数学苏教版数学一年级下册13 十几减65432教学设计.docx

数学苏教版数学一年级下册13 十几减65432教学设计.docx

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数学苏教版数学一年级下册13十几减65432教学设计

版本科目年级课时教学设计

课题

十几减6、5、4、3、2

单元

第一单元

学科

数学

年级

一年级

学习

目标

情感态度和价值观目标

通过列举生活中的例子，使学生初步感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。

能力目标

通过观看视频，列举生活中的例子和提问思考，初步培养学生数学意识。

知识目标

1、能够理解十几减6、5、4、3、2计算方法的意义。

2、能够正确计算十几减6、5、4、3、2。

重点

正确计算十几减6、5、4、3、2。

难点

理解十几减6、5、4、3、2计算方法的意义。

学法

师生互动

教法

讲授法、自主探究

教学过程[*^#~@~%!

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教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课前复习，导入新课

同学们，前边我们学习了十几减9、8、7，我来考一考你们，看你们能不能很快的回答正确。

15-9=613-8=5

12-7=514-7=7

学生回答问题

复习回顾上学期学习的知识，为新课做铺垫

讲授新课

一、探究1

小兔要去采蘑菇，它看到了11个蘑菇，有两种颜色的，你们猜一猜它哪种颜色的蘑菇分别可以采多少呢？

【注释】通过给学生创设情节及提问使学生能够初步理解题意

师：

一共有11个蘑菇，有6个，那么有多少个呢？

11-6=（个）

追问：

如何计算11-6=

要点：

方法一：

圈一圈，数一数。

11-6表示要采6个蘑菇，下面我们先把找出来。

我们找到了6个，下面我们一起数一数有几个？

1、2、3、4、5,5个。

所以：

11-6=5（个）。

【注释】从最基础的圈圈数数，使学生初步理解11-6的退位减法。

方法二：

先采走1个，再采走5个。

演示动画

有多少个？

问题：

先采走1个再采走5个，剩下有多少个？

数一数吧。

答案：

5个。

追问：

讨论一下说一说怎么理解，怎么算的？

根据前两节课学的拆分方法可知：

首先11=10+1，6=1+5，

这样11-6=10+1-1-5

=10-5

=5

所以，有5个。

11-6=5（个）

想一想还可以怎么计算？

方法3：

从10里减去6个，再加剩下的

答案：

4（个）。

追问：

根据方法2想一想方法3如何理解呢？

答案：

11可以分成10和1

10-6=4

4+1=5

【注释】通过动画演示及分与合帮助学生理解先拿1个再拿5个和先从10里减6再加剩下的含义。

方法4：

从加法相减法

11个

？

问题：

同学们能说一说求什么吗？

答案：

6个加多少个等于11个？

11个减6等于多少个？

前边我们根据前两课的学习知道：

那么6加几等于11呢？

知道了6加5等于11，那告诉老师11减6等于多少呢？

追问：

你能说一说这种方法的计算思路吗？

答案：

要求十几减6、5、4、3、2等于多少可以从6、5、4、3、2加多少等于这个数。

【注释】从6、5、4、3、2加几的进位加法慢慢引导学生，使学生理解十几减6、5、4、3、2的计算；从加法想起来计算减法。

二、探究2

提出第二个问题：

应该怎样计算呢？

11-5=（个）

同学们，根据我们上边的方法，自己计算一下吧。

方法一：

圈一圈，数一数。

11-5表示要采5个蘑菇，下面我们先把找出来。

我们找到了5个，下面我们一起数一数有几个？

1、2、3、4、5、6,6个。

所以11-5=6（个）

追问：

上边11-6=5

这里算式11-5=？

后边让学生根据学习的方法二、三、四的方法进行计算。

11-5=10-5+1

=5+1

=6（个）

总结：

5+6=11，

所以11-6=5，

11-5=6.

追问：

如果上图中，我只采了4个，那么还剩多少个蘑菇呢？

11-4=（个）

计算方法同上：

11-4=10-4+1

=6+1

=7（个）

同理，让学生继续想如果采摘3、2个的时候还剩多少个呢？

答案：

9、8、7.

三、总结

问题：

同学们能总结一下十几减6、5、4、3、2的计算有哪些方法吗？

1、圈一圈，数一数。

2、先采走1个，再采走剩下的。

3、从10里面减去6、5、4、3、2，再加剩下的。

4、从加法想减法。

追问：

哪些方法你觉的更容易理解与计算？

答案：

圈一圈数一数，可以通过圈圈数数直接数出还剩下多少个，数字小时容易数，但是容易数错，比较慢。

从10里减去6、5、4、3、2再加剩下的；先采走1个再拿走剩下个这两种方法理解起来都比较麻烦，计算也需要2步。

从加法想减法，只要会计算6、5、4、3、2加几的进位加法，就能想到对应数减9等于多少。

所以计算十几减6、5、4、3、2可以圈一圈数一数，也可以从加法想减法。

追问：

如何计算十几减6、5、4、3、2？

答案：

圈出6、5、4、3、2个，数剩下的。

从6、5、4、3、2加几想到十几减6、5、4、3、2。

【注释】帮助学生分析总结11减6、5、4、3、2的计算方法，培养学生归纳总结的能力与重新回顾复习计算方法，帮助学生理解与找到易于理解计算的方法。

四、想想做做

1、看图写出两道减法算式

答案：

14个排球拿走6个，求还剩下多少个？

先圈出6个，再数出还剩下多少个。

14-6=8

12个足球拿走3个，求还剩下多少个？

先圈出3个，再数出还剩下多少个

12-3=9

【注释】引导学生看图理解题意与算式，然后引导按照题目要求的方法计算

2、算一算

根据11-6=5，

11-5=6.推算下面算式的计算结果是多少？

11-6=5可以改写成加法：

5+6=11

11-5=6可以改写成加法：

6+5=11，

所以，减数相同的两算式，被减数和差互换位置在差的位置是差和被减数互换位置。

即：

12-7=515-9=614-9=5

12-5=715-6=914-5=9

3、写一写

让学生根据前边讲的采蘑菇的例子，先来数一数黑兔有多少白兔有多少。

白兔和黑兔一共有13只，黑兔有5只，求白兔，用减法。

所以应该是13-5=8.

同理计算第

（2）小题中的黑兔有多少只。

达标检测

经过前面的学习，我们来一起做几道题来测试一下今天学习的内容吧。

1、算一算

答案：

9、8、710、8、6

2、蚂蚁搬家

答案：

12-4=812-3=913-6=911-5=611-4=7

12-6=611-2=9

3、在里填“>”、“<”或“=”。

13-6612-49

11-3611-29

提示：

先计算十几减6、5、4、3、2然后进行比较.

答案：

13-6=7比6大>

12-4=8<

11-3等于8>

11-2=9=

4.看图写算式。

苹果和草莓一共有11个

（1）苹果有6个，草莓有几个？

（个）

（2）草莓有5个，苹果有几个？

（个）

（1）有6个苹果，草莓和苹果一共11个，求草莓多少个？

答案：

11-6=5（个）

（2）有6个草莓，草莓和苹果一共11个，求苹果多少个？

答案：

11-5=6（个）

让学生说出算式：

11-6。

让学生回答出算式：

11-5.

6+5=11，

5

引导学生说出11-4的算式

让学生根据所学的方法自己计算出结果。

情境导入，让学生观察图片，多说多看，激发学生的兴趣

讲授过程结合动画新颖方便理解，在讲的过程中让学生多思考培养思维方式。

学生学习过后要

讲授新课

课堂小结

同学们能总结一下今天我们学习了哪些知识？

1、理解十几减6、5、4、3、2方法的意义；

2、计算十几减6、5、4、3、2。

总结所学，加深印象

板书

十几减6、5、4、3、2：

1、先用个位数减，再用十减；

2、先用十减，再加个位数。

第1单元磁铁

1、磁铁能吸引什么

【教学目标】

科学概念：

1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

过程与方法：

1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

情感、态度、价值观：

认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

【教学准备】

1．小组材料：

磁铁每组一块。

自备各种硬币、

1号袋：

铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、一些回形针等，

２号袋：

布片、小木片、玻璃片、泡沫等。

２、教师准备的材料：

装有水的烧杯，１元硬币。

教学过程

一、动画激疑，引入新课

播放《机器人总动员》中《机器人与磁铁》的有趣片断：

机器人wall-E在路边看到一个马蹄形状的东西，不知道是什么，很好奇，上前去看，还没看清楚，那个东西就一下扑在了它的身上，它吓了一跳，赶紧用手把它取下，那东西却粘在了它的手上，它开始发慌了，用尽办法要摆脱它，一扔，那东西粘在它的眼睛上，它越用力却越扔不掉，到最后它费尽力气以为它把那东西扔了，终于松了一口气，转身离去，可实际上那东西正在它的背上得意地笑呢……

师：

那个东西那么喜欢wall-E，总舍不得离开它，到底是什么东西呢？

（生答）为什么磁铁会那么喜欢它呢？

（生猜）到底是不是像你们说的那样呢？

今天，我们就来研究关于磁铁的一些性质（板书：

磁铁）

二、自主探究，获取新知

（１）探究活动一：

找朋友

刚才我们已经知道了磁铁很喜欢机器人wall-E，那么磁铁还喜欢什么呢？

下面老师请大家帮着找一找磁铁还有哪些朋友。

大屏幕出示物品：

铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、回形针（边出示边让学生回答它们是用什么材料做成的）

A、预测

同学们先猜一猜，说说哪些能被磁铁吸引，可能是磁铁的好朋友？

（生答）说说你预测的理由和根据。

要想知道磁铁我们预测得对不对，可以怎么做呢？

（用实验证明）

B、实验探究

１、出示小组合作要求：

每六人为一个小组，小组长负责分好工并监督，后勤部长从袋里取出材料（１人），操作员操作（１人），记录员记录（２人）,首席发言人汇报（１人）。

记录在如下的表格中：

能被磁铁吸引的物体

不能被磁铁吸引的物体

物体名称

共同特点

物体名称

共同特点

２、学生操作，老师巡视指导

３、汇报交流

铁钉、螺丝、回形针能被磁铁吸引。

４、小结。

比较实验结果和预测结果是否完全一致。

（铜、铝预测错误）

询问预测错误的原因，引出仅凭感觉来判断是不对的，必须通过科学的实验方法才能判断准确。

讨论：

（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？

（2）所以，通过这个实验，我们可以推知什么？

你能够再用一句完整的话来概括一下磁铁的这个性质吗？

我们只用了１６种材料，科学家用了更多种材料做实验后，发现磁铁的确能够吸住铁的物质，我们把磁铁的这个特点叫做磁性。

（教师贴上板书，用磁铁固定住）

那现在你能说说为什么磁铁那么喜欢WALL-E了吗？

（２）探究活动二：

巧辨真假

１、预测

师：

刚才通过实验，同学们很准确地找出了磁铁的朋友，并总结出了它们的共同特点。

现在，有些家伙看到磁铁那么好玩，也冒充到“铁”家庭行