江西省抚州市临川区有答案七年级下学期期中语文试题Word下载.docx
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牡
丹
徐
凝
何人不爱牡丹花，占
城中好物华。
疑是洛川神女作，千娇万态
朝霞。
【注】①占断：
独占。
②破：
超出、胜过。
（1）下列对诗的内容理解不正确的一项是（
A.“好物华”就是好景色，洛阳城里的好景色让牡丹花占据并垄断了，谁人不喜欢？
诗人从人们的普遍爱好着笔，直截了当地表明了牡丹人人皆爱，开篇扣题。
B.第二句是对提问的回答。
暮春时节，群芳凋谢，牡丹独开，享尽春光，占断万物之光，无怪人称牡丹是“国色天香”。
C.牡丹“千娇万态破朝霞”，犹言牡丹花放射着洛神的灵气，千娇百媚、千姿百态，神女般地钻出，犹如朝霞般的神奇。
D.早晨九日东升时，是牡丹的千姿万态冲破了朝霞，给人带来了美丽和希望，难怪诗人对洛川神女情有独钟。
（2）下列对诗的赏析不正确的一项是（
A.这首诗没有具体描写牡丹花的漂亮，而是通过赏花者的主观感受直接表现的，这样写，既可见牡丹之美，又表现了诗人对牡丹的喜爱。
B.“疑是洛川神女作”，以虚拟之笔，将牡丹与传说中的美女洛神类比，远而望之，皎若朝霞。
C.结句“千娇万态破朝霞”，将牡丹之形、态、色，以一“破”字托出，“破”字十分形象，给人一种活灵活现的态势。
D.诗人以洛神喻牡丹，可谓青出于蓝而胜于蓝，可见诗人是用了加倍衬托的艺术手法，颇有令人遐想的韵味。
三、课外阅读
范
年八岁，后园
菜，误伤指，大啼。
人问：
“痛邪？
”答曰：
“非为痛，身体发肤，不敢毁
，是以啼耳！
”宣洁行廉
，韩豫
遗绢百匹，不受；
减五十匹，复不受；
如是减半，遂至一匹，既终不受。
韩后与范同载，就车中裂二丈于范，云：
“人宁可使妇无
邪？
”范笑而受之。
【注】①范宣：
字宣子，居住在豫章郡，后被召为太学博士、散骑郎，推辞不就。
②挑：
挑挖；
挖出来。
③“身体”句：
语出《孝经》：
“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。
”身，躯干。
体，头和四肢。
④廉约：
廉洁俭省。
⑤韩豫章：
韩伯，时任豫章太守。
⑥裈（kūn）：
裤子。
（1）下面句子朗读节奏划分错误的一项是（
）
A.范宣/年八岁B.宣洁行/廉约C.如是/减半D.范/笑而受之
（2）解释文中画线的词语。
①邪_______________
②遗_______________
③遂_______________
（3）翻译下列句子。
①非为痛，身体发肤，不敢毁伤，是以啼耳！
②韩后与范同载，就车中裂二丈于范。
（4）上文主要写了范宣的哪两件事？
这些事表现了他怎样的品质？
四、句子默写
古诗文积累。
填补下列句子的空缺处。
（1）士别三日，________。
（2）此夜曲中闻折柳，________。
（3）________，关山度若飞。
（4）________，雌兔眼迷离。
（5）当窗理云鬓，________。
（6）故园东望路漫漫，________。
（7）________，弹琴复长啸。
（8）________，惟解漫天作雪飞。
五、现代文阅读
父爱就像那场雪
①父亲发来短信说，看天气预报，你那边要下雪了，及时加件衣服。
不行给你寄些钱过去，再买几件羽绒服。
②对于名落孙山、只好回家务农的父亲来说，我是他最后的希望。
我一出生，他就表现出对我十二分的关怀和疼爱。
“天阴下雨打孩子”是我们那儿的一句老话。
别的父亲打孩子像家常便饭，而我的父亲，纵使我再调皮，他也从来不肯打我。
我小时候十分怕冷，天稍微冷一点就不肯起床上学。
父亲会好言劝我，还把我的棉裤棉袄放在煤火上烤热才让我穿。
有几次煤火灭了，生不着，父亲便把冰冷的棉裤棉袄放在他身上暖热。
母亲看不惯父亲这般爱我，屡屡劝他不要惯坏我。
父亲摇摇头，说他要让我快乐地成长。
③上小学的时候，我都是跟着别的大孩子一起去。
可一到下雪天，父亲害怕我受罪，就送我上学。
放学时，父亲绝对是要守在学校门口的。
天寒地冻，银装素裹一片，父亲不住地跺脚走动，以驱散身上的严寒。
在上学、放学的路上，他用买来的军大衣紧紧把我裹在怀里，给我讲故事。
父亲看过很多书，他讲《三国》，讲《水浒》，讲岳飞，比书上写得还精彩。
外面是飘飞的雪，我在父亲的怀里，暖暖和和地听父亲讲述一个个热血沸腾的故事，那是我童年最幸福的事情。
上高中时，老师屡屡对我作文中奇异的想象力和流畅的语言表示赞赏。
她不知道，这全是父亲的功劳。
正是在父亲的怀抱里，我完成了古典文学的启蒙。
④高二那年冬天，天空中飘落起鹅毛般的大雪。
我正在课堂上百无聊赖之时，教务处通知我，校门外有人找。
我去看时，原来是父亲。
由于学校是封闭式管理，不让闲人进去，父亲只能在门外等。
茫茫大雪不住地落在父亲身上，父亲成了一个雪人。
我的眼圈一红，随即就和门卫吵起来，说他们不近人情，这么冷的天，让一个人在冰天雪地里呆着，那是什么滋味？
！
父亲朝我摆摆手，说算了算了，人家也有人家的难处。
⑤父亲把我带到县城里，给我买了几件棉衣。
说上高中了，不能让同学笑话，要穿些像样的衣服。
转眼之间到中午，他领我去街边的饭馆吃饭，点的全是肉菜。
他说上学辛苦，不住地往我碗里夹菜。
父亲告诉我，他要去外面打工了，由于离年底太近，过年可能就不回来了。
学费年前会邮回来，不会耽误我上学。
我哽咽了，要不是因为我，父亲也不会这般操劳。
父亲笑了，说傻孩子，你好好学习，考上大学，就是我最大的欣慰。
⑥在雾气氤氲的车站，父亲摆摆手，说：
“不用陪我了，赶快回去上课吧！
功课要紧。
”我点点头，忙不迭地往回赶。
路过车站的窗户边，我往里看了一眼，却发现父亲正趴在窗户边望我。
泪水，不争气地便流了下来。
有父亲的激励，我发奋努力，终于考上了大学，圆了父亲的愿望。
只不过，毕业后，一个人在城市过得艰难，还要父亲操心，这成了我心中的隐痛。
⑦不论我长多么大，有多么老，父亲给我的关怀，永远像雪覆盖麦苗一样使我免受饥寒。
我很感动，给父亲回短信道：
我有钱，不用你们操心了。
衣服够穿，你和妈也要注意保暖。
父亲回短信说：
我和你妈都很好，在外面我们照顾不了你，要好好地自己照顾好自己。
看了父亲的短信，我的眼圈又红了。
（1）读完全文，你觉得“雪”在文中有何作用？
（2）分析下面句子的表达效果。
在雾气氤氲的车站，父亲摆摆手，说：
”
（3）阅读全文，说说这是一个怎样的父亲。
（4）下面两段文字都表现了“流泪”，说说表达的感情有何不同。
【甲】看了父亲的短信，我的眼圈又红了。
——《父爱就像那场雪》
【乙】但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。
我北来后，他写了一信给我，信中说道：
“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。
”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
唉！
我不知何时再能与他相见！
——《背影》
阅读下列文章，完成后面小题
忆萧乾先生
舒
乙
①每次走进萧乾先生的书房，都有深刻的印象，觉得萧乾先生活得很潇洒。
②一般的知识分子，活得没有那么潇洒，或者，反过来说，别的人差不多都活得挺苦，主要是精神压力比较大，绷得紧，生活也比较单调，没什么乐趣。
③但是，走进萧乾先生的家就不一样。
萧乾先生在外面永远是西装革履，整整齐齐，一副绅士派头，但是在家里，爱趿拉着鞋，也就是说，一双老布鞋，不好好穿，踩着后帮，趿拉着走，舒服。
衣着也随便，以宽松为好。
并且强调，这是在自己家里，要着便装，怎么舒适怎么来。
他可以最洋，也可以最土。
④萧乾先生的家，表面上看，极乱，极拥挤，到处是书，是东西，没有下脚的地儿。
但是，萧乾先生心中有数，要找什么书或者东西，手到擒来，一点都不费劲儿，准知道藏在哪儿。
⑤地方小，不光不碍事，逢年过节，反而要张扬一下，拉几根绳子在头上，把世界各地朋友们寄来的贺年卡都张挂起来，五颜六色，像万国旗，客人一进门，先吓一跳，这就是萧乾先生的潇洒！
⑥萧乾先生有许多小发明。
譬如：
书桌上有倾斜的板子，颇像制图版，省得老低头，可以防止颈椎病；
把各种废药盒码在桌边的小板上，左右两行，放眼镜，放别针，放小工具；
头上有专门的绳子挂着各种正在写的文稿，一抬头就能找着。
这么一来，萧乾先生的书桌很像一只大刺猬。
体积扩大了许多，张牙舞爪，处处都是机关，可是真实用啊。
⑦客人坐下之后，谈得兴奋了，萧乾先生会出其不意地问：
喝什么酒？
是威士忌？
白兰地？
还是黄酒？
他要边喝边谈，而且不就东西，白嘴喝酒。
拿出两个小杯子，各倒半杯，边喝边聊。
⑧冬天，在室内，萧乾先生穿得很多，把羽绒大衣披在肩上，难道暖气不够吗？
非也，通向阳台的门，是半开的，是要通风吗？
非也，说小乌龟待在阳台上，怕它冻着，开着门给小乌龟一点温暖。
⑨其实，乌龟是冷血的，根本不怕冷。
萧乾先生不仅活得潇洒，而且心是热的，热得不得了。
⑩萧乾先生有才华，而且勤劳，这样的写家写的东西注定又好又多。
⑪萧乾先生的夫人文洁若最想翻译《尤利西斯》，因为它最难译。
有萧乾先生合作，使她终于下决心开始啃这块硬骨头。
⑫他们给自己定了“纪律”，在家里开办了“家庭翻译作坊”，是标准的夫妻店，规定每天翻一页原文，翻不完不睡觉，外带要做完那页上的所有注解。
注解多得不得了，全是译者自订自拟的，有六千多条。
有一章正文是三万字，注解也是三万字，了不得！
为此，两个人都废寝忘食地干，早上五点就起床，醒不来就上闹钟。
二人接力，文先生先草译，萧先生接棒，做文学润色，宛如二度创作，一干就是一天，整整四年，此时萧先生已是八十岁老翁，而且只有一个肾。
⑬萧乾先生文思敏捷，写东西极快，有时一天能得一万多字。
我说过这样的话：
看过火山喷发吗？
萧乾先生就是一座文坛上的大火山，他的喷发壮观、雄伟、惊人。
⑭让我们永远记住这位20世纪末中国文坛上最活跃的人物之一﹣﹣萧乾先生吧，记住他的微笑，还有他的慈悲和博爱。
（选自《中国散文家》，有删改）
（1）本文第③段如实地展现了萧乾先生日常生活的状态。
该段主要运用了哪种表现手法？
对塑造萧乾先生的形象起到了什么作用？
（2）你如何理解“萧乾先生不仅活得潇洒，而且心是热的，热得不得了”这句话的含义？
（3）本文语言丰富鲜活，温暖而有味道。
请从修辞手法的角度，对文中第⑬段画线的句子进行简要赏析。
（4）虽然萧乾先生离开了我们，但他却留给了我们永恒的记忆。
纵观全文，请结合文章的相关内容，谈谈萧乾先生留给你怎样的印象。
。
六、综合性学习
综合性学习
爱国是一个国家一个民族永恒的基调和主题。
古往今来，歌咏祖国大好河山的优美诗篇，赴汤蹈火视死如归的仁人志士，都是爱国的具体表现。
下面是一首耳熟能详广为传唱的爱国主义歌曲《我的祖国》，请根据下面二则材料，说说《我的祖国》为什么被国人所喜爱甚至成为他们的人生启蒙歌曲，100字左右。
材料一：
2017年10月7日，一场题为“一首歌，一个时代”的讲座在港大开讲。
当主持人问台下听众他们的人生启蒙歌是什么的时候，一名中年男士回答，是《我的祖国》。
随后，全场开始大合唱：
一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸……这是美丽的祖国，是我生长的地方，在这片辽阔的土地上，到处都有明媚的风光……
材料二：
《我的祖国》是电影《上甘岭》的主题曲，由乔羽作词，刘炽作曲，创作于1956年，是一首著名的爱国主义歌曲。
它唱出了志愿军战士对祖国、对家乡的无限热爱之情和英雄主义的气概。
七、作文
作文
请以“_________，让我心生敬意”为题，写一篇作文。
要求：
（1）先将题目补充完整，再行文；
（2）内容具体，有真情实感；
（3）不要出现真实人名、班名；
（4）不少于600字。
参考答案与试题解析
1.
【答案】
B
【考点】
易误读常见字
常见易错字
【解析】
本题考查学生对重点字的读音字形掌握程度。
解答本题首先要拿准注音字的读音，特别是多音字。
拼读时要结合语境和注音字所在词的词义。
需要学生在平时多读课文，养成熟练的语感，注意读音，多积累词语，多读课下注释，多查字典等工具书。
【解答】
A．有误，“污秽”的“秽”应读“huì
”，“荒辟”的“辟”应为“僻”；
B．正确；
C．有误，“锲而不舍”的“锲”应读“qiè
”，“妇儒皆知”的“儒”应为“孺”；
D．有误，“惩罚”的“惩”应读“ché
ng”。
2.
成语的使用
本题考查学生正确使用成语的能力。
解答此题，我们平时要积累大量的成语，还要结合句意表述，从词性、词义轻重、感情色彩、习惯用法等多方面考虑。
成语运用的常见错误有以下几种：
望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、语境不符等。
ACD．正确；
B．有误，不以为然：
不认为是对的。
表示不同意或否定。
这里应该用“不以为意”；
3.
病句修改
本题考查病句的辨析。
常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、成分赘余等。
先通读所有句子，凭语感判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。
A．有误，成分残缺，应删去“使”；
C．有误，两面对一面，应删去“有无”；
D．有误，成分残缺，应在句末加上“的活动”。
4.
句子排序
此题暂无解析
解答本题应先把所有语句都通读一遍，然后分析语句之间的关系，最后运用排除法选出正确答案。
②句是对①句的解释，应排在①句后面，排除A、D两项；
④句是用事例论证②句，应排在②句后面，排除C项。
故选B。
5.
A
句子衔接
A项，运用反问语气，不但表现同学大吃一惊，同时语气最强烈。
B项，这里有吃惊的意味，但是不如反问句强烈，且“这胖人简直不是人”不够得体。
C项，双重否定句式，语气也不够强烈。
D项，陈述句语气，语气不够强烈。
故选A。
D
古诗词曲内容理解与分析
课外古诗词曲阅读
诗
（1）D项，“难怪诗人对洛川神女情有独钟”这句话纯属臆断。
诗人写牡丹，却联系洛川女神，以“洛神”喻”牡丹”，描绘了牡丹千娇百媚的姿态，抒发了对牡丹的喜爱之情。
（2）A项，这首诗没有具体描写牡丹花的漂亮，而是通过赏花者的主观感受“间接表现”的，不是“直接表现”的。
（2）①吗,②赠送,③终于
（3）①不是因为痛，身体发肤（都是来自父母），不敢毁伤，因此才哭了！
②后来韩伯邀范宣一起坐车，在车上撕了两丈绢给范宣。
（4）伤指大哭和拒收赠绢。
表现了范宣孝顺和廉洁的品质。
划分朗读节奏（文言文）
文言文人物形象
筛选信息，归纳要点（文言文）
文言翻译
课外文言文阅读
文言实词
【参考译文】
范宣八岁那年，有一次在后园挖菜，无意中伤了手指，就大哭起来。
别人问道：
“很痛吗？
”他回答说：
“不是因为痛，身体发肤（都是来自父母），不敢毁伤，因此才哭了！
”范宣品行高洁，为人清廉俭省，有一次，豫章太守韩伯送给他一百匹绢，他不肯收下；
减到五十匹，还是不接受；
这样一路减半，终于减至一匹，他到底还是不肯接受。
后来韩伯邀范宣一起坐车，在车上撕了两丈绢给范宣，说：
“一个人难道可以让老婆没有裤子穿吗？
”范宣才笑着把绢收下了。
（1）B项，有误，句意为：
范宣品行高洁，为人清廉俭省。
“宣”为主语，“洁行廉约”为谓语，应该在主谓之间停顿，即：
宣/洁行廉约。
（2）①句意：
很疼吗？
邪：
吗。
②句意：
豫章太守韩伯送给他一百匹绢。
遗：
赠送。
③句意：
终于减至一匹。
遂：
终于。
（3）①非：
不是。
是以：
所以。
②载：
坐车。
就：
踏上，乘上。
裂：
撕开。
（4）通过“后园挑菜，误伤指，大啼”“韩豫章遗绢百匹，不受……既终不受”可知上文主要写了范宣的伤指大哭和拒收赠绢两件事。
“身体发肤，不敢毁伤”表现了范宣的孝顺，“宣洁行廉约，韩豫章遗绢百匹，不受；
如是减半，遂至一匹，既终不受”表现了范宣的品行高洁，廉洁俭省。
即更刮目相待
何人不起故园情
万里赴戎机
雄兔脚扑朔
对镜帖花黄
双袖龙钟泪不干
独坐幽篁里
杨花榆荚无才思
名篇名句默写
本题考查名篇名句的背诵默写。
在默写诗词时不仅要注意读音，更要注意容易写错的字，一些错字可以结易合词义背诵。
即更刮目相待（重点字：
待）
万里赴戎机（重点字：
戎）
雄兔脚扑朔（重点字：
朔）
双袖龙钟泪不干（重点字：
袖）
独坐幽篁里（重点字：
篁）
杨花榆荚无才思（重点字：
荚）
（1）①线索作用，是文章的线索。
②衬托作用，衬托了父亲的形象，反衬了父爱的温暖。
③象征作用，父亲对“我”的爱就像雪覆盖麦苗一样使“我”免受饥寒，“雪”是父爱的象征。
（2）这句话使用了动作和语言描写。
“摆摆手”表示父亲怕影响“我”的学习，示意“我”不要送他了，这一动作和后面的语言一起体现了他对“我”无微不至的关怀。
（3）这是一位疼爱孩子，教子有方，宽宏大量，善解人意，勤劳善良，辛劳一生的父亲。
（4）
【甲】段写父亲的关爱，让“我”感动。
【乙】段表现了“我”对父亲晚境凄凉的感伤，等到父亲老了才理解父亲的懊悔，与父亲再见之日遥遥无期的无奈与哀伤以及对父亲深切的思念。
鉴赏文学形象
赏析文章语言
分析文章中人物情感
散文阅读
（1）解答此题先要理解文章内容，了解“父亲”表现出的作用，然后结合“雪”的特点表述出来。
首先文中多处描写到“雪”，“雪”贯串全文，是文章的一个线索；
其次，用大雪的寒冷衬托出雪中父亲的慈爱的形象，反衬了父亲的温暖，这是一个衬托作用；
最后，“父亲给我的关怀，永远像雪覆盖麦苗一样使我免受饥寒”中写道父亲对“我”的爱就像“雪覆盖麦苗”，这里的“雪”象征着父爱，起到了象征作用。
（2）这句是对人物的描写，结合前后文内容来分析动作中隐含的情感即可。
“摆摆手”是动作描写，“不用陪我了，赶快回去上课吧！
功课要紧”是语言描写，这动作、语言是车站送行时发出的，是父亲催促“我”回去，表示了父亲担心影响“我”学习，表现他对“我”无微不至的关怀。
（3）从“纵使我再调皮，他也从来不肯打我”“会好言劝我……父亲便把冰冷的棉裤棉袄放在他身上暖热”可以看出父亲疼爱孩子；
从“她不知道，这全是父亲的功劳。
正是在父亲的怀抱里，我完成了古典文学的启蒙”可以看出父亲教子有方；
从“父亲朝我摆摆手，说算了算了，人家也有人家的难处”可以看出父亲宽宏大量；
从父亲给“我”送棉衣，给“我”发短信等处可以看出父亲善解人意；
从父亲要外出打工，“我”毕业后仍旧为“我”操心可以看出父亲勤劳善良、辛劳一生。
据此回答即可。
（4）阅读【甲】段，然后联系上下文，可以感受到父亲对“我”无微不至的关心，他心里想到的只有“我”，在感受到父亲浓浓的爱意后，“我”感动流泪。
而【乙】段中的“我”也流泪了，是因为读了父亲的来信，其中的“唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便”一句，让“我”了解了父亲的身体状况，想到了父亲现在的凄凉之境，心里感到无比的难过。
表达的是等到父亲老了才理解父亲的懊悔，与父亲再见之日遥遥无期的无奈与哀伤以及对父亲深切的思念。
对比。
写萧乾先生在外和在家穿着不同，表明他可以最洋，也可以最土，从而突出他潇洒的特点。
说明了萧乾先生心地善良，有爱心，对小乌龟充满了怜爱之心；
有生活情趣，对生活充满热情；
表达了作者对萧乾先生的尊敬和赞许之情。
运用了比喻的修辞手法，把萧乾先生比作大火山，生动形象地写出了他的创作数量多，创作速度快，作品气势宏伟，影响力大，创作活跃，表达了作者对萧乾先生的赞美之情。
潇洒，热爱生活，善良，热心，聪明，有才华，勤劳，认真，有毅力，自律，忘我，思维敏捷。
本文是一篇回忆性散文，作者主要从萧乾先生的居室、穿着、创作、出生等方面对萧乾先生进行了回忆，突出了萧乾先生心地善良、有爱心、刻苦勤奋、有生活情趣的特点。
本题考查学生对文章写作手法的理解能力。
我们要知道写作手法有哪些，各有什么特征，如悬念、情景交融、衬托、对比、托物言志、比喻象征、借景抒情、反复、讽刺夸张、以小见大等。
对比，一般有明显的标志，或内容上的对比，或时间上的对比等。
第③段中的“在外、在家”表明本段运用了对比的写法，通过在外“洋”，在家“土”，突出地表现了他“潇洒”的特点。
本题考查学生对语句的理解能力。
理解语句一定要遵循“句不离段，段不离篇”的原则，把句子放到语段中，把语段放到原文，结合上下文内容，结合语段在文中的位置及作用，做出具体分析，这样才能正确而全面地理解
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