部编版统编二年级语文下册第五单元《画杨桃》精品教案Word文件下载.docx
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重点
难点
重点:
能够抓住课文中的具体语句理解课文的主要内容。
难点:
理解老师通过“画杨桃”这件事所说明的道理。
教具学具及多媒体应用
多媒体课件;
杨桃;
生字词卡片;
课时
2课时
目标
第一课时
1.会认“靠、而、班”等14个生字,会写“图、谋、摆”等9个生字,掌握多音字“倒”,理解部分词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解课文的主要内容,能够用自己的话简要概述故事内容。
教学过程
教师活动
学生活动
一、激趣导入,引出课题
1.课件出示多种事物的图片,指名学生说说自己都看到了什么。
生:
我看到了一只杯子。
我看到了一个红红的苹果。
师生互动
第
一
课
时
教
学
过
程
我看到了一座大桥。
........
师:
孩子们,你们看得很准确,老师再出示几幅图片,看看你们还能不能猜出它们是什么。
课件再次出示一个圆环、五角星、半圆弧等。
学生继续猜事物。
看来,这次你们遇到了一点点小问题。
其实,刚才这几幅图片还是先前我们看到的那些事物,只不过变换了观察它们的角度而已(补充出示对比图)。
看来,从不同的角度看同一个物体,可能会看到不同的画面。
有一个孩子在画画时就画出了事物的不同样子,结果引来了其他同学的嘲笑,这是为什么呢?
这节课我们就来学习一篇新课文《画杨桃》。
2.板书课题,课件适时出示杨桃的图片,引导学生交流对杨桃的了解,教师简单补充。
二、预习检查,夯实基础
1.过渡:
孩子们,昨天老师布置你们自己读一读课文,你们都认识课文中的生字宝宝并将课文读通顺了吗?
2.引导学生同桌间轮读课文,注意边听边标出读错的地方,适时予以提醒。
3.交流自主学习情况。
(1)课件出示课文中的生字“靠、而、班”等,引导学生自主朗读,读不准确的生字再次借助拼音进行反复拼读。
(2)指名朗读生字,教师适时进行范读指导,重点指导读准“晌、诲”的读音,不要读成了“响、每”的读音,同时提醒“倒”是多音字,在文中读第四声。
学生齐读生字。
(3)课件再次出示课文中的生字词“图画课、靠边、老老实实”等,小组开火车朗读词语教师,再次结合词语进行生字正确朗读指导。
(4)指名朗读课文(中间部分的对话可以男女对读),教师适时指导朗读课文第1、17两自然段,注意指导他们读好句子的停顿。
4.引导学生再次朗读课文,想一想课文主要写了一件什么事情?
结果怎么样?
(1)学生自主朗读思考,试着跟同桌交流自己的理解,教师巡视点拨,引导他们用简洁的话进
学生交流对杨桃的了解
学生同桌间轮读课文
指名朗读生字
学生再次朗读课文
行描述。
(2)指名汇报,教师适时进行归纳(写“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。
老师却让嘲笑“我”的同学坐到“我”的座位上再观察杨桃,结果他们看到了跟“我”一样的杨桃),同时引导学生试着从课文中找出"
我"
画杨桃(第!
自然段)、同学们嘲笑并改变想法的相关内容(第2~17自然段)。
同时归纳板书:
画画、评画、教诲。
三、巩固生字,指导书写
1.抽取生字卡片,小组开火车再次朗读生字,教师针对易错的生字再次进行规范朗读强调。
2.引导学生认真观察课文生字,看看自己都有哪些识记生字的办法,与同桌进行交流。
3.乱指名交流自己的识字方法,教师适时引导他们借助字义与偏旁部首之间关系识记“哈、嘻、抢、摆”等生字,并利川生字添加偏旁的方式记住“图、课、座、靠、响”等。
4.课件再次出示本课需要书写的9个生字“图、课、摆”等,引导学生认真观察生字的结构及笔画,看看在书写这些生字时需要注意哪些问题,教师适时进行范写指导、重点指导“图”外面部分要写得略宽,里面白“冬”要注意与外面部分保持围而不堵的关系,同时,这个字的最后一笔是最下面的封口横画;
“座”上面。
广"
的横画不要太长,不能完全把下面的“坐”包住,而里面的“坐”则要写得略紧凑;
“哈”左边的“口”略小,且要被右边“合”的撇画托住,同时,“合”下面的“口”要写得扁而阔;
“嘻”右边“喜”的横画较多,要注意写得紧凑,且横画之间等距。
5.学生根据教师的范写指导认真描红、临写生字,教师巡视检查,重点提醒他们注意生字每部分的宽窄与占格情况,同时要保证每个字的端正、美观。
四、课堂小结
孩子们,“我”为什么会画出与别人不一样的杨桃?
面对“我”的作品,同学们和老师分别都有怎样的反应呢?
下节课我们继续学习课文。
小组开火车再次朗读生字
学生认真观察课文生字,看看自己都有哪些识记生字的办法,与同桌进行交流
学生根据教师的范写指导认真描红、临写生字
板
书
设
计
13.画杨桃
画画-----评画-----教诲
第二课时
1.流利、有感情地朗读课文。
2.知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,并从中受到科学思维方法的教育。
二课
过程
一、复习旧知,引入学习
1.谈话:
孩子们,通过上节课的学习,相信大家一定有了不少的收获,愿意跟同学们分享自己的学习收获吗?
2.课件出示课文生字词,指名朗读、生齐读,教师再次进行朗读纠正与强调指导。
3.指名说说通过上节课的学习,自己对课文内容都有哪些了解,教师适时引导他们用自己的话简单描述故事的主要内容。
二、精读课文,理解故事
1.引导学生自主朗读课文第1自然段,看看自己从这段话中都读懂了什么。
(1)学生自主朗读,指名朗读第1自然段。
(2)指名说说自己对这段话的感知,课件适时出示文段,引导学生抓住“认认真真、老老实实”两个词语体会“我”画杨桃时的认真态度(板书:
认真)。
同时引导他们抓住。
自己觉得画得很准确。
一句话体会“我”当时的心理(对自己的画作感到自信,觉得自己画得很好)。
(3)指导学生感情朗读文段,注意强调“认认真真、老老实实”两个词语。
2.过渡:
面对“我”“自己觉得画得很准确”的杨桃,同学们和老师又有什么反应呢了孩严们,让我们走进课文第2一17自然段,边读边找出同学们和老师的不同表现。
(1)学生自主朗读、圈画,教师巡视点拨、指导。
(2)学生交流,教师适时引导学生重点抓住课文第2~5自然段找出同学、老师的不同表现,归纳板书嘲笑、审视,同时指名朗读同学的话,注意读出“嘲笑”的感觉,并引导他们结合课
学生说说通过上节课的学习,自己对课文内容都有哪些了解
学生自主朗读课文第1自然段,看看自己从这段话中都读懂了什么
学生自主朗读、圈画
文第5自然段理解“审视”一词(非常认真地看)。
(3)质疑思考:
孩子们,老师为什么要坐到“我”的座位上并审视讲桌上的杨桃呢?
我觉得老师肯定也觉得“我”画的杨桃很奇怪,想看看“我”为什么会这样画。
如果你就是文中的这位老师,刚开始你又会怎样想?
怎样做呢?
我可能会询问他这样画的理由。
我可能会批评他不认真,没看清楚杨桃的样子就画。
可是,当你坐到“我”的位置时,你还会这样以为吗?
不会,因为我看到了杨桃的样子就像一颗五角星。
文中的老师直接批评那几个嘲笑“我”的同学了吗?
没有,他让那几个同学轮流坐到“我”的座位上去观察杨桃。
什么是“轮流”?
就是一个观察完了再让下一个接着观察。
老师的脸色为什么会突然变得严肃了?
因为有几个同学嘲笑“我”,这让老师感到有点生气了。
老师认为那几个同学嘲笑别人的行为是错误的,所以心里很不满。
是啊,没有搞清楚事情的真相就随便嘲笑别人,确实是一种不礼貌、不够尊重别人的行为。
故事又发生了怎样的变化呢孩子们,我们继续读一读课文第11~16自然段,看看同学们这时候有什么不同的表现。
(4)学生研读课文并交流,教师适时引导他们注意抓住同学们说话时的省略号体会他
们的语气所发生的变化(“抢着”表现出他们说话语气的干脆、坚定,后来连用了三个省略号则表现出说话语气的吞吞吐吐),同时出示杨桃实物,引导学生也学着课文中的同学们进行认真观察,并想象同学们此时的心理活动(对自己的新发现的惊讶以及对先前嘲笑“我”的行为感到后悔)。
指导学生分角色朗读课文第2~16自然段,注意体会出同学们前后语气
学生研读课文并交流
学生分角色朗读课文第2~16自然段
的变化以及老师说话的“严肃”语气。
(5)课件出示第17自然段中老师说的话,引导学生理解“和颜悦色”(脸色和蔼亲切,形容和善可亲),同时想一想自己从老师的话中都读懂了什么?
老师想让其他同学明白“我”画的杨桃是杨桃真实样子的一种,不应该受到嘲笑。
老师想让同学们知道在没有搞清楚事情的真相前不能随便乱说。
老师只是在说“画杨桃”这件事情吗?
不是,我觉得他还想告诉我们,在做事情或看待问题时,要先弄清楚事情真相后再发表自己的看法。
(6)指导感情朗读老师的话,注意读出老师说话时和蔼可亲的语气。
(7)小结:
是啊,看来从不同的角度去观察一个物体或对待一件事情,可能会有不同的结果。
文中的这位老师真是一位有智慧的好老师啊,他告诉我们的这种科学的思维方法让我
们受益匪浅,所以,这件事情也给“我”留下了深刻的印象(补充板书:
终生难忘),引导学生理解“诲”一词(恳切、耐心地启发开导)。
三、拓展延伸,课堂小结
1.指名学生分角色朗读课文第2~17然段,在读中进一步体会人物心理的前后变化。
2.引导学生结合实际生活经历说一说自己有没有文中“我”或者其他同学那样的经历,教师适时指导他们说得简洁、清楚,同时说说自己内心的真实感受(被别人嘲笑、嘲笑别人)。
3.教师小结:
看来,如果没有站在别人的角度去看待问题,有时的确会犯错误,正如宋代大文豪苏轼诗中所说“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
不识庐山真面目,只缘身在此山中”。
(课件出示《题西林壁》),所以在评价医院个人、一件事时,我们一定要做到尊重事实、尊重他人的独特感受(补充板书:
尊重事实、尊重他人)。
学生理解“诲”一词
学生结合实际生活经历说一说自己有没有文中“我”或者其他同学那样的经历
画画----------评画--------教诲
认真嘲笑、审视终生难让
尊重事实
尊重他人
反
思
教学这篇课文时,教师注重了对学生两方面学习能力的培养。
其一,课前让他们进行自主预习,借助拼音读通字、词、句,只在课堂教学中采取“预习检查”的形式对他们的学习情况进行检查、指导与巩固,不仅为生字书写指导与理解课文预留了较为充裕的时间,更重要的是培养了他们自主学习的能力。
其二,放手让学生抓住课文中人物的不同表现进行品读感悟,自然实现了生本的深度对话,并在此过程中深入到故事人物的内心世界,更好地感知了他们前后心理变化的过程,从而为理解老师的那番话奠定了基础。
不过,由于二年级孩子生活阅历尚浅,在后面的“拓展”环节进行同类事例交流时,他们的表现不够理想,事例空乏且不够切合主题。
在今后的教学过程中,教师要真正引导学生做生活的有心人,注意积累生活最真实的感受,从而有效搭建课堂与生活之间的桥梁。