第六单元袁健Word文档格式.docx
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认识“列数字、作比较”等说明方法，感悟其作用。
实物投影仪、课件。
教学过程：
一、情境导入。
1、师：
同学们，老师呀带来了一组图片，请你们欣赏欣赏。
（出示带音乐的图片）你看到了什么？
（生自由说）
2、师小结：
今天老师就带你们走进神奇的科技世界，去探索宇宙的奥秘。
（出示单元导读）谁来为大家读读这段话？
（指一生读）
3、师：
老师还带来了一张图片，看到这张图片你想到了什么？
（出示后羿射日的图片）瞧，老师还把这个神话故事带来了呢，谁来把这个故事带给大家？
理解：
寸草不生。
师：
这一段有一个词“寸草不生”，你知道是什么意思吗？
我们可以联系这段文字的意思来理解这个词语的意思。
4、师：
后羿真的能射到太阳吗？
为什么呀？
（指名说）今天我们就来学习一篇和太阳有关的科普说明文（出示课题：
21太阳）一起读，学了课文后相信你们对太阳会有更多的了解。
二、自由读课文，生字词学习。
1、初读课文，了解知识。
下面就请同学们翻到语文书第90页，自由读课文，要求读准字音，读通句子，想一想你了解了太阳的哪些知识？
（出示自读要求）
2、检查朗读，词语正音。
你们读得真认真，谁能把这些词语读准？
（指名读第一行，鼠标点红摄氏度）摄氏度指的是什么？
（指名说，师板书：
0C）
最后这个词大家一起读。
这个词你发现了什么？
（生：
差是个多音字，还可以念差）谁能给差组个词？
（出示差的组词）大家一起读一读。
3、交流汇报，梳理脉络。
（！
）交流特点。
你们读得真棒，太阳公公都忍不住夸奖你们了，它还想问问你们，读了课文后你们对它有了什么了解呢？
（指名生说）你了解到了太阳很远、热、大（根据生说进行板书：
远大热）（评价语：
你真会读书!
你读得可真够仔细啊!
）
（2）交流太阳和人类的关系。
学生如果说了很多，就让学生说，当说完的时候，老师提问：
同学们，你们刚才说了那么多，其实，文中有一句话，就可以概括？
（太阳离我们的地球很远很远，但是它和我们的关系非常密切）
（3）理解过渡句的作用：
这一句话，前面在讲太阳离地球很远，而后面都是在讲它和我们的关系很密切，我们可以根据过渡句来概括文章的内容。
三、自主研究学习课文1—3自然段，学习太阳的大、热、远的特点。
这节课我们就一起来研究研究太阳的这三个特点。
你们想研究太阳的那个特点？
（指名生说）看来你们迫不及待地想去研究了，现在就请你们以小组为单位选择太阳的一个特点进行研究吧。
（注意要求：
你们小组研究的太阳的特点是——？
你们从哪些句子或词语感受到这一特点？
）（生进行小组交流，师进行巡视指导，观察小组所研究的内容）
1、学习太阳热的特点。
同学们研究得非常认真，哪个小组先来汇报？
（先请研究热的小组汇报）生：
我们小组研究的太阳的特点是热。
你们从哪些句子或词语感受到热？
（1）打比方：
预设一：
（如果生先说到第一句，师点红第一句）作者把太阳怎么样啊？
（比作了大火球）通过这种打比方的方法让我们感受到了热，这是说明文中常见的一种说明方法。
（出示：
说明方法打比方）除了通过打比方来说明热，还从哪里可以感受到热，谁来补充？
（2）列数字：
预设二：
（如果生先说到第二句，师出示两个句子让生比较）请你读一读这两段话有什么不同？
那一段好？
为什么？
多了数字更让我们感受到了太阳的热）是呀，这就是列数字，这是说明文中常见的一种说明方法。
说明方法列数字）除了从这些数据来说明热，还从哪里可以感受到热，谁来补充？
谁能把这个热热的太阳带给大家？
（指生读，评价：
好热啊！
老师热得透不过气来了！
我们大家一起来读一读。
2、学习太阳远的特点。
师直接手指一个小组问：
你们小组研究的是太阳的什么特点？
你们来汇报汇报。
（如果小组汇报远这个特点，点击出示相关句子）
你们从哪些句子或词语感受到远？
（根据生说点红相应的词语）
1.5亿公里到底有多远呢？
（课件出示：
1.5亿公里=1500000000公里）请看，哇，这到底有几个零啊？
我们一起数一数：
1、2、3、4、5、6、7、8。
你有什么想说的吗？
太阳离我们实在太远了！
……）
坐飞机可比走路快多了，可是，即便是坐飞机也得飞二十几年啊！
啊，这条路实在是……
谁来感受一下太阳的远？
（指名读，评价：
太阳可真远啊！
太阳可真是遥不可及啊）我们一起来读一读吧！
是啊，这么远，箭——（出示反问句）这句话的意思是——（出示陈述句）
3、学习太阳大的特点。
作比较：
还有哪个小组研究太阳很大这个特点的？
（出示相关句子，根据生说点红词语：
三百万）谁会写130万？
（指生上台板书1300000）.对了吗？
（出示太阳和地球的对比图）你体会到了什么？
我体会到太阳很大，地球很小。
）对我们而言，地球非常大，但是拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大，这就是说明文中常见的作比较的说明方法。
说明方法作比较）
谁来体验一下太阳的大啊？
这真是个大太阳啊！
这个太阳还要大！
）我们一起来体验体验！
4、拓展练习。
太阳公公看到你们对它这么了解可高兴了，它还想来考考你们呢？
你们做好准备了吗？
谁第一个来？
太阳离我们有（）远。
到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）；
就是坐飞机，也要飞（）。
太阳很大，（）地球才能抵得上一个太阳。
太阳会发光，会发热，是个（）。
它的表面温度有（）摄氏度，中心温度估计是表面温度的（）倍。
四、书写指导。
看你们这么聪明，太阳公公可真是乐开了花，这不还给你们带来礼物了呢！
你们想要吗？
一起来读读（出示生字）
同学们，写好这些字要提醒大家注意些什么呢？
（指生说）
请你们打开生字抄写本，把大屏幕上的生字每个字写两遍。
（师进行巡视）
最后进行投影反馈。
5、作业：
1、完成“钢笔字帖”。
2、完成《课作》第1题。
板书：
远列数字作比较
太阳热列数字打比方
大作比较
关系密切
第二课时
1、朗读课文，背诵最后一段。
2、学习作者总分的写作手法。
3、了解太阳的作用，培养学生热爱科学的兴趣。
了解太阳与人类的关系
学习作者总分的写作手法。
课前准备：
课件。
一、导入新课。
导言：
上节课，同学们通过阅读课文，认真思考，了解了太阳大、远、热的特点。
今天这节课，我们带上自己收集的资料，来探讨太阳与人类的关系这个问题，好吗？
2、理清关系。
1.自由读课文第4～7自然段，边读边想：
太阳和我们有哪些关系？
并在书上批注。
2.课文是从哪些方面说明太阳和我们关系密切的？
请分别用一句话概括。
教师结合学生发言板书：
与人类的关系：
动植物的生长
人类生活
自然气候
人类健康
3、请学生用一句话来概括。
（教师提供关联词：
不但、而且、既、又）
开头：
太阳虽然离我们地球很远很远，但是它和我们的关系非常密切。
三、学习课文最后一段。
1.太阳和人类关系那么密切，因此，课文最后进行了总结，反复强调，突出了太阳与人类的密切关系。
请大家朗读最后一个自然段。
2.学生朗读课文。
3.鼓励学生把最后一个自然段背下来。
（交流方法，再个人准备）
4、完成《课堂作业本》第3题。
5、校对，并订正。
4、理清太阳特点和人类关系紧密的联系。
1、同学们，学了课文，我们知道了太阳有那么多的作用，和我们人类的生活密不可分，那么，你们知道，这和它的大，远、热的特点有什么联系吗？
（学生交流）
（正是大、热，才能给我们带来光明和温暖，也正是距离远，恰到好处，才不至于威胁到我们人类。
2、用”因为,所以”的句式来说说前后两者之间的关系。
（学生说）
5、学习总分手法，写一写太阳和我们人类密切的关系。
1、联系课文内容和生活实际，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。
学生结合查找的资料及生活积累自由表达。
2、学习第四自然段，体会总分的写法。
这么多的信息，我们该怎么有条理地来表达呢？
我们学习作者的手法，一起关注第四自然段。
作者先是总写太阳和人类的关系密切，然后具体地写了怎么关系密切。
3、学生小练笔。
4.联系课文内容和生活实际，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。
六、总结谈话。
《太阳》是一篇常识性课文，主要介绍了太阳的有关知识和它与人类的关系。
课文运用了列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明的方法，让我们形象、直观地了解了太阳。
老师相信，只要大家主动地学习，今后肯定能掌握更多有关太阳的知识，将来用先进的科学技术，让太阳更好地为人类服务。
七：
完成《课作》第2、4、题。
与人类的关系
动植物的生长
太阳 人类生活关系密切（总分）
自然气候
教学附记：
22月球之谜
1.认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。
2.朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
3.培养学生热爱科学的兴趣。
学会生字新词，初步认识月球及其未解之谜。
引导学生真正感受月亮的神秘和魅力。
课前准备:
1、有关月球奥秘的图文资料。
2、学生收集的古诗词中描写月亮的名句。
第一课时
教学目标：
1、会认“悬、遐、奥、努、菌、藻、项、估”8个生字，会写“幕、临、悬、曾、奥、努、登、任”等8个生字，理解“皎洁”、“遐想”、奇异”“荒漠”等词语。
2、正确流利地朗读课文，积累一些与月亮有关的诗句。
3、学习课文第一、第二自然段，通过月球与地球的比较，了解月球的奇异。
理解“皎洁”“遐想”“奇异”“荒漠”等词语，积累与月亮有关的诗句。
引导学生感受月球的奇异。
1、有关《月球之谜》的课件。
2、学生收集有关月球的诗句。
一、创设情境，揭题释题
同学们，夜幕降临了，一轮明月悬挂在高高的夜空。
你们看。
配乐播放图片。
2、师：
听着优美的音乐，静静地仰望着这轮明月，此时你的脑海中想到了哪些与月亮有关的诗句？
我们曾读过很多关于月亮的诗句，课前预习时老师让你们摘抄到了课作本上，谁愿意来与我们分享一下？
3、理解“遐想”
是呀，一轮明月给我们、给诗人带来了这么多悠远的思索和想像，这就是“遐想”。
（出示“遐想”这个词语）指导朗读“遐想：
看着那轮明月，读得轻一点，长一点。
指名朗读，齐读。
的确，面对这轮明月，人们有无尽的遐想。
月球是从哪儿来的？
上面有些什么东西？
它跟地球一样吗？
今天就让我们来学习第22课，一起去探索月球的奥秘吧！
5、出示课题“月球之谜”，学生齐读。
（1）师：
请同学观察“谜”字。
有一个字跟它长的可像了。
（描红“迷”）
（2）区别“迷”与“迷”。
这两个字长的虽然很像，可作用却完全不一样。
这是老师给你们带来的资料，自己读一读。
迷：
1、分辨不清，失去判断辨别的能力。
2、因对某人或某一事物发生特殊爱好而沉醉。
谜：
还没有弄明白的或难以理解的事物。
（3）填空：
（迷）路沉（迷）灯（谜）难解之（谜）完成后齐读。
（4）师：
那我们的课文中用的是哪个？
（谜）这说明月球是人们还没有完全了解和弄明白的事物，月球上充满了神秘。
6、师：
虽然我们的月球之旅才刚刚开始，同学就有了收获。
相信接下来的行程我们的收获会更大。
就让我们一起出发吧！
二、初读，学字词
1、按要求自由朗读课文。
（1）读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（2）标出自然段的序号。
2、交流自然段。
刚才同学们都读得很认真，谁能告诉大家这篇课文有几个自然段？
（8个）第七自然段为省略号。
这里的省略号不能小看，它的意义非同一般，要单独标出来作为一段。
3、生字词：
降临悬挂任何一旦（红字为前鼻音）
曾经登上一项年龄（红字为后鼻音）
夜幕皎洁奇异奥秘努力
细菌水藻土壤估计荒漠
（1）开火车读词语，相机纠正字音。
正音后齐读。
（2）自由读读一二两行的词语，让学生说说红色的字有些什么共同点？
（3）打开课作本，完成课作本的第一题，给生字归类前后鼻音。
师：
你觉得哪些字在书写的时候是需要提醒的？
（提醒“临”的右下部分里面是一竖。
“悬”上的县里面只有两横。
）检查一下你自己都写对了吗？
三、学习第一自然段
1、学习课文第一句
老师把其中几个难读的词语放在课文的句子中，请同学们再来读一读。
出示：
夜幕降临，一轮明月悬（xuá
n）挂在高高的夜空，那皎（jiǎo）洁的月光曾引起
人们多少美好的遐（xiá
）想！
（1）指名学生读句子，读准字音。
后齐读。
（2）师：
夜幕降临了，请问你看到了怎样的月亮？
指名学生。
（理解“悬挂”、“皎洁”）
（3）指导朗读：
谁能用朗读把我们带入这份美好的遐想中？
（指名2生读）
评：
你读出了月夜的美。
你读得特别轻柔舒缓。
听了你的朗读，让人想得很多很多。
（4）齐读。
迷人的夜色，美好的遐想，让我们一起来读一读吧！
是呀，月球如此神秘，人类对它充满了遐想，这遐想促使着人们不断地去探索月球的——奥秘。
出示“奥秘”。
什么是奥秘？
（奥妙、神秘、秘密）是啊，“奥秘”是如此神秘深奥，可不是一般的秘密。
3、出示第一自然段，这句变色：
古往今来，为了探索月球的奥（à
o）秘，人类付出了巨大的努（nǔ）力。
（1）自读这句话。
从这句话的哪些词中你感受到这“奥秘”是不一般的秘密？
找到后请学生谈谈从中读懂了什么？
交流反馈：
古往今来时间长；
巨大人类付出了很大的、艰辛的努力；
探索人类为解开月球上的疑团想了很多方法。
（3）师：
同学们，人类探索月球的过程是漫长而又艰辛的。
带着你自己的感觉，让我们再读读这句话吧！
指名朗读这一句。
连起来读一读课文的第一自然段。
四、学习第二自然段
月球有这么多的奥秘，为了探索月球，（出示图片）1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，在月球上留下了人类的第一个脚印，让我们跟随他们的脚印也来感受一下月球上的景色吧！
出示第二自然段
1、自由读
2、读着读着，你觉得月球上的景色有什么特点，可以用文中哪个词来概括？
（奇异）什么是奇异？
（跟平常不一样）
3、是的，月球上的景色十分奇异，都有哪些奇异的景色？
请同学们默读第二自然段，把相关的句子和词语划下来。
4、指名说一说：
你觉得哪一处让你感觉到最为奇异？
（1）这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。
你能想象这样的景色吗？
出示图片
可是我们平时见到的天空呢？
（地球上的天空是蓝色的，非常明亮。
地面上还有建筑、生物、海洋……）引读：
而月球上天空是黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光，真是奇异啊！
（2）月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。
引说：
我们的地球上有人类，有花草树木，有各种动物……引读：
而月球上则满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。
这景象是多么的奇异啊！
那读到这句话，同学们有没有什么疑问？
出示资料袋。
（月球表面布满了无数大大小小的圆形坑洞，这就是环形山）
我们可以通过查找资料袋里的信息来理解词语的意思。
出示环形山图片。
月球表面的景象跟我们熟悉的地球相差如此之大，这就是月球奇异的地方。
（3）月球上是一片荒漠。
（理解“荒漠”）
我们地球上充满了生机，而月球上是那么荒凉，没有任何的生命，这就是片荒漠，真让人觉得十分奇异啊！
5、指导朗读。
那能不能通过你的读让大家感受到月球表面景象的奇异呢？
自由朗读。
指名2位学生朗读。
教师从重点词“十分、黑沉沉、表面却、满是、没有……没有……”中进行评价。
（2）引读：
老师带着大家来引读“1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，第一眼看到的就是十分奇异的景色……”
6、这节课，我们一起领略了月球上奇异的景色，但对于神秘的月球，人类还将探索下去，我们下节课继续来学习！
五、作业设计
刚才同学们课文都读得很棒，相信作业本上的练习也难不倒你们。
完成《课作本》上的第2题。
六、板书设计
22、月球之谜
奥秘奇异
学习目标:
1、有感情地朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
2、培养学生热爱科学的兴趣。
初步认识月球及其未解之谜。
1、课件。
2、收集有关月亮的名句。
一、听写词语。
二、小组合作，探究感悟
1.小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。
（1）我们最感兴趣的月球之谜是什么；
（2）我们要找到相关的段落读一读；
（3）让我们合作划出重点词句；
重点关注第六自然段，引导学生科普文的用词要准确，具有科学性。
对比读：
从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。
从月球采回的一块岩石，它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。
从估计体会用词的准确性。
（4）你所选择的月球之谜是否已解开？
2、各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。
3、派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。
4、在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。
a.各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。
三、拓展延伸，鼓励质疑。
1.课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？
（鼓励学生质疑）
2.你所提的问题人类是否已经解开？
如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。
四、积累一些描写月亮的诗句。
1、说说你搜集了哪些描写月亮的诗句。
2、指名读。
3、同桌背背。
4、完成《课作》第4题。
五、作业：
完成《课作》第1、3、题。
板书
有杀菌作用？
水藻为什么特别鲜嫩？
年龄比地球大？
火山活动比地球早？
……
23、我家跨上了信息高速路
1.认识本课“络、庭、敝、恋”4个生字，会写“络、箱”等14个字，正确读写“网络、遍布、五湖四海”等词语。
2.能正确朗读课文。
3.读懂本课内容，抓住文章的要点；
初步了解电脑网络的意义、用途及有关知识，激发学生对信息技术的兴趣。
学会生字新词，初步认识网络的用处，体会网络的神奇。
能抓住文章的要点，理解课文。
有条件的同学上网操作，尝试网络各种功能，如下载资料、网上娱乐、发送电子邮件等。
第 一 课 时
2.能正确朗读课文,知道“信息高速路”的含义。
3、体会排比句的用法。
能正确朗读课文,知道“信息高速路”的含义。
体会排比句的用法。
1、出示课题，导入：
同学们，汽车能行驶在高速公路上，火车可以行驶在提速的铁路上。
那么请同学们想一想：
信息也有行驶的高速路吗？
它行驶的高速路会是怎样的呢？
今天我们就来学习第23课《我家跨上了“信息高速路”》。
2、自主阅读，明白“信息高速路”的含义。
同学们自由读课文，想一想：
课题“信息高速路”具体指什么？
并用直线画出来。
三、检查自读情况
1、指名读词语。
注意“敞”是翘舌音。
2、交流：
“信息高速路”指什么？
（网络）。
四、学习第三自然段，了解网络。
1、从爸爸的话里“我”知道了网络就是信息高速路。
那么，它到底是一个什么样的东西呢，有什么作用呢？
请读读第二自然段，用波浪线画出来，并读一读。
2、随机出示课文第二自然段爸爸说的一段话来指导朗读理解。
抓住排比句式“可以……可以……还可以……”
我还知道，进入网络就好像跨上了信息高速路。
可以（），可以（），还可以（）。
像这样的连用两个以上相同的句式，就是比喻句。
你能用“可以，可以，还可以”来说句话吗？
4、完成《课作》第4题的第2小题。
5、“网络如同一个遍布全球的巨大蜘蛛网，把每一个国家、每一个城市甚至每一个家庭连接到一起。
”
如同可以换成什么词？
（好像）
把什么比作了什么？
你是怎么
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