班主任培训困惑与案例Word文档下载推荐.docx
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4．“积分激励”在班级管理中的积极作用…………………………………………………31
5．主题班会，我的地盘我做主……………………………………………………………36
6．好班主任应具有的八种“心理效应”…………………………………………………36
7．李镇西老师的思考与行动………………………………………………………………43
《案例》和《困惑》小结
通览六个年段97位班主任《班级管理案例》和《班主任工作中的困惑》，我和97位同事们在文字中零距离接近，倾心交流，全心体会，从这些文字中，我听到了来自最一线的声音，那是泥土的气息，那是花开的声音，那是血液的流动，是最有生命的悸动。
文字中我看到，同事们转化差生的艰辛和汗水，有与家长沟通的方式和艺术，有培养尖子生的智慧和技巧，也有工作中遇到许多问题的困惑和无力感；
文字中我倾听到，大家对工作默默的付出、对学生无尽的关爱、对事业永远的坚守；
文字中我体会到，大家的艰难，确实，班主任工作真的是“爱+智慧+汗水”的职业。
在此，归纳整理如下：
（一）需要德育处协调和说明的
针对许多班主任感觉“单兵作战”、感觉部分科任教师一定程度上缺乏管理意识和管理责任，将课堂状态不好、自习秩序欠佳、教学效果不理想的原因归结为“班风不好”的困惑。
我建议：
1．进一步形成人人参与管理的浓厚文化氛围，切实落实有效教育和教学。
德育处多次强调“全员德育”，广大教师重视不够，操作层面效果有待制度保障。
众多科任把课堂秩序差，作业质量不好，教学效果低的责任似乎都归结为“班风不好”。
但老师们清楚这样的现象并不少：
同一个班级，非班主任的不同老师上课，效果是截然不同。
学生很会看人下菜碟，不严格的老师或威信不高的老师上课和辅导，课堂、自习状态，作业质量，教学效果，都大打折扣。
希望学校形成人人参与管理的浓厚文化氛围，形成自家地自家种的“即时责任”制的相关考核观念或体制。
针对一些班主任痛感许多家长不配合或配合无效的情况，建议：
2．提高家长教育孩子的水平。
通过专家讲座、优秀家长经验介绍、父母与孩子共读共写、“家长教育失误”案例解读等活动，丰富家长的教育智慧，鼓励家长成为孩子的榜样和朋友，让家长学会尊重孩子的心灵空间，推动家长和孩子的交流，尽可能减少“过度关注”或“过少关注”，达到家校“有效关注”的效果。
针对一部分女班主任提出班主任工作时间长，压力大，影响了母亲角色或妻子角色的苦闷，是否可以提出或尝试；
3．增加男教师担任班主任的比例。
①班主任工作耗时长：
早7多到校，如果有晚自习，到家晚10：
00多，严重影响母亲角色和妻子角色，甚而影响夫妻关系和家庭关系。
②工作烦琐：
晨读，催交作业，课间操，学生心理教育疏导，调解学生间矛盾，家校联系，学校各部门工作的落实，使班主任承担了巨大的压力。
③现在我校女班主任68人？
，男29人？
，与全校教师男女比例？
是不匹配的，呼吁增加男教师班主任的比例。
针对某些班主任对各年段量化标准和检查执行有异议的情况，建议：
4．使量化检查更具科学性。
建议德育处就“量化评比是否能有相对统一的标准？
日常如何操作更科学？
”进行研讨，促进年段长相互学习和提升工作技巧。
针对部分年轻班主任缺乏工作信心，做说明：
5．许多年轻班主任谈了自己的困惑，觉得自己与学生、家长关系比较紧张，付出后收效甚微。
其实，在班主任德育管理的道路上，许多人并不是一帆风顺的，那些著名的专家大多经历过苦闷和彷徨，像北京的任小艾、辽宁的魏书生、四川的李镇西、深圳的陈晓华等等，他们经验文章都会谈到自己年轻时经历的挫折，只是一路走来，一路看，一路学，他们成为了专家，成为我们的引路人。
年轻班主任们，我们有热情和精力，只要能够坚守，不断学习和调整，勇于迎接挑战，决不放弃任何锻炼机会，就会迎来自己的一片天。
学校会正确看待和评价年轻教师，给予年轻教师很多的锻炼机会，给予工作方法指导，给予人文关怀，让年轻教师带着激情在教育园地实践，逐步成长。
（二）班主任的疑问和建议
1．借读生违规情况登记的作用不太大。
学校对违规的借读生的处理力度不够。
尤其是“厦门一中借读生退回原学校实施细则”中的“考试作弊一经发现立即退回原学校“这一条从未执行；
（谈到此点的班主任约11人）
2．部分家长认为老师家访是任务，家访工作需要任务化吗？
（有此想法的班主任和科任教师比例很大）
3．班主任是一项极具考验个人体力、智力的繁重工作，不知能够建议学校领导考虑：
担任班主任工作3年左右时间给予一年时间休整？
4．（单独关于高三的一条建议）高三年309室的班主任达成共识，强烈呼吁：
周考已经开始，几乎每天都有周考科目，希望当天有考试的科目能少留或不留作业，以便学生能腾出更多的学习时间更好地温习其他科目，同时也有助于老师专心批改试卷，精心准备第二天的讲评。
高三吴享平
（2），梁宏（16），卢婉丽（5），刘钰（14），王玉琳（7），杨柳青（19），林勤（6），吴昕（12）
5．众多班主任，深感主科老师课时多，备课量大，班主任工作繁杂，无法平衡教学与德育的关系。
（班主任的集体困惑）
6．年轻的班主任是否能够有具体的指导，如听公开班会，自己也要开，无法听到有经验班主任的班会。
班会时间是否可以适当灵活，让老教师先开，年轻教师可以后开。
7．学习是体力加智力的冲刺！
需要多多锻炼！
可是总感觉课间操学生做的没有质量！
课间操时间的锻炼效果有待提升。
8．能否设计一张评价表（类似现行的教师教学评价表），让各科任教师对每位学生的表现作全方位的评价（待人接物、学习常规、行为规范、学习成绩等）并反馈给每位学生。
这样，可以将一中对每位学生的要求具体化。
也让学生明确合格和优秀的一中学生应该是怎样的。
从而使学生学会自律。
同时减轻班主任的教育负担。
真正实现教育为了学生自身发展的目标。
学生真的越来越难管，他们面临学习压力、成长困惑，经受着生理和心理的变化，缺少年龄应有的天真烂漫、无忧无虑，有时会出现严重的焦虑倾向。
他们不太健全的神经敏感而脆弱，一点小事可能会引起大的问题；
他们希望别人理解自己，却又不轻易透露自己内心世界的秘密；
他们追求独立与自尊的人格，但不太完善的人生观让他们找不到合适的方法；
他们希望得到教师、同学的认可，但又有强烈的逆反心理。
他们不再是“惟命是从”的“好”学生，有时会公然地“挑衅”教师。
同时，班级的绝大多数学生都有爱，有来自父母的爱、家庭的爱.，其实他们不缺少爱，很多条件优越家庭的孩子甚至是“过度被爱”，过度爱造成了一些学生依赖性强，无法独立完成学习任务，对学习失去兴趣，毫无纪律约束意识，游离在规则之外。
他们这样的学生需要在智者的引领下，走向成坚强、成熟和成功。
看来仅有爱是不够的，没有智慧的爱，再多、再久也不能为学生铺就一条独立自主的人生之路。
班主任要培养学生一种规则意识，培养学生一种自强不息精神，自我成长，自我关注，再远、再难的路也会被他们征服。
和这样的学生打交道，板着面孔的直面批评和老生常谈的长篇说教往往无济于事。
我们怎么办呢？
我们要加强自身的素养，，提高自身的威信。
老师威信高，学生喜欢老师，这样的效果才会好。
建立威信，当然是不断学习，吸收教育理论，要提升自己的教育品格和状态，做智慧型的老师。
学生喜欢和佩服有教育智慧的老师。
树立威信，提升自身人格品质的修养，成为学生喜欢的人。
我们要善于与同事和学生和谐相处，积极态度如，尊重、真诚、羡慕、信任、赞美等，多于消极态如，多疑、嫉妒、不满、畏惧、、憎恶等；
处理问题时决策果断，面对矛盾沉着冷静，能够发自内心地给予爱和接受爱；
能积极地悦纳自我，接受并喜欢自己，承认人是有个体差异的，允许自己不如别人；
不断提升良好的教育认知水平，具有敏锐的观察力及客观了解学生的能力。
还必须提高专业素养，讲好课，这也是受欢迎的必须因素，是关注学生的深层次原因。
老师受欢迎，这是教育效果好的前提。
教育归根到底是为学生提供克服人性的弱点的帮助，施教者有了以上素质，就能够一步步走入学生内心，收到良好的教育效果。
（众多班主任的困惑）
①了解学生，一把钥匙开一把锁。
与学生有效沟通，就要对症下药，拿万金油治病的医生决不是好大夫。
了解学生是有效沟通的前提。
通过各种途径和渠道，了解每一位学生的情况，做到心中有数。
家访或走访以前的科任教师和班主任。
其实家访是非常必要的方式（顺便答为什么提倡家访，毕竟是极个别家长不太配合老师家访，绝大多数都非常欢迎老师，大概是我们去家访的时候，做得有完成任务的嫌疑）
②教师寄语，架起心桥
要与学生进行有效沟通，打开他们的“心灵之窗”，给学生写“寄语”不乏为一种好的方式。
给学生写寄语，如同在学生心灵上弹琴，只要能拨动学生心弦，定能弹奏辉煌而壮丽的乐章，能达到“此时无声胜有声”之功效。
试举几例：
震撼心灵
有些学生对教师敬而远之，生活上有了困难不敢说，学习上有了问题不敢问，可以寄语：
“老师最爱看你可爱的笑脸，最爱听你灿烂的笑声。
老师愿幸福着你的幸福，快乐着你的快乐，也愿意痛苦着你的痛苦，忧愁着你的忧愁。
孩子，快把你的烦恼告诉老师，老师愿意分担你的忧伤，给你以安慰。
”这些寄语都足以触动学生的心灵深处，拉近教师与学生的距离，震撼学生心灵。
个别学生由于父母地位低或穿着不太讲究而羞于在同学面前承认是自己的父母，对父母不尊重，缺少感恩情怀“生命何其伟大，然而是谁赋予了这伟大的生命，是父母；
父母的驼背，是对你的殷殷期望，父母的白发，是对你爱的嘱托，无论你本领有多大，但永远也跳不出父母的手掌，无论你飞多高，但永远也逃不出父母的视线，他们是你一生永远的守望者；
天下唯有父母不分贵贱。
”
激发自信
升入我校初中尤其是高中的学生，来到新的集体，竞争对手发生改变，在强手如林中，昨日辉煌已不复存在，很多学生会产生自卑感，，不敢面对昔日的同学，不敢正视父母期望的眼神，害怕大学梦落空，茫然不知所从。
可以如下寄语：
“人生最大的失败，是扼杀自信心。
给自己足够的自信，成功就在你脚下。
一颗珍珠在沙堆中璀璨夺目，放在一堆珍珠中就不那么耀眼，要想璀璨如初，那就得继续磨练。
”或者“既有虎落平阳，岂无人之失手；
失败并不可怕，只要能从失败中站起来。
抬起你高贵的头颅，接受失败，拥抱失败。
没有窘迫的失败，就不会有自豪的成功！
黑暗过后是黎明，风雨过后是彩虹”。
美国心理学家孟推发现，最成功和最不成功的两者之间，智力因素差别不大，差别最大的四种品质是：
取得最后成果的坚持力、为实现目标不断积累成果的能力、自信力和克服自卑的能力。
维护自尊
中学生，已经步入了人生最美丽、最灿烂的季节——青春期。
在他们蓬勃的生命里，一种美好的情感在悄悄地生长。
他们喜欢在异性同学面前展示自己，渴望与异性交往，尤其是女孩子，会更注重修饰自己、欣赏自己，甚至会因一句动情的歌词，一串落地的树叶而“感时花溅泪”。
作为班主任，应该尊重他们的这份情感，但不能放纵。
我们轻易就会遇到班级的某位男生和女生，相互产生了好感，甚至一起吃饭，一起去阅览室，后来发展到一起逃课，学习成绩直线下滑。
为了不让他们在错误的道路上越走越远，也可以悄悄的写给他们字条“船舶要远行，就不能让它过早地靠岸；
雄鹰要搏击长空，怎能总在低空盘旋。
品尝未成熟的果子，只是尝了个新鲜，秋后成熟的果子，才真正的甘甜。
今天做的事，不要为明天留下遗憾和悔恨。
”或者“漫漫人生路，我们不能背负的太多，应选择最有价值的东西上路，到达终点时，打开行囊，即使不能璀璨奇目，但也不至于黯然无光”。
消除偏激
有些学生看问题过于偏激，他们看不到社会蓬勃发展、积极向上的一面，总是看到社会的阴暗面，觉得社会太腐败，太不公平，因此表现出一副玩世不恭、无所事事的样了，过着今朝有酒今朝醉、从不为将来担心的日子。
本应朝气蓬勃的青少年，现在却胸无大志，我们何其痛心，可以这样寄语“太阳的光辉均匀地洒向大地，山南水北由于迎着太阳光明而温暖，山北水南则由于背对太阳阴暗而凄凉。
面对太阳吧，它会热情地拥抱你。
只有那些有准备的人，才能得到上帝赐给的金苹果。
”既指出了他们看问题的角度不对，又指出了他们应该积极进取等待机会的降临。
③让信任催开理想花，
有些学生，自暴自弃，任何沟通和教育似乎都失灵了。
不能说他们没有理想，他们只是沉沦得太久，已经不习惯相信自己了。
面对这样的学生，班主任要扮演的，是一个能给他们鼓舞的人，燃起生命激情的人。
让他们坚信，只要他们愿意，命运永远不会抛弃他们，他们仍然可以有美好的明天。
为自己定一个可以触摸到的目标，贴在自己的桌子上，贴在他们和老师随时都可以看到的位置。
鼓励他们：
“如果你想做好一件事，永远不要嫌迟，努力永远都不会太迟!
尽自己最大的努力去博一回吧!
就算不成功，也绝不让自己后悔!
”
也许有些学生的理想简直就是痴人说梦，完全没有实现的可能。
班主任和学生共同相信一切皆有可能。
在信任和鼓励的激情下，学生的劲头点燃了，不管别人怎么看，班主任带学生走着自己选择的路，甚至连他们父母都怀疑的时候，跟他们说，相信自己，不要放弃，你一定能赢!
偶尔，在他们怀疑自己的时候，在他们松懈的时候，激情饱满地提醒他们：
记得你的理想吗?
老师可一刻也没有忘记你的梦!
在所有人都怀疑某些学生的时候，相信他们还有梦想，鼓励他们为梦想而冲刺。
在信任中成长的学生，格外勇敢、毫不犹豫，无论什么时候，我们不要怀疑学生的理想能实现。
（部分年轻教师的困惑）
师生关系紧张甚至对立，年轻老师不可避免遇到，许多有经验的班主任都有这样的经历。
我们总是认为，我是为了学生好，但结果却是他们不理解，反倒跟老师作对。
于是老师也很生气，恨铁不成钢，对立情绪产生了。
如果出现了师生关系对立，老师就不能还觉得全是学生的错。
学生毕竟是学生，不懂事，很可能错误地理解老师的意图。
老师要及时发现，及时交流和沟通，因为老师是教育的主动者。
其实想想，如果学生就是一块铁，为什么非要把他变成钢呢？
或者说，你能不能不通过锻压的方式，通过其他途径把他变成钢？
学生公开和老师过不去，往往是出于一种破釜沉舟的心态，甚至放弃了自己的未来，毫无退路可言。
这一方面说明他们不懂事，同时也说明他们对这个老师实在是忍无可忍了。
所以，老师应该对情绪对立负很大的责任。
老师可以通过其他同学了解他这样做的真正原因。
如果你真是为了帮助学生而让学生误解的，我觉得都是可以通过沟通解决的。
当然，“刀枪不入”的学生肯定也有，但是一般情况下，没有哪一个学生到学校来就是要跟老师过不去的，绝大多数学生都有做一个好学生的愿望。
只要你是真心喜欢学生，欣赏学生，学生就不会拒绝你的这种喜欢和欣赏。
这种良好的师生关系一旦形成，就会踏上良性循环的轨道。
即使你偶尔误解了学生，学生也会原谅老师，因为已经有了前面的情感铺垫。
4．培养学生的自我管理还是强调班主任步步紧跟?
（部分班主任对强调班主任勤到位的困惑）
我们并没有特别强调，班主任任何时候都在班级，但我们强调班级状态要好，如果班级秩序井然，学生积极向上，学风浓，成绩好，各项活动都走在前列，班主任遥控管理，说明班主任的管理艺术高，管理效果好。
但班级秩序混乱，各项工作处于下流，这种情况下，班主任跟班比不跟班当然效果好多了。
无庸讳言，在新形式下，当然要提倡和探讨培养学生的自主意识和锻炼学生的自我管理能力。
提升学生的自我管理能力，解放班主任，也是德育处要提升我校德育整体水平的研究课题。
（一）培养高中生自我管理能力适合高中生的心理发展的需要
高中生正处在心理上要求摆脱师长管束的“心理断乳期”。
随着身体的迅速发育，高中生的自我意识明显加强，独立思考和处理事物的能力不断提高。
在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母、师长们的束缚中解放出来。
开始积极尝试脱离父母、长辈、教师的保护和管理，热衷于显示自己的力量和才能。
对事物有自己的见解，自己的主张。
他们已不满足与父母、老师、长辈的讲解和说教，或书本上的现成的结论。
这一心理上的断乳期，是一个主动地去寻求自己的主体性的时期，是一个自我努力构建社会主体的过程。
对这个心理断乳期，我们的教育必须适应他们的这些特点，满足他们独立的需求，给他们自己表现自己力量和能力的机会。
所以，高中生的管理要更多地放手让学生自己去管理自己，并在自我管理的过程中自己教育自己，形成主体意识和责任意识。
（二）培养学生自我管理能力的途径
在自我管理、自我教育的班级管理模式中，教师的主导作用不再是直接去管理、教育班级中的每一位学生，而是通过间接的调控班级。
为此，就必须建立起较为完善的自我管理机制。
不然的话，很有可能变成无人负责、无人管理的“放羊”式。
那么，如何构建完善的自我管理模式呢？
有以下的几点想法：
①制定班级目标
班级目标是聚拢班级学生的集体荣誉感，是班级自我管理的核心。
②充分发挥校纪班规的指导作用
自主管理不是放任不管，而是由原来的直接管理变成间接调控。
这主要通过校纪班规来实现。
根据班级的实际和学校的要求以及民主集中制的原则，在学生自由、充分讨论的基础上，从学习、纪律、品德、体育卫生、日常行为等方面对学生提出了明确、具体、有针对性的规范要求。
由于这些班规是学生们自己制定的，在执行中，学生都较为自觉，有利于外在教育规范的内化。
怎样制定班规，请参考“它山之石”之“7．李镇西老师的思考与行动”.
③实行班干部轮流制，把班级管理交给学生
比较成熟的经验，可以参考《魏书生班主任工作漫谈》第七章，《科学管理班级要靠班级的主人们》，可行性非常强，没有地域性。
三身边的智慧
1．了解学生，严格管理（高三13李杰辉）
做班主任也有几年了，凭着自己对学生了解，明白他们喜欢有亲和力的老师，课上他们喜欢看到老师的笑脸相迎，课下他们渴望跟老师零距离的聊天。
如果老师经常这么做时，学生会怎样呢？
相信各位老师都知道结果。
学生有很敏锐的洞察力，当老师走进教室，和颜悦色地看着他们时，学生自然会特别放松，说严重些是散慢，更甚者会肆无忌惮。
当老师以严肃的表情驾驭课堂时，学生会有些紧张，但这样做他们会谨慎小心，自觉遵守纪律。
作为班主任，严格是对学生的负责任行为，井然有序的班风同时也促进学生学习上的进步。
但过分的严厉会造成学生的叛逆心理，而且长此以往，学生便会失去自我的管理能力。
年轻班主任，严管紧抓班风学风得到稳固，班级总成绩突出并能稳定，但是却能感到部分学生似乎并不领情。
高一高二时，我常常很困惑自己付出这么多精力管这么细致值不值得，心里压力很大，常常梦到批评的学生在班级暴跳如雷的场景～进入高三，也许时因为适应也许是因为懂事，学生开始感恩来之不易的班风学风，对班主任开始理解，而我也逐渐放手，在明确共同目标—考上好大学后，细节方面不再苛刻。
如今班级成绩稳定，师生关系较为融洽。
2．差生转化见实效初三（8）班李瑞云
差生转化
家长教育无力，老师反映情况后，粗暴谩骂更适得其反。
在家长不能配合不力或不关注的情况下，我决定获得孩子的信任，和他做朋友。
我先通过聊天了解他们的想法，发现他们想进步，但是没有信心，作业多的情况下，也不知道怎么学比较好，其实他们对未来是有憧憬、有想法的。
于是我积极地肯定他们对未来的憧憬，并就他们感兴趣的话题，发表自己的看法，进一步拉近我和学生之间的距离。
然后帮他们制定计划，每天坚持陪他们完成好薄弱科目的后再回家。
鼓励他们学的比较好的科目作业争取得到优秀！
一段时间下来，孩子有了信心，自然就跟上了，作业一般不会拖欠了，遇到写不出来的作业，第2天一定在交作业前和我汇报，并主动去学习了。
3．积极鼓励，永不言败（初二（14）肖珊）
在班级文化导向中，班主任倡导“不仅最好，还要更好”的超越自我精神，永不言弃，勇往直前。
目前，初二（14）班是一个积极进取，有很强凝聚力的班级，无论是量化管理、学习成绩、学科竞赛还是文体活动，孩子们都想力争第一。
但是时间是有限的，事务是繁多的，有的孩子在日渐残酷的竞争中甚显疲态，甚至不自信，自卑，学习动力不足。
我常鼓励孩子们：
1、心不乏则身不累；
2、只要路是对的，就不怕路远；
3、分数有高低，人生无成败！
4、不能一蹴而就时，我们坚信守得云开见月明。
……
但是，每逢大考，孩子们就很紧张，而家庭教育普遍缺失心理疏导，也无法站在公正、客观的立场上有效疏导。
师爱与父母之爱，有一点相同——以“放手”为目的。
在我们现在还不能“放手”的时候，如何让孩子们关注自我，让自己内心更强大，是家庭教育和学校教育的一个重点。
教育不仅仅是学校的事情，如何调动家长对孩子的有效关注，同样重要。
4．和吴鹏一起的日子（初二年（8）班张娜）
说起我们班的吴鹏，年段的老师无不认识，实在是大名鼎鼎。
第一次见到他的人，都觉得得他多少有些弱智。
这缘于他的眼神无光，还有一点斜斜的。
我跟他的第一次打交道，在于去他家里家访。
他胖乎乎的，不怎么讲话。
但是不会安静地坐在椅子上，动来动去的。
还一直在吃东西。
到他家里只看
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