一年级语文上册第八单元通案最新Word格式.docx

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让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。

三、合作交流，趣味识字

1．出示带拼音的生字。

（1）学生自由读生字。

（2）教师指名读生字。

2．出示去掉拼音的生字。

同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？

我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。

那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！

看谁记的字最多！

（学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。

3．教师检查学生的识字情况。

（1）谁愿意把你记字的办法说给大家听？

（应注重培养学生在生活中识字。

四、再读课文，整体感知

1．指名读课文，大家评价。

2．同桌互听互读。

3．齐读课文。

使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。

五、指导写字，养成习惯

出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。

1．教师指导笔顺，学生书空。

2．学生观察每一笔在田字格中的位置。

3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。

4．学生描红，练写生字。

使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。

课

堂

检

测

选一选，填一填。

个幅支匹片只朵弯

一（）竹叶一（）月牙一（）鸭子一（）画家

一（）小马一（）图画一（）梅花一（）笔

反

思

第二课时

了解青蛙冬眠的特点，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

一、听歌导入，复习检查 

1．播放歌曲《雪地里的小画家》。

大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。

想不想学唱这首歌？

大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？

2．出示课件、依次检查生字，认读词语。

3．指名朗读课文，齐读课文。

二、逐句学习，理解课文 

齐读课文，找找这篇课文共几句话。

（一）学习第1、2句。

1．出示多媒体课件。

学生自己读第1句，体会感叹号的读法。

引导学生读出喜悦、惊喜的心情。

指名读。

2．第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。

（小鸡来了是不是“一群”？

小狗来了是不是“一群”？

小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？

） 

（二）学习第3句。

1．播放课件：

白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。

2．启发学生：

你们读懂了什么？

（学生畅所欲言） 

3．教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。

4．指导学生读课文第3句。

5．为什么他们画出的脚印不一样呢？

学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。

（他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；

小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；

小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；

小马的蹄子踩出的脚印像月牙。

6．拓展教学：

你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？

请你当小诗人来编一编、写一写。

（三）学习第4句。

1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？

小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。

三、回顾全文，熟读成诵 

1．齐声有感情地朗读课文。

2．播放课件，学生根据情境背诵课文。

3．学生自编动作背诵课文。

四、总结全文，学唱歌曲

1、说一说：

学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。

2、画一画：

动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。

3．写一写：

找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。

4．想一想：

（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？

（2）还有哪些小动物没参加？

为什么？

5．唱一唱：

学唱《雪地里的小画家》。

一、巧辩双胞胎（比一比，再组词）

几（）竹（）用（）洞（）

儿（）行（）月（）同（）

二、想一想：

青蛙为什么没来画画？

。

13乌鸦喝水

第一课时

认识“乌”“鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁，会写“只”“石”等5个生字。

正确流利的朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

认识反文旁，会写“多”“出”等字。

合作、探究法

一、激趣导入，随题识字

导入：

1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——（出示乌鸦图片）他是谁？

同学们说对了，他就是乌鸦。

（板书：

乌鸦）识记“乌鸦”这两个字（没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”）。

齐读。

教师简介乌鸦。

2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。

看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。

喝水）

3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

二、初读课文，识记生字

1．读课文。

（1）教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

（2）借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

2．认读生字词。

课件出示带拼音词语：

wūyādà

ochù

bà

nfǎpá

nɡbiānxǔduō乌鸦到处办法旁边许多shí

zǐfà

nɡjì

nzhǎoshuǐkà

njià

nyì

zhīkǒukě

石子放进找水看见一只口渴

（1）指名开火车朗读，师生正音。

（2）去掉拼音读。

3．整体感知。

（1）怎样判断课文有几个自然段？

（自然段的前面有两个空格。

三、问题入手，朗读感悟

1．乌鸦是用什么办法喝到水的？

请大家读一读课文。

（乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

2．朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。

3．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？

而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？

下节课我们继续学习。

阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。

在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。

把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。

通过理解，指导朗读，读出语气。

做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。

教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。

四、布置作业

1．准确认读要求会认的字。

2．书写生字“石”“多”。

3．正确、流利地朗读课文。

一、根据课文内容填空

乌鸦了，到处找，它用

的办法喝着了水。

二、说一说：

乌鸦是用什么办法喝着水的？

第二课时

懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。

教育学生遇到困难，要开动脑筋，想办法战胜困难。

一、复习巩固，导入新课 

1．认读生字新词。

指名读、齐读。

2．指名朗读全文。

3．思考：

乌鸦是怎么喝到水的？

二、精读感悟，随文识字 

1．过渡。

上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。

那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？

请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。

2．以读代讲，感悟交流。

出示第1自然段：

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？

（1）因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。

他此时是什么样的心情（着急）。

指导朗读。

（2）小乌鸦为什么这么着急呀？

你是从哪句话知道的？

指导读第1句话。

（出示卡片：

“到处”“找水”。

读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。

乌鸦会到哪去找水喝呢？

试着用“他也许去____找，也许去____找。

”这个句式说一说，理解“到处”。

（3）乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？

指导读第2句话。

（4）师生配合读这一自然段。

一只乌鸦口渴了——（到处找水喝。

）乌鸦找呀找呀，终于——（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水„„）

三、情境再现，明白道理 

1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？

他是看见了什么才想出办法来的？

2．是什么样的石子？

有多少？

指导朗读第2自然段。

3．乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——（善于观察）。

乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？

下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。

学生自由大声朗读课文。

4．指名读全文。

四、入情入境，合作表演 

1．同桌练习。

同桌配合：

一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。

教师相机指导。

2．一组或多组上台表演。

五、质疑问难，开拓思路 

假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？

学生互相交流，指名说一说。

六、指导书写 

1．出示“只”“出”“见”这三个字。

2．尝试给生字组词。

3．观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。

“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。

4．教师范写，学生书空。

七、布置作业 

1．书写本课生字新词。

2．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

一、想一想，说一说

水渐渐。

天气渐渐。

二、我会选唱喝渴

小弟弟口（），要（）水。

妈妈唱（）真好听！

14小蜗牛

认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。

正确、流利地朗读课文；

背诵课文。

了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。

借助图画，生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

正确、流利地朗读课文。

了解四季的变化与特点。

图片

一、巧用谜语，导入新课

1.教师利用谜语引入新课。

2.出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样？

3.板书课文题目。

小蜗牛

二、读通课文，感知内容

1.教师范读课文，讲清要求。

2.引导学生自由读课文。

要求：

把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。

3.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点？

4.分角色朗读，读后评议。

三、指导写字

1.学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。

（出示课件）

2.利用课件演示字和笔顺，学生书空。

3.教师范写。

4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。

四、课外延伸，激发想象

鼓励学生说一说，你看到的冬天是什么样的？

并用相机拍下来。

五、趣味复习，巩固生字

学生比赛读：

蜗牛大树发芽已经小草爬呀爬

六、学习课文，指导朗读

1.指导学生读课文，思考：

（1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？

（2）第二次妈妈对小蜗牛说了什么？

（3）小蜗牛采回草莓没有？

（4）小蜗牛采回蘑菇没有？

（5）一年有几个季节？

2.引导学生交流:

在四个季节中蜗牛到底得到了什么？

为什么什么也没有得到？

应该怎么做？

3.正确朗读带有感叹号的句子。

七、总结拓展

引导学生总结，你喜欢文中的小蜗牛吗？

八、布置作业：

抄写生字。

一、填上表示动作的词

草莓

蘑菇

二、模仿秀

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

小树苗。

知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。

2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？

让我们快到课文中去找找。

二、自主学习，感受四季特点 

1．自然过渡，学习第二次对话。

谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？

请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。

你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

出示第二次对话内容。

（1）这部分是谁说的？

请你读一读。

你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？

（2）理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

预设：

我已经是一名小学生了。

我已经吃完早饭了。

（指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。

（3）从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

（4）小组交流：

小蜗牛摘到草莓了吗？

它又看到了什么？

（5）指名全班交流。

（6）指导朗读第二次对话。

注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

①自由练读。

②指名朗读。

③分角色朗读。

2．自主学习第三次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？

下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

（1）出示自学提示：

①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？

②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

④从最后一个自然段中你读懂了什么？

（2）小组之间交流，教师巡视。

（3）指名交流。

三、角色朗读，情境再现 

1．三人小组合作分角色练读。

提示：

注意角色分配（一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈）。

2．指名分角色朗读。

四、仿照课文，练习对话

五、指导书写 

1．出示“全、回”两个字。

3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

根据课文内容填空

1、春天，小树；

夏天，小树；

秋天，

小树；

冬天，小树。

2、小蜗牛没有，也没有。

冬天

到了，它。

口语交际：

小兔运南瓜

认识到“具体情况应具体分析”这一道理。

积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

学习助人为乐的精神，养成尊重他人的习惯。

动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法。

培养学生丰富的想象力和创新意识。

合作探究法

一、新课导入。

1.板书课题：

小兔运南瓜。

联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗？

（小兔能把南瓜运回家吗？

2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，看见一个大南瓜，高兴地想把它运回家。

可是南瓜太大，抱不动。

小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：

“怎么运走呢？

”

3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。

二、整体感知。

1.出示3幅图。

2.学生自己观察这3幅图，想想：

这3幅图告诉我们一件什么事？

3.同桌之间互相说一说。

指名说一说。

三、认知贯通。

1.观察图一。

（1）这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的？

（2）小兔看见了大南瓜，它是怎么想的？

2.观察图二。

（1）那小兔是怎样运南瓜的呢？

图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的办法最合理。

（2）全班交流，教师板书，引导学生辨析。

3.观察图三。

（1）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。

她会怎么说？

小白兔又会怎么回答呢？

（2）同桌分角色练说，再让学生上台表演。

四、开动脑筋

1.小兔可以用哪些方法把南瓜运回家？

2.你喜欢哪种方法？

五、说一说

小兔子是怎么把南瓜运回家的，大胆的说出自己的想法。

六、评一评

你觉得谁的方法最好？

请各小组交流讨论，派代表回答，指名回答。

七、演一演

根据自己想出的办法，邀请同学分角色演一演小兔运南瓜的故事。

说一说

2.你喜欢哪种方法，为什么？

3.展开想象，小兔回答兔妈妈的话就是第二幅图的内容。

语文园地八

认识新字，巩固识字写字。

积累词语，向父母表达新年的祝福，书写规范汉字，认识两种新笔顺规则。

能有节奏地朗诵古诗，了解古诗所表达的大意，激发对古诗的兴趣。

巩固识字、写字，积累词语，学会写祝福的话语。

学习两种新笔顺规则：

先中间后两边，先外后内。

探究、交流法

一、激趣导入。

小朋友们，你们爱我吗？

我是一位老师。

我是学校的一位老师。

二、讲授新课。

1.师出示生词卡片：

学校、老师。

2.谁会大声地读给全班同学听。

指名读，开火车读，抽读。

3.同学们，你们爱妈妈吗？

妈妈是干什么的？

指名说，师贴卡片：

医生。

4.生认读新词：

医生，学生

找到相应生字卡片：

5.妈妈在哪个地方当医生？

6.师板书：

医院，生找到相应生字卡：

医院。

（练读以上生字，形式多样，人人过关为主）

7.同法学习生字词：

工厂、工人、军队、军人。

三、指导书写生字“工”“厂”。

1.师范写，并指名说说书写规则。

2.生练写生字，先描后练，并积极展示。

四、师总结并拓展。

我们今天又学会了这么多新词，学会写2个生字，我们高兴吗？

书写提示

一、认识汉字“小、水、月、问”。

1.师出示第八单元会写字卡片，抽读汉字，重点抽查“小、水、月、问。

2.课件演示“小、水、月、问”四个汉字笔顺。

3.说说上面四个汉字共有几画。

二、学习“小、水、月、问”的笔顺规则。

1.观察课件中“小、水”两个汉字的书写笔顺，先中间后两边。

2.按此规则，学生在书中田字格练习书写“小、水”。

3.同法指导学生“月、问”。

强调笔顺规则：

先外后内。

学习。

1.多媒体课件播放《风》，引导学生欣赏。

2.老师范读。

3.请学生认真观察图，互相说说图中画的是哪句诗的景物？

4.引导学生借助拼音，把诗读顺、读熟。

5.学生尝试说说诗的大致意思。

6.教师抽查。

7.教师学生评议，纠正个别读错的字音。

8.教师引导学生练习背诵。

三、作业。

1.将你今天的收获讲给你喜欢的人听。

2.课外阅读。

和爸爸妈妈一起读《春节童谣》。

新年快到了，给家人或者朋友写一句祝福的话吧！

我们这学期共总结了3条笔顺规则，请你说一说。

通过