八十三岁的际遇苏教版七年级上七年级语文教案模板Word文档格式.docx
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低声哭泣。
似曾相识：
好像曾经认识它。
绅士风度：
指有教养的美好的举止姿态。
。
茫然若失：
心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。
白驹过隙（Xi4）：
白驹，原指骏马，后比喻日影。
隙，空隙。
比喻时间过得很快，就像骏马前飞越细小的缝隙一样。
通幽曲径：
通向幽深去处的曲折小路。
二、创设情境,
导入新课：
本文作者田晓非.写作此文时，是北大学生。
她是个有理想、有追求，学业优异的学生。
13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。
她怎么看北大呢？
她对北大有怎样的感情呢？
学习了此文，我们就会有收获的。
三、理解课文：
1．集中注意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分，为什么？
讨论并归纳：
（要求几个同学回答后比较）
第一部分（1—3）：
写“我”进了北大，实现了童年的梦想。
第二部分（4—13）：
写“我”在北大三年里的学习和收获。
第三部分（14－18）：
抒发“我”对北大的热爱之情。
这样三个部分层次清楚，重点突出：
从过去写到现在，从现在写到未来；
从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。
这样分段，显得自然、合理。
2．提问：
这三个部分综合起来表达了作者的什么情意？
（要求学生充分发言,讨论并归纳）：
师：
要回答这个问题，我们首先要把各部分再细读一遍，画出你认为重要的句子，然后再感受这些句子的情意，最后再做归纳整理。
第一部分：
“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。
”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。
第二段中“我却固执地扭过头去，口里说着：
‘才不呢！
现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？
”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。
总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。
第二部分：
入学之初发出了誓言：
“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！
”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！
”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……”这第二部分的许多重要语句，都表达了作者对北大的热爱、感激之情。
北大让作者读了许多书，结识了许多人；
北大让作者开始新的生活；
北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。
第三部分：
这个部分用更多直抒胸臆的语句，表达对北大的热爱、思念以及要为北大做出贡献的心情。
如“我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。
“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。
北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。
”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”
由以上的细读、感受、理解，我们可以做这样的归纳：
这三个部分综合起来表达了作者向往北大，热爱北大，感谢北大和要为北大做贡献的一情意。
3．请归纳本文的中心思想。
（教师给予足够提示,还可以互相交流）
提问后归纳：
本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。
四、小结
：
本文作者是个早慧型的人才。
她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。
我们虽然难以跟她比肩，但我们应该从她的成才放事中吸取一点什么，这就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。
希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。
五、作业：
1．完成课后练习第一、二题
2．完成下列练习
（1）抄写出课文中运用下列词语的例句，并用这些词语自己各造一个句子（不能跟课文的例句一样）。
①倘祥
例句______
造句____
②似曾相识：
③茫然若失：
④通幽曲径：
（2）本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀的精神，你有什么渴望？
请你模仿这个排比句，写出自己的渴望。
六、教后反思：
八、十三岁的际遇（苏教版七年级上）由范文先生网教案频道https:
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教学目标：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
课前准备：
教师：
录音机、磁带（钢琴曲《大海》）、投影仪。
学生：
熟读课文。
教学设计：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。
那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?
他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?
今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
检查学生预习字词（投影出示）
1.给加点的字注音。
2.形似字辨析。
3.解释词语。
指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
1范读课文，可播放背景音乐。
学生听读时：
a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。
2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。
老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
3学生练习集体朗读课文。
[教师指导]
先给诗句划分朗读节奏。
b．再挑选意义重音。
以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。
教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
c．学习集体朗读。
4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。
a.讨论，理解重点词语含义.（教师投影出示问题组）
◆“铁青”什么意思?
是写山的颜色吗?
如果不是，那又是表现什么?
◆我的“幻想”指什么?
“零分”又指什么?
◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?
为什么说是“飘来”的?
◆“诱惑”是什么意思?
课文中指什么?
◆“喧腾”是什么意思?
◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。
个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。
b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。
然后讨论重点句子所表达的深刻含义。
（教师投影出示句子）
◆“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢?
”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?
◆“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!
”
◆“妈妈，那个海呢?
◆“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”
◆“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”
合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。
答案不求统一，要点合理即可。
有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理
①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
②讨论，全诗讲述了一个什么道理?
以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。
结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理
①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。
这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。
②全班激情齐读。
小结，布置作业
①小结：
激越的情感，显示出我们已深深懂得：
要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。
在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。
’
②布置作业。
a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以”我终于见到了大海”为题写一段话（也可以写自然的海）。
b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
c．抄写生字。
点评
本.教案简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采用朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品味诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。
这一步步，都是在老师的引导下，由学生主动、合作完成的。
在教学中贯彻新“课程标准”，就是要让学生自己研究，合作学习，而老师只起引路、搭桥、鼓励作用。
结合学生自身生活体验的反思的活动，也体现了新课程密切联系生活，启迪学生思维的特点。
在山的那边教学设计1由范文先生网教案频道https:
19在声音的世界里
教学目的：
1、朗读课文，理解文章内容。
2、理解一些意义深刻的句子。
3、教会学生享受音乐。
目标1目标2
教学难点：
目标2
课前预习
阅读课文，思考自读提示和课后练习。
教学过程
一、课前口头作文（课外阅读读后感）
二、创设情景，导入新课。
放一段《梁祝》的音乐，请同学们闭上眼静睛静地听，听后说说感受。
今天我们学习的这篇文章便是当代作家王蒙在音乐世界中的感悟。
二、正课
1、个别、自由朗读课文，概括文章的内容。
第一段：
（第1、2、3节）写从孩提的笛声、雨声慢慢知道，声音是世界上最奇妙的东西。
第二段：
（第《、5节）写我学唱歌，感到所有的动人的歌曲似乎都带
有一点感伤。
第三段：
（第6节）写我对地方曲子的欣赏。
第四段：
（第7节）写我对西洋音乐的欣赏。
第五段：
（第8节）写我对苏联音乐的欣赏。
第六段：
（第9节）写我对世界音乐大师作品的欣赏。
第七段：
（第10节）写我对流行歌曲、通俗歌曲的欣赏。
第八段：
（第11节）写音乐使作者体会到人生的美好和生命的神圣。
我孩提时听到的算命瞎子吹奏的笛声是怎样的？
寒冷的冬夜，萧瑟的生活，一声无依无靠的笛子，呜咽
抖颤，如泣如诉，表达着人生的艰难困苦、孤独凄清，轻回低转，听之泪
下。
3．提问：
我听到的风雨声是怎样的？
小雨声使我感觉温柔、静穆、和平，而又缠绵、弥漫无尽。
中雨声使我感到活泼、跳荡、滋润，似乎这声音能带来某些新的转
机，新的希望。
大雨声使我壮怀激烈、威严和恐惧呼喊着豪情。
突然的风声能使的心一下子抽紧在一起。
风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试。
4．提问：
为什么小雨声会给我这样的感觉？
因为小雨细细的、密密的、下得长久，润物细无声。
5、提问：
为什么中雨声会给我这样的感觉？
因为中雨较大，有一定的水量，有一定的声音。
它能滋润田野，给农作物带来生机和希望。
也给人带来新的希望。
6．提问：
为什么大雨声会给我这样的感觉？
大雨气势磅礴，使人有壮怀激烈的感觉。
大雨横扫大
地，那种震撼人心的巨响使人恐怖，给人威严。
7、为什么说：
”莫非，艺术是属于弱者、失败者的？
”
因为，我学唱歌，所有的动人的歌曲似乎都带有一点
感伤，而那些在人生道路上一路畅通的人是不怎么会唱歌的。
所以作者
这样认为。
8．提问；
我对地方曲子是怎么理解的？
听单弦牌子曲《风雨归舟》，觉得它似乎用闲适并带几
分粗护的声音吐出了心中的块垒。
听梅花大鼓《宝玉探晴霎》绕来绕去的腔调十分含蓄，十分委婉。
听河南坠子，富有一种幽默感，好像听一位热心的、大嗓门的、率真
本色中流露着娇憨的大小姐的白话。
听河北梆子，苍凉高亢，嘶喊哭号，大吵大闹，如醉如痴。
9．提问：
为什么说”我的燕赵故乡，你太压抑又太奔放，你太古老
又太孩子气了”？
你对这句话怎么理解的？
因为燕赵历代是封建统治的中心，人民在封建压迫和
残酷剥削下长期过着压抑的生活。
燕赵人的性格，热情奔放，豪爽朴直，
肝胆相照，生死与共。
燕赵又是古老的王国，有着悠久的历史。
而燕赵
人又是憨直率真的、有着赤子之心。
10．提问；
我对西洋音乐怎么理解的？
所有的西洋歌曲都澎湃着情潮，都拥有一种健康的欲望，哪怕这种欲望派生出许多悲伤和烦恼，哪怕是痛苦也痛苦得那样强劲。
11．提问：
我对苏联歌曲怎样理解的？
苏联歌曲明朗、充实、理想、执著。
掀起了我心头的波
浪，点燃了我青春的火焰，插上了我奋飞的双翅，成了我生命的一部分，
我生活的一部分，我命运的一部分。
12、提问：
为什么作者在前面说”莫非，艺术是属于弱者、失败者”
这里又说”艺术是属于强者的了，艺术的名字是坚强”？
前后有没有矛
盾？
没有矛盾。
因为，音乐可以脱离一个时期的政治社会
历史规定，脱离开那时的作曲家与听众给声音附加上去的种种具体目
的和具体限制，成为永远的纪念和见证，成为永远可以温习的感情贮
藏。
”艺术是属于弱者、失败者”是从歌曲的感伤味道来讲，”艺术又是属
于强者”是从艺术的生存价值来讲。
前后并不矛盾。
13．提问：
我是怎样理解音乐大师的作品的？
莫扎特使我左右逢源，俯拾即是，行云流水。
柴可夫斯
基给我以深沉、忧郁而又翩翩潇洒的美。
贝多芬以它的严谨、雍容、博
大、丰赡使我五体投地的喘不过气来。
肖邦的钢琴协奏曲如春潮，如月华，如鲜花灿烂，如水银泄地。
听了他的作品我会觉得自己更年轻，更聪明，更自信。
所有他们的作品都给我一种神圣，一种清明，一种灵魂沐浴的通畅爽洁，一种对于人生价值包括人生的一切困扰和痛苦的代价的理解和肯定。
14．提问：
为什么说”听他们的作品，使我能够健康的活着、继续健
康的活下去，战胜一切邪恶和干扰、工作下去、.写作下去的保证和力量的源泉”？
这是作者对音乐的一种理解和感悟,作者在音乐中体会到人生的美好和生命的神圣，音乐是他产生了生活的动力和前进的力量。
15．提问：
作者怎样看待流行音乐、通俗歌曲的？
流行歌曲、通俗歌曲也自有它的勉力。
16．提问：
作者为什么喜欢音乐？
结合课文最后一段话，说说你对音乐的认识和体会。
作者认为，人生因音乐而变得更美好、更难被哈污、更值得了。
作者从音乐中体会到人生的美好和生命的神圣。
（以上环节由教师投影出示问题，学生思考，交流回答。
）
四、学生说说对音乐感受。
五、小结
这篇文章.写作者从孩提时代的笛声、雨声中，走进了声音的世界。
音乐伴随着他成长，让他体会到人生美好和生命的神圣。
六、布置作业
A．完成课后练习一。
B．你认为流行音乐、通俗歌曲会给你什么样的感受？
C、你最欣赏的一首歌，把感受最深的地方写一段二三百字的文章。
六、说课精要：
由于自读课文的关系，只要设计双关的问题，学生回答时要注意用自己的语言概括，加强口头表达能力。
七、教学后记：
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单杜伟
单元分析与提示
本单元以成长为主题组元，有的回顾以游戏为伴读书求知的往事；
有的讲述在父辈的教养下长大成人的故事；
有的写命运乖舛而勇于抗争，丑小鸭变成了白天鹅；
有的写天资聪慧却无所进取，神童沦落为俗子……总之，这些课文都在成长道路的重大课题上，给人以莫大的鼓舞、激励、鞭策和警示。
这些课文包括散文、小说、童话、诗歌等。
有中国的，也有外国的；
有现代的，也有古代的，形式多样，丰富多彩。
认真阅读这些课文，可以受到多方面的文学熏陶。
一．
教学目标。
1．
引导学生了解他人的成长足迹，促成自己的成长意识。
正确对待成长过程中的苦于乐、得与失、成与败，勇于面对生活，面对挑战。
2．
引导学生结合自己的生活经历，深刻理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。
3．
重点研读、揣摩、赏析含义深刻且富于情感的精彩语句，了解作者表情达意的方法，提高语言的感受能力。
4．
注重语言的积累、感悟和运用。
必要的常识，也应作适当的介绍，全面提高学生文学素养。
5．
着重培养学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生进行体验性阅读和多角度理解。
二．
教学设想。
《百草园到三味书屋》是一篇传统课文。
教师应从成长的角度，引导学生发现少年鲁迅在游戏和学习中所具有的童真和童趣，客观地把握课文的主题。
其中的精彩片段要让学生仔细揣摩和品味。
结合自己的生活经历，感悟课文的思想内容。
《爸爸的花儿落了》是小说节选，再现了作者童年生活的轨迹，其感人的情节，极易引起学生的共鸣。
教师要引导学生深刻体会语带双关的标题，充分解读父女之间的深切关爱，了解课文巧妙的情节结构。
引导学生正确地对待师长的教养。
《丑小鸭》是一篇美丽的童话。
要了解丑小鸭对美好生活的强烈渴望和执著追求，认识“有志者事竟成”的深刻寓意，掌握通过故事情节展示人物性格的写法。
教学本文，可以介绍作者安徒生以及童话的.写作特点。
《诗两首》是外国诗歌，内容比较含蓄，主题是写人生的，与成长有关。
但教师不必刻意从成长的角度去引导学生，还应依照诗歌本身的内容和形式，让学生理解诗歌的象征意义，联系自己的生活实际，思考一下人生道路的大问题。
《伤仲永》是一篇文言文，从独特的视角，表现了教育对儿童成长的重大意义，读来令人深思。
教学本文，除了理解其思想内容以外，主要还是要让学生读一读，背一背，疏通文意，积累文言知识，打好学习文言文的基础。
一．从百草园到三味书屋
教学目标:
1.
了解作者儿时游戏与学习生活的一段经历。
2.
学习写景状物的方法。
3.
理解对比与过渡的作用。
教学重点:
1.引导学生结合自身经历,体会课文表现出的童真与童趣。
2.学习写景状物的方法。
课前准备
学生:
阅读课文,扫除字词障碍，了解课文大意，提出疑难问题。
准备录音磁带，制作教学投影。
第一课时
教学内容
掌握全文内容,把握结构,了解大意,重点研读第一部分。
教学设计
整体感悟
1.导入
提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃和庄重,但我们也知道,他曾经因为儿时阻止弟弟游戏,自认为犯下不可饶恕的过失,并为此抱恨终生。
那么,鲁迅先生的童年时代是怎样度过的呢？
让我们在《从百草园到三味书屋》这篇课文里，追踪一下他的成长足迹吧。
2.板书课题
感知课文内容。
选取重点章节,由教师范读。
教师不必急于提出问题,重点引导学生认真听读,注意朗读的节奏、速度与情感,从而提高听受能力,感知内容。
3.检查预习
识记字词。
攒
拗
确凿
桑葚
轻捷
蟋蟀
臃肿
脑髓
相宜
书塾
方正
博学
蝉蜕
人迹罕至
人声鼎沸
斑蝥
敛
秕谷
无从
宿儒
同窗
字词比较多,教师可在预习的基础上,有重点的进行指导,不要耗时太多。
4.默读思考
自主学习。
出示思考题:
a.
从题目中,你获得了哪些信息?
b.
依题目所示,将课文划分为两部分。
c.
对百草园的描写,重点突出了哪些内容?
d.
作者在百草园的生活感受是怎样的?
在这一个环节中,教师要引导学生独立阅读思考,注意圈点、标记，养成良好的阅读习惯，培养自读能力。
5．课堂讨论
培养说话能力和合作意识。
采用自由发言的形式，知道什么说什么，知道多少说多少。
互相补充指正，使答案完善。
教师要引导学生不单单能说出结论，要尽量说出是怎样得出结论的。
明确：
a
.题目提示：
文章内容表现一段经历（从……至……），两个过程（百草园、三味书屋）；
结构大致可以分为两个部分。
b.第一部分
1-8段，第二部分9-篇末。
c.景物描写、美女蛇的故事、冬天捕鸟。
d.在百草园的生活感受是自由快乐的（乐园）。
研读与赏析
教师导学
通过阅读与讨论，我们大致了解了全文内容。
对百草园，作者的感受也许会引起我们的共鸣。
请大家
进一步讨论思考，体会一下作者是怎样表现百草园
生活的。
出示思考题：
.第一段重点写了什么？
作用是什么？
b.你认为描写的最精彩的部分在哪里？
有什么特点？
c.美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，你更喜欢哪一个？
为什么呢？
四人小组讨论，课堂发言。
合作、探究。
教师鼓励学生各抒己见，引导学生依据课文内容，揣摩作者的思想情感，了解作者的表现手法。
学生的讨论可能众说纷纭，教师要给予恰当的指导，逐渐集中、归纳、明确：
a.第一部分突出了“乐园”，是百草园生活的总起。
b.最精彩的部分当属景物描写。
其特点是：
层次分明、详略得当、动静交替、各具特色、虚实结合、趣味横生、多角度观察、感受。
c.美女蛇的故事为百草园平添了一份神奇的色彩；
冬天捕鸟则抓住动物描写，引人入神，使平白无味的百草园也显得生机盎然，令人欢快！
三．
教师小结
同学们，我们共同了解了鲁迅儿时在百草园的一段生活经历，它表现了儿童热爱大自然、喜欢自由欢快生活的美好愿望。
同时我们还领略了作者独具特色的景物描写。
同学们也热爱大自然，热爱大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。
在描写方面要观察仔细，描写具体、形象、生动。
四．
作业
抄写，积累字词。
背诵课文第二段。
在上学途中，也许会有你喜欢的自然景物。
请你抓住其特点，进行描学训练。
300字左右。
第二课时
教学内容
教学第二部分。
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