课堂评价是以课程标准为依托、以培养21世纪技能为目标的一种教学手段。
三是要行动！
通过《21世纪课堂评价》的培训学习，我懂得了什么是21世纪技能并了解了21世纪技能在学生学习中发挥的作用，初步掌握了能够评价学生21世纪课堂表现的方法，并运用这些评价来改善教与学。
但在日常教学中，要做好这种课堂评价还要很长的路要走。
由于我们现在教学的功利性，教师把时间都放在了卷面成绩的提高上，所以我认为要落实这种课堂评价，要做好以下几个方面事情：
首先要做好教师观念上和教师角色上的转变。
教师必须从传统教学模式中的知识传授者，转变为学生学习的引导者、帮助者和鼓励者，使学生成为学习的主体。
其次要注重运用21世纪课堂评价，项目进行中和完成后的评价是相当重要的。
评价量规的设计上切合自己所教的单元，这样才可以锻炼学生的归纳、分析、判断等高层次的思维能力，才能够提高学生的组织能力、合作交流和动手实践等综合能力。
虽然我们这次的培训很快就要暂告一段落，但作为新时代教师的我们的学习永远不会结束，我们将继续学习《21世纪课堂评价》的相关知识，并能更学地更新自己的知识，不断地改进自己的教学方法和技巧，提高课堂质量。
最后，套用《出师表》的一句话：
“临表涕零，不知所言”！
谢谢严老师！
谢谢大家！
谢谢！
培训小结2
通过学习我发现修改后的评价计划更具体。
修改前的评价计划只从观察、学生自我评价、学生互相评价、教师引导这些方面对学生进行评价，比较肤浅也比较笼统。
修改后的评价计划包含有思维导图、日记、作品与展示、文言知识学习调查表、自主合作学习评价量规、学习个案记录表、学习反思表和小测等，善于从多个角度多个方面评价学生。
修改后的评价计划注意到了评价目标和教学目标的一致性。
修改后的评价计划关注21世纪技能。
修改前的评价计划可以说是从主观意识出发，觉得应该这样评价。
修改后的评价计划立足于教学目标，从学生实际情况出发。
在修改后的评价计划中，我认为最值得和同行分享的是使用量规评价学生。
因为量规是一个有效教学方法，让学生明白了学习的目标以及学习过程中遇到的不足之处，更好地发现自己的学习方法存在的问题。
让我们在评价学生的学习时，不是随便的用自己的想法去应付，而是通过详细的具体的方案去考察学生的学习成果，让学生在学习的过程中不仅教师评价，还可以同伴之间互评，自主合作等。
当学生通过量规来评价他们自己的学习时，有了学习的标准，有了学习的方向，教师更容易实施自己的教学方法，学生更容易掌握学习内容，所以修改后的评价计划确实是我们在教学用到的一些实在的方法。
下面对本次的培训进行一个小结：
刚开始接触到这个培训课程时我觉得很思维不清晰，概念很模糊，担心也比较多，随着培训学习的不断深入，在助学老师的指导下，按模块进度学习，我发现原来一些似是而非的概念慢慢地变清晰了，逐步进入了学习角色。
在日常教学中，要做好这种课堂评价还要很长的路要走。
由于我们现在教学的功利性，教师把时间都放在了卷面成绩的提高上，但其实它是一种终结性的评价。
不少教师担心在日常教学中用这种评价方法会浪费较多的时间，设计量规要投入较大的精力。
所以我认为要落实这种课堂评价，要做好以下几个方面事情：
首先要做好教师观念上和教师角色上的转变。
要注重运用21世纪课堂评价，项目进行中和完成后的评价是相当重要的。
2013年6月，我参加了《21世纪课堂评价》培训课程。
这次为期一个月的远程培训很快就结束了，但能把这次学习到的知识用到教学工作中去使我进步很大，获益良多。
刚开始学习时，我一头雾水，一点都不知道那是讲什么，到底要我们学什么，要我们怎样做，懊恼极了。
在导师和同行的帮助下，我才渐入状态。
通过《21世纪课堂评价》的培训学习，我懂得了什么是21世纪技能并了解了21世纪技能在学生学习中发挥的作用，初步掌握了能够评价学生21世纪课堂表现的方法，并运用这些评价来改善教与学。
同时，在这次培训中，我接触到一些新的概念，接受了一些新的理念，并对我的课堂和教学进行一些新的反思，初步学会了将评价方法与课堂教学整合起来，使我在今后的教学工作中可能有一定指导作用。
虽然我们这次的培训暂告一段落，但作为新时代教师的我们的学习永远不会结束，我们将继续学习《21世纪课堂评价》的相关知识，并能更学地更新自己的知识，不断地改进自己的教学方法和技巧，提高课堂质量。
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