学年度人教版九年级语文下册教学计划.docx
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学年度人教版九年级语文下册教学计划
2017-2018学年度人教版九年级语文下册教学计划
一、指导思想
坚决贯彻党的教育方针,遵循教育原则和语文教育的规律,以马克思主义和科学的教育理论为知道,总结我国语文教育的成败得失,借鉴各国母语教育改革的经验,努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,注重培养学生的语文实践能力。
同时关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
还应联系生活,扎根课堂,向课堂要效益,向课堂要成绩,把课堂内外的知识加以整合,取得应有的成绩。
二、基本情况
本期执教的班有学生31人。
平时表现不错的徐芹、周寰等却不如人意,也有如姜宇哲、冯帅、周凤、何康、高朋等也有所偏失。
还有徐杰、王闯、杨大阳、周磊、胡赞、何星宇、何冬、冯正、何霞等人不稳定。
所以本学期要想尽一切办法提高合格率,并使后进生能有所进步。
三、教材分析
〈一〉编排特点
本册特点以专题组织单元,兼备文学体裁,人文内涵丰富,突出文学赏析。
本册目标培养欣赏文学作品和阅读浅易文言文能力,学会品味、揣摩文学艺术语言,提高语言运用能力和文学素养。
九年级下册是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文(7~9年级)》的最后一册,也是整个义务教育的最后阶段。
在编排体例上,仍是以专题组织单元,同时兼顾文体。
从情感、态度、价值观方面来说,九年级下册按照人与自我、人与社会、人与自然三大板块,设计了六个人文专题。
它们分别是土地情思、人物画廊、生命之歌、舞台人生、百家争鸣、古代生活。
在语文学习过程中,注重激发学生爱祖国、爱家乡、爱人类的思想感情,引导他们关注人类,关注自然,理解和尊重多样文化,逐步形成良好的个性和健全的人格,提高文化品位和审美情趣。
从知识与能力这个维度来说,全套教科书由易到难,由简单到复杂,安排如下七年级上、下册,不分文体,文白混编,侧重培养基本的阅读能力,如把握文意、理清思路、揣摩语言、体验情景、质疑问难等;八年级上、下册,文体分编,文白分编,侧重培养阅读记叙文、说明文、抒情文和浅易文言文的能力;九年级上、下册,文体分编,文白分编,侧重培养欣赏文学作品和浅易文言文的能力。
本书属于第三个阶段,六个单元分别安排为诗歌、小说、散文、戏剧、先秦诸子散文、叙事散文以及古代诗歌。
从过程与方法方面来说,九年级下册侧重文学教育,在引导学生进行文学欣赏的时候,能有自己的情感体验,初步领略作品的内涵,并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向,能学会联系当时的文化背景和社会背景作出自己的评价;对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验。
另外,文学作品是语言的艺术,是学习母语的最佳范本,要学会品味和揣摩这些富有表现力的语言,提高自己的语言运用能力。
阅读浅易文言文,要能借助注释和工具书理解文章的基本内容,熟读或背诵精彩篇章。
〈二〉教学重点
在内容上,九年级下册由六部分组成阅读;写作、口语交际与综合性学习;课外古诗词背诵;名著导读;语法知识(补白);附录等。
现将各部分的教学重点介绍如下阅读部分包含四个现代文单元,两个文言文单元。
第一单元学习中外诗歌,主要学习自由体诗。
与以前各套教材相比,这套教材大大加重了自由体诗的比例。
全套教材共有中国新诗和外国诗歌17课23首,占全套教材课文比例的1/10。
再加上古典诗词的篇目,这套教材对诗歌的重视是显而易见的。
那么,我们为什么如此重视诗歌呢?
原因是多方面的,其中最主要的,就在于欣赏诗歌是培养学生良好的文学趣味的最好途径之一。
著名美学家朱光潜先生曾经说过,诗是文学体裁中最谨严、最纯粹、最精微的一种,如果对诗没有兴趣,对于小说戏剧散文等的佳妙处也终不免有些隔膜。
不爱好诗而爱好小说戏剧的人们大半在其中只能见到最粗浅的部分,那就是故事。
而要真能欣赏文学,一定要超越简单的好奇心。
深入领会艺术家对人生的深刻观照和表达技巧,加深对人生的认识和理解。
在青少年阶段学习和背诵大量精彩的诗歌作品,可以为学生奠定一个良好的审美基础。
学习这个单元要注重诵读和体味,抓住诗中饱含诗人思想感情的具体形象,深入领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。
第二单元学习小说。
小说是一种常见的文学体裁,为学生所喜闻乐见。
人物、情节和环境是传统小说的基本要素,现代小说则有淡化情节、注重表现人物内心世界的倾向,但总的来说,文学是人学,任何文学作品都离不开对人的关注。
本单元围绕“人物画廊”这一专题,选编了四篇中外小说,目的就在于引导学生抓住小说的主要因素──人物,了解小说的主要特点,深入体会小说的思想和艺术魅力。
在学习时,要注意从外貌、动作、语言、心理活动等方面入手,抓住人物特征,概括人物的性格特点。
在此基础上,分析体会作者隐含在字里行间的思想感情,联系小说的时代背景和社会背景,深入理解小说的主题。
同时,还要关注小说的结构和篇章布局,体会作者艺术构思的巧妙。
小说的语言往往是鲜活而又经过精心锤炼的语言,学习时要注意细心揣摩。
第三单元学习散文。
散文的种类很多,按表现手法而言可以分为三类记叙性散文、抒情性散文和哲理性散文。
本单元侧重学习哲理性散文。
这类散文,除了具备一般散文“形散而神不散”的特点以外,还有一些自己独特的特点。
如在具体细腻的描写之外,一般都隐含着某种深刻的理念。
这类散文有时也抒情或叙事,但往往不是为抒情而抒情,是为了表达作者的某种思想或人生感受。
它们有的直接说理,用大量形象的比喻来阐述自己对人生的某种认识,如《谈生命》和《人生》。
有的则借助对环境和景物的描写,抒发自己的人生感悟,如《地下森林断想》。
学习时要学会抓住关键语句,深入理解文章的丰富内涵。
第四单元学习戏剧和影视文学。
本单元包含的种类比较丰富,有传统的话剧剧本,也有当代戏曲作品,有这些年新兴起的话剧小品,也有经典的电影剧本。
这也是本套教材惟一的一个戏剧和影视文学单元。
设计这样一个单元,目的在于通过这些剧本的学习,激发学生对戏剧影视文学的兴趣,开阔视野,增强对不同艺术类型的感受能力。
学习时要注意抓住每篇作品的艺术特点,重点把握戏剧冲突和戏剧语言,注意剧本如何在矛盾冲突中展现人物性格,怎样以个性化的语言塑造人物形象。
对于电影文学,则要注意体会其生动的画面感。
学习这个单元,可以让学生观看有关的戏剧、影视演出,以便更好地了解戏剧和影视艺术,丰富自己的审美感受。
第五、六单元是浅易的文言文。
其中既有诸子散文,也有先秦时期的一些叙事散文,还有《诗经》中的两首名篇,都是中国传统文化中的瑰宝。
先秦诸子散文是中国哲学和思想的源头,另一方面又是优秀的文学作品。
这里所选都是其中比较浅显易懂的篇章,而且多运用寓言或故事来发议论,讲道理,学生理解起来应该不太困难。
另外几篇叙事散文叙述完整,曲折动人,学习这类文章,有助于培养学生对文言文和古代文化的兴趣。
学习这两个单元,首先要借助注释和工具书,努力扫清文字障碍。
常用文言词语、句式是学习的重点。
另一方面,学习文言要注重诵读,反复朗读直至成诵。
积累丰富的文言篇章,对提高学生的现代文阅读和写作能力也非常有帮助。
九年级下册的写作、口语交际和综合性学习与前几册一样,也主要有两种呈现形式一种是整合于综合性学习活动中。
本册一共设计了六个综合性学习活动脚踏一方土,走进小说天地,关注我们的社区,乘着音乐的翅膀,我所了解的孔子和孟子,岁月如歌──我的初中生活。
它们一般都是由本单元的课文内容生发、拓展来的,每项活动的内容都比较丰富。
如由第一单元的“土地情思”,设计了“脚踏一方土”的活动,引导学生关注土地的过去和现状,讲述土地的故事,增强对祖国、乡土的热爱之情。
如第二单元在学习小说之后,做一次有关小说的探究活动,总结自己过去读过的好小说,讲述它们的故事和人物,既可以加深对课文的理解,也可以激发学生对文学的兴趣,还可以借此指导学生的阅读方法,养成良好的阅读习惯。
另一种是设置在课文后面的“研讨与练习”中。
这类写作与口语交际练习相对简单一点,一般会随课文而生发,进行一些仿写、改写或说话练习等。
古诗词背诵和名著导读也是教材的有机组成部分。
本册选了10首古代诗词,都是中国文学史上的名篇佳作。
推荐这些背诵篇目,主要是为了增加背诵量,使学生在记忆力最好的时候,多一点文化积累。
本册推荐的名著有《格列佛游记》《简?
爱》和泰戈尔的诗。
读整本的书是提高学生阅读能力的必要途径和最终目标,民国时期的大纲中就把读整本的书列为学习的重要内容之一,并专门规定了学时和学分。
解放后,这方面的指导和要求比较欠缺,以至后来一个时期竟把读课外书当成“不务正业”。
事实证明,多读书,读整本的书,是提高学生语文能力的必由之径,决不可忽视。
现在设这样一个板块,目的就在于提醒广大教师注意全面培养学生的阅读能力,进行课内外沟通,指导学生读整本的书,读好书,养成他们良好的读书习惯。
本册书将有关的语法知识放在了补白中,一共五项,分别是句子的结构要完整,表达要合事理,句子成分搭配要得当,语序要合理,使用句式要单一,其核心内容是“如何修改病句”。
这也是课标中一项重要内容和中学生必须掌握的基本技能。
俗话说“好文章是改出来的”,我们希望学生不仅能写文章,而且学会自己修改文章,养成修改文章的良好习惯。
这些补白提供了一些修改文章的角度和重要技巧,学习时可以结合自己的阅读和写作实际加以细细体会。
附录是两篇如何进行文学欣赏的指导性文章,一篇是“谈谈散文”,一篇是“谈谈戏剧文学”。
这两篇文章分别从各自的体裁出发,深入浅出地讲述了散文与戏剧文学的不同特点,并以教材所选文章为例,谈到如何进行文学欣赏的问题。
教学时既可以在相应的单元教学之前,引导学生自己阅读这两篇文章,增进对散文与戏剧文学的了解,也可以在单元教学之后,结合课文进行总结性阅读,促进学生的认识从感性到理性的飞跃。
〈三〉各单元目标及要求
第一单元以土地情思为主题(中外诗歌)
(一)达成目标
1.知识与能力学习自由体诗,了解诗的格调,理解艺术形象,欣赏诗中语言。
2.过程与方法反复诵读,找出诗中名句,旨在品味并积累。
3.情感态度价值观通过欣赏诗歌,陶冶情操,净化心灵,加深对祖国和家乡的情感。
(二)基本内容
《诗二首》(《我爱这土地》诗中蕴含深沉而真挚的爱国情怀。
《乡愁》诗人由乡愁升为为国而思,体会诗中的思乡国之情。
)《我用残损的手掌》本诗形象地寄寓了诗人的主观情感。
《祖国啊,我亲爱的祖国》诗中表达我与祖国合二为一、无法割舍之情。
《外国诗二首》(《祖国》《黑人谈河流》两首诗均抒发诗人爱国思乡的情怀。
)《祖国》诗人歌颂自己国家山川之美,以表怀念之情。
《黑人谈河流》诗人表达了黑人对祖先、故土的眷恋之情,鼓励黑人同胞不要放弃希望,要对自己的种族充满信心。
(三)单元教学要求
学习本单元要注意诵读和体味,抓住诗中饱含诗人情感的具体形象,深入领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。
(四)综合性学习
内容深入领会诗的艺术对人生的深刻观照和表达技巧,加深对人生的认识和理解。
形式举行一次以“祖国在我心中”为主题的新诗朗诵会,以提高朗诵技巧和欣赏水平。
目标围绕“脚踏一方土”的主题,探究土地本义,挖掘土地背后的文化含义,加深对祖国和家乡的感情。
第二单元以人物画廊为主题(中外小说)
(一)达成目标
1.知识与能力抓住小说要素,了解小说特点,体会小说思想和艺术魅力。
2.过程与方法学习时注意从人物描写入手,抓人物特征,概括人物性格特点,联系背景,理解主题,悟出其社会和人生意义。
3.情感态度价值观认识大千世界的丰富多彩,培养高尚的情操和健康的审美情趣。
(二)基本内容
《孔乙己》运用以喜写悲的艺术手法,塑造了孔乙己这一弱势知识分子形象,揭示了封建科举制度对人们的毒害及世态人情冷漠的社会现实。
《蒲柳人家》继承了中国古典小说和说唱艺术的表现手法,生动地刻画出京东运河边几个农民的形象,突出表现了“一丈青大娘”淳朴的形象。
《变色龙》作者塑造了奥楚蔑洛夫这样一个媚上欺下、见风使舵、溜须拍马的小官僚形象。
作品通过人物自己言行的前后矛盾、丑态百出,尖锐地讽刺了具有奴性的人物。
《热爱生命》作者塑造出一个刚毅顽强、不畏艰险、永不言败的铁汉形象。
(三)单元教学要求
注意从人物描写入手,抓住人物特征,概括人物的性格特点,深入理解小说的主题、艺术构思和精炼的语言。
(四)综合性学习
内容重点了解小说中科举时代下层知识分子悲酸的命运,30年代中国农民的独特风貌,沙皇统治时期趋炎附势小官僚形象,美国西部淘金者硬汉形象的逼真刻画。
形式通过小说读书报告会,引领学生认识大千世界的丰富多彩,培养其高尚的情操和健康的审美能力,激发学生的阅读兴趣。
目的以“走进小说天地”为主题,可设计多项活动,引领学生走进多姿多彩的小说世界,探求生活的真善美。
第三单元以生命之歌为主题(散文)
(一)达成目标
1.知识与能力掌握哲理性散文特点,品味散文优美丰富的语言。
2.过程与方法抓住关键语句,深入理解作品的丰富内涵。
3.情感态度价值观领悟赞叹生命的奇迹,讴歌生命的力量,哀怜生命遭遇的不幸,唤起我们对人生的感悟。
(二)基本内容
《谈生命》作者探讨人的生命现象和规律,表达对自然界生命尤其是对人类生命的直视和透悟,具有很强的思想性和哲理性。
《那树》通过描写一棵大树的命运,含蓄地表达对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑《地下森林断想》通过描写“地下森林”这一奇特的景观,抒发握作者对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞。
《人生》通过描写虚拟的“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”的场景,对人生作了富有哲理性的概述,曲折地表达了作者的人生观、价值观。
(三)单元教学要求
重点把握《谈》《人》用大量形象的比喻阐述自己对人生的某种认识,《地》借助对环境和写物描写,抒发自己人生感悟,要学会抓关键语句,深入理解作品丰富的内涵。
(四)综合性学习
内容以“关注我们的社区”为主题,开展语文学习活动。
形式引导学生自行设计社区活动方案,开展调查、考察、订公约、发表演说、绿化社区等,并结合写作进行实践。
目标通过社区活动,激发学生对学习语文和运用语文的兴趣,培养学生良好的语文素养。
第四单元以舞台人生为主题(中外戏剧)
(一)达成目标
1.知识与能力了解戏剧文学和影视文学知识,品味丰富的戏剧语言。
2.过程与方法注意作品的人文内涵,注重以人文观念解读作品的思想内容。
3.情感态度价值观了解戏剧文学和影视文学的特点,更好地欣赏作品,丰富对生活艺术的感受,培养文学鉴赏力。
(二)基本内容
《威尼斯商人》是描写威尼斯法庭审判“割一磅肉“的契约纠纷案件的经过,通过尖锐矛盾的冲突,塑造了鲜明对立的人物形象。
《变脸》描写了老艺人水上漂与他收养的女孩狗娃之间命运碰撞的一段波折,展示了人物的精神状态和感情冲突,从心灵深处显现人物性格。
《枣儿》描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深刻亲情,反映了我国在现代化过程中,社会变迁的人际关系。
《音乐之声》通过人物语言、动作、表情的描写以及环境的衬托,并用正、反面描写相结合的手法,刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼纯真的性格。
(三)单元教学要求
教学戏剧、影视剧本,关注在戏剧矛盾中体会独特的人物性格,学习戏剧的艺术语言,提高欣赏和阅读戏剧作品的能力。
(四)综合性学习
内容注意作品的人文内涵,注重以人文观念欣赏作品的思想内容。
形式在阅读的基础上,还可让学生观看戏剧或影视片,更好地了解和感受剧本作品的社会意义。
目的通过学习剧本,激发学生的兴趣,开阔视野,增强艺术的感受力;通过“乘着音乐的翅膀”的活动,加强阅读交流,感受“人生如戏,戏如人生”内涵。
第五单元以百家争鸣为主题(诸子散文)
(一)达成目标
1.知识与能力重点了解各篇文言文知识,及其表达的主要观点以及论证方式,了解古代文化修养精神。
2.过程与方法在教学中,让学生了解中国古代文化,培养国民性格的精神,积累文言知识。
3.情感态度价值观学习传统文化,了解先秦诸子散文的中国哲学思想源头,培养学生对文言文和古代文化的兴趣。
(二)基本内容
《公输》体现墨子“非攻”思想,是了解墨子反战的观点所在,文章叙议结合。
《孟子?
二章》《得道多助,失道寡助》用两例,分别证明“天时不如地利”,“地利不如人和”的观点,以此突出战争胜败的重要因素。
《生于忧患,死于安乐》说明磨难对于个人成就大业的重要性,类比论证“生于忧患,死于安乐”的治国主张。
告诉世人施仁政者得天下,施暴政者遭唾骂;“苦况造就人才,逆境成就明君”的道理。
《鱼我所欲也》论述了“舍生取义”的观点,告诫世人保持并发展向善的天性,做一个纯洁正直的人。
《庄子?
寓言二则》文中表现庄子安贫乐道、淡泊功名、悠然生死的旷达人生和大智彻悟的观点。
(三)单元教学要求
学习本单元要借助注释和工具书,扫清文字障碍;常用词语、句式是学习的重点;通过反复诵读来加深对课文理解,进一步感受古人的才略,丰富我们文言知识和阅读能力。
(四)综合性学习
内容重点了解古人的生活、文化、思想,充实和提升自我。
形式通过“我所了解的孔子和孟子”的探究活动,收集资料,阅读文本,达到古为今用的效果。
目标阅读古代经典,丰富自我人生,提高思维品质和表达能力。
第六单元以古代生活为主题(古诗文)
(一)达成目标
1.知识与能力掌握文言常用词语,理解词义句式,评价作品意义。
2.过程与方法熟读文本,理性地掌握文言知识,总结语言现象或某些规律。
3.情感态度价值观用现代观念审视作品,理解思想内容,从中吸收民族智慧,充实知识,丰富人生。
(二)基本内容
《曹刿论战》记录曹刿对战争的论述,说明了政治上取信于民,战略上把握战机,这是弱国战胜强国的必要条件。
《邹忌讽齐王纳谏》记叙了邹忌讽劝齐王纳谏的故事,说明广开言路、修明政治是富国强兵之本。
《愚公移山》(寓言故事)本故事反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精神。
《关睢》写的是一个男子对一个女子的思念和追求的过程,表现了男主人公求之不得的痛苦和求而得之的喜悦心情。
《蒹葭》全诗笼罩凄清落寞的情调,给人雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。
(三)单元教学要求
整体把握课文,理清课文思路,背诵有关课文;整理文言词义,积累文言词语;发挥想象力,改写故事,或交流讨论评价作品。
(四)综合性学习
内容了解先人的理想和追求,掌握文言词汇的意义和用法。
形式诵读课文,通过归纳整理,牢固文言基础,充实阅读理解文言能力。
目标以“岁月如歌——我的初中生活”开展感悟交流活动,并认真总结三年学习生活,为驿站人生积聚能量。
四、目标要求
整套教材的教学目标,是按照三个维度设置的情感、态度和价值观,过程和方法,知识和能力。
具体目标如下
文学作品1.能够区分写实作品和虚构作品,了解诗歌、小说等文学样式。
2.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
文言文1.能借助注释和工具书理解基本内容。
2.诵读和背诵古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。
五、具体措施
1、在阅读教学中要进一步培养学生的阅读兴趣,注重在阅读教学过程中让学生参与活动,做到人人参与,参与全过程,让学生们在课下多读书看报,将自己喜欢的文章、精彩的段落摘抄积累,并定期在班上举办摘抄本展览,并从中推选出优秀的文章和摘抄、积累本在班上朗读、展示。
2、在各课时时,把学生活动做为重点内容来安排落实,使学生最大限度处于动态之中,动脑想,动手写,动口说,动眼看,动耳听。
3、让学生参与到作文讲评中来。
让较好的学生对作文进行自我评价、然后广泛地征求所有同学的意见,相互评价、最后是教师与学生共同评价,使学生们正确地认识自己作文中的优点和问题。
课后进行必要的修改,建立了民主的教学风气,进、一步融洽了师生关系。
4、调动学生语文学习的积极性。
努力从培养兴趣着手,用图片,实物,多媒体创设情景进行教学。
力求课堂的多样化,生活化和开放化,力争有更多的师生互动,生生互动的机会。
5、培养学生良好的语文学习习惯1)课前预习习惯。
2)课后复习习惯。
3)课文背诵习惯。
4)作业习惯5)积极思考,主动发言习惯6)上课作笔记习惯。
6、对古诗文无法过关的学生采用“一帮一”,“人盯人”办法,并与家长取得联系。
7、深钻教材,精心设计每一节课;讲清每一个知识点;认真筛选作业;及时反馈每一次考试。
8、注重进行学法指导,抓好作业练习。
要屏弃繁琐、机械的作业练习。
要让学生少做题,多读书,读好书,多实践,多运用,让学生在大量的语文实践活动中全面提高语文素质。
可以结合课文学习,让学生观察自然,观察社会,并以口头或书面的形式表达观察所得,以此学生的写作能力。
从差生的实际出发,不要求他们做难题,而只做应知、应会的基础题。
在做一些练习篇同时,分A、B卷,有些B卷题目较难,就让班上十几个较好的学生做,一般学生做A卷,这样一来,使差生的知识得到了复习巩固,好的学生也能在复习巩固的基础上有所进取和提高,各得其所,各受其益。
六、课时安排。