一年级上册数学教案 第三单元Word文档下载推荐.docx
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难点、关键点）
1、１～５的基数意义和写法。
2、１～５的写法。
3、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯
教法学法
情境教学法、愉快教学
教具学具
课件、投影仪。
教学过程设计（含作业安排）
一、导入：
同学们喜欢去动物园吗？
动物园里有什么动物？
现在同学们就来看一看这些可爱的动物。
除了看动物之外，我们还要从中学习数学知识，1～5的认识，看谁学得又快又好。
（板书）
二、教学1～5的认识：
１、（屏幕显示“野生动物图”）请同学们仔细观察，图上画了什么？
各有几个？
说给你的同桌听。
（指名说）
２、你们能不能按照顺序来说一说？
先说数目小的，在说数目大的。
再说给你的同桌听。
（指名说，根据学生发言操作课件）
３、这幅图中有哪些物体可以用“2”来表示？
４、（投影“１”数字卡片）现在请你拿出１根小棒，摆在数字“１”的下面，可以怎么摆？
（学生上来演示）
５、（投影“２”数字卡片）现在请你拿出２根小棒，在桌子上摆一摆自己喜欢的图形（学生上来演示）（３、４、５类同）
６、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用１～５各数表示？
三、教学数序
１、（计数器上拨１颗珠子）老师拨了几颗珠子？
用几表示？
（板书：
１）
２、（计数器上再拨１颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？
２）（３、４、５类同）
３、齐读１、２、３、４、５。
４、１的后面是几？
５得前面是几？
３得前面是几？
后面是几？
（全班回答）
5、1数到5，再倒着数一遍。
四、教学书写
１、（屏幕显示１～５的数字卡片）请同学们想一想，这５个数字各像我们生活中的什么物体？
（学生自由回答）
２、教学１、２的写法。
３、教学３的写法。
（同上）
４、教学４、５的写法。
教学后记
为什么"
数学课需要细致"
？
我个人认为，在学生还不太懂怎样上数学课的时候，帮助他们奠定良好的上数学课的习惯和方法很必要，就是告诉他们什么是数学课，怎样上数学课，数学课上用什么数学语言来说话等等。
比如我在教学1－5几个数字的书写过程中，我讲得很细，我没有直接让学生观察后就说怎样写，而是也让他们观察，当时由我来说怎样写，我在教写"
1"
时，我边说注意事项，边在黑板上书写，在哪里起笔，中间穿过哪里，又在哪里收笔等我讲得非常细甚至是精确，开始我也是试一试的态度这样讲的，等到教学"
3"
、"
4"
5"
的书写时，基本上学生是自己观察并说出怎样写的，而且他们也学我说得特别的细可见他们的观察力要超过我，而且学会了用我交给他们的述说位置的语言。
我在教给数字书写时用了比较幽默地语言，孩子们就也学会了，比如我说"
2"
很绅士，所以要把他写的头圆身正，不能小也不能大。
在写"
的时候，孩子们就说"
很胖，但很爱漂亮，要把他的大肚子写圆了，要不然他该不高兴了，多有趣的比喻呀。
学生就是在看老师怎么做，他们依法效之，所以我明白了以后的教学更要严谨，也更要讲求方法，让学生爱学、乐学。
浏阳市光彩小学教师统一备课纸（NO7）
16年9月13日
比多少
1、通过学生观察，初步学会比较大小，使学生认识“<
”,“>
”，“=”号。
同时知道这三种符号的读法和作用。
2、通过学生操作学会比较物体大小的一般方法。
3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。
1、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义；
掌握比较多少的方法。
2、会用“〉”、“〈”表示比较的结果。
3、操作学会比较物体大小的一般方法。
情境教学法、小组合作，动手操作。
一、复习：
1、说一说：
指名读一读前面学的5个数字，说说我们教室里能用数字表示的事物。
2、动一动：
听老师说数字，小朋友用小棒摆出个图形，并在草稿本上写出你用几根棒摆的？
3、写一写：
指名小朋友上黑板写数字。
过渡：
小朋友们真能干！
不但能说出这些数字，而且还能把它们写出来，有的小朋友还写得很好看！
二、探索交流，解决问题。
1、小组讨论：
可以把谁和谁作比较？
怎么比？
比的结果是什么？
（1）、独立思考，学生根据已有的知识和生活经验比较大小。
形成自己解决问题的方案。
（2
）、小组交流。
2、认识等号。
（研究第一种情况）
（1）把小猴和水蜜桃做比较。
师
：
把水蜜桃分给小猴，够分吗？
你是怎么知道的？
（2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。
（课件出示）
（3）、认识“=”
（4）找找教室里还有谁和谁同样多，几等于几？
（5）举例：
除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？
3、认识“>
”、“<
”（猴和香蕉比、猴和梨比......）
（1）认识“>
”。
①猴子分香蕉，够分吗？
②引出大于号。
师：
3比2多，在3和2的中间要用一个什么符号表示？
等号行吗？
“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：
把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。
（让学生体会到符号之间的联系）
③这个式子3>
2怎么读？
（3大于2）。
用手势帮助我们记住大于号，课件演示：
把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。
（2）认识小于号。
师：
3比2多，用“>
”表示，那么3比4少，应用什么符号表示？
课件动画演示：
把大于号转个180度就是小于号。
“<
”的名字叫什么？
（小于号）这个式子怎么读？
3<
4（3小于4）。
课件：
我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。
4．区分“＞”、“＜”和“＝”。
三、巩固应用，内化提高
四、以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。
用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。
从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+”、“-”，还要学习关系符号“＜”、“＞”和“=”。
如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢？
认识了这三种符号后，我让学生说说你用什么好方法来记住这三个符号？
怎么来区别“＜”、“＞”？
有的学生说：
“左边大，大于号；
左边小，小于号”。
有的说：
“大于号开口在左边，小于号开口在右边”。
“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”。
有的说“开口朝大数，尖尖朝小数”。
学生将符号“＜”、“＞”的形状内化后用语言描绘出来，经历这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。
浏阳市光彩小学教师统一备课纸（NO8）
86、88
16年9月14日
第几
1知识与技能：
让学生学会区分几个和第几个，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用“第几”来描述物体的位置。
2过程与方法：
在解决实际生活中的关于“几”和“第几”的问题中，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。
3情感态度与价值观：
在学习中体验生活与数学的联系，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的价值
1、理解序数含义，会区分基数与序数。
2、明确方向决定次序。
3.培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。
情境教学法、动手操作、游戏教学。
课件
一．创设动画情境，引导学生观察。
a.教师演示“买票”课件。
b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？
如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？
学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。
c.各小组抽代表汇报交流。
d.师：
看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？
引导学生明白：
2．动画展示：
穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。
b.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。
二、巩固练习，强化对自然序数的理解
1．多媒体演示：
全家福照片（教材第20页“做一做”），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。
三、动手操作，深化感知
1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？
2．教师说要求，学生摆学具。
四、寓教于乐，拓展应用知识
1．其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。
2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。
小结：
3、举一些日常生活中第几的例子。
在几和第几的教学中，也有一些不足之处，在课堂中感觉孩子们掌握的还不错，但是在课堂练习中发现问题有很多，后来我反思了自己的课堂教学，找出几点原因：
第一：
在课堂教学中我实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快，我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的知识。
第二：
几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，学生对区分左右还有一定的困难，而且几和第几也会混淆。
浏阳市光彩小学教师统一备课纸（NO9）
16年9月16日
组成
1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
养成认真做练习的良好的学习习惯。
掌握4和5的组成，初步建立学生数感
观察、操作、交流
一、情境导入：
二、学习新知：
1、引导探究：
学习4的组成
A、课件出示4个圆片，思考：
请你帮老师把小圆片分成两堆？
B、教师根据学生的回答，操作课件。
C、读的组成
先领读：
4可以分成1和3,1和3组成4………
D、观察上面数的组成：
看看你发现了什么？
再学生自由地读，同桌对口令
全班齐读可以采取各种不同的形式。
2、主动探索：
学习5的组成
A、课件出示苹果图，思考：
把苹果分成两堆，可以怎样分？
B、师：
刚才你们真能干!
我们来看看花仙子和我们想的是不是一样呢？
课件出示数的组组成。
C、读一读
D、观察：
请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？
E、完成第21页的做一做：
先摆一摆，然后再填空。
集体评价。
三、练一练：
第22页的做一做，集体评价。
1、《分与合》中主要是对4和5的合成进行教学。
对于4和5的分与合的掌握，大多数学生已经有比较好的基础了，那么这节课的重点就是让他们通过分红花对“4和5的分与合的合理性”进行感性的理解，初步建立数感。
所以在教学时，我给予学生充分的时间让他们发挥自己的主体性，培养学生与人合作、交流的能力。
而在强调有序思想时，我也是充分地尊重学生，把课堂交还给学生，请学生自己说一说有什么好方法记住4和5的分与合，在学生的交流汇报中，自然渗透有序的思想方法。
2、在游戏中练习，寓教于乐。
在课堂上，我通过“猜一猜”、“出卡片”等游戏，让学生真正感受到了“玩中学”的乐趣。
3、及时肯定、及时表扬。
课堂上，学生的每一个想法都是很好的教学资源，我应充分地利用并及时写出来、及时肯定，这样才能更好地落实分与合。
同时，对于那些动脑筋、发言积极的孩子，也要不吝啬自己的表扬，增加孩子的自信心。
4、做到完全放手。
4的分与合是在我的引导下一步一步完成的，相信有了4的基础，5的分与合对于学生应该不是一件难事。
因此，我多给学生机会，把2、3的机会让给他们，让他们多说多练，淋漓尽致地体现学生是学习主人的色彩。
浏阳市光彩小学教师统一备课纸（NO10）
16年9月19日
加法
1、通过实践操作、演示，使学生知道加法的含义；
能正确读出加法算式；
使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2、通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；
培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
1、认识加号、等号、会读写加法算式
2、知道加法的意义
引导操作，掌握对自己合适、喜欢的计算方法
一、复习3、4、5的分成与组成：
（出示灯片）
二、探究
1、数学王国到了，智慧爷爷给我们准备了礼物呢！
你们看，是什么呀？
（气球）
智慧爷爷一共送来了几个气球？
（看图数出来的）（算出来的）
你能用算式来表示你的想法，真不错。
请问：
在这个算式里，3、1、4分别表示什么意思？
说得真好！
这个符号叫什么呢？
（加号）
对了，加号，这就是我们要认识的新朋友。
----“+”像什么呀？
指“=”你们认识吗？
他表示同样多。
列式为：
3+1=4
谁来读一读这个算式？
2、小朋友真棒！
瞧：
小精灵也给我们送礼物来了。
说一说，你看到了什么？
接着出现两个小精灵的图片，你又看到了什么？
你想到了什么用加法计算的问题吗？
想好了，请小朋友把你的加法算式写下来算一算。
然后同桌互相说一说你算的是什么?
算式中的每一个数分别表示什么意思？
请生上台板演：
1+2=3
2+1=3算式中的2、1、3分别表示什么意思？
3、举生活中的事例。
三、练习
1、课本练习题
2、口算题卡。
3、（
）+（
）=4
四、小结：
今天学习了什么内容？
认识了什么新朋友？
1、创设情境，初步感知加法含义。
为了激发学生的学习热情，我创设了“小丑气球图”的情境。
让学生体会生活当中的合起来的含义。
从而去认识加法算式，理解加法的含义。
在随后的“问题解决”的过程中，使学生初步感知加法就是把几个部分合并起来。
2、密切联系生活实际，让学生感受数学就在我们身边。
通过数学学习，让学生感受生活中处处有数学，数学就在身边。
加法的初步认识对现在的一年级小学生来重在理解加法的含义。
所以在学生通过“做一做”等图基本上了解加法的意义，认识了加号、与加法算式后，使他们加深了对加法的意义的理解的同时学生也认识到数学与生活的联系，初步培养学生的数学意识，又培养了学生的应用意识，为今后学习应用题打下了基础。
浏阳市光彩小学教师统一备课纸（NO11）
16年9月21日
1、使学生进一步理解加法的意义，会读加法算式，弄懂计算过程，理清思路。
2、培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。
进一步认识加法的意义，正确读加法算式，弄懂计算过程。
利用数的分解组成，正确地计算5以内的加法。
情境教学法、愉快教学，动手操作．
二、出示主题图
今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。
三、合作交流，探究发现
1．独立思考，自主探索。
“4加1等于5，你是怎样算出的？
可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。
2．小组交流，探讨多种算法。
（师参与讨论。
）
3．全班交流，代表汇报。
五、分层练习，辨析算理
1．第25页的“做一做”第1题。
六、2．第25页的“做一做”第2题。
七、寓练于乐，巩固深化分组进行“红花配绿叶”活动。
a.要求：
为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。
b.活动方式：
小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。
c.生生互评：
给优胜小组奖励“团结协作星”、“智慧星”。
五、小结：
今天学习了什么呀？
你还有什么不明白的地方吗？
说出来让大家来帮助你。
你能说出在生活中遇到的这类问题吗？
在讲授本课时，我努力做到以下几点：
1、遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。
即由演示问题让学生提出问题，再引导学生解决问题，最后完成教学目标，并且知识点的安排由低到高，由点到面，步步深入，使学生很容易就学会了解决减法问题的学习方法。
2、根据一年级新生的心理特点，我耐心的指导他们,真诚的鼓励他们,激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，加深学生对减法的过程的体验、强化对减法含义的理解和提高计算能力，培养学生的动手操作、交流表达、数学思维能力，让全体学生都能够体验到数学学习的乐趣和尝到成功的快乐，从而使课堂教学更加生动有效。
在整个教学过程中，凡是学生能独立思考、合作探究发现的我决不包办代替，我只是在学生感到困惑时加以指导，努力扮演好引导者和合作者的角色，让学生多看、多想、多说、多做，最大限度地拓宽了学生做数学的时间和空间，实现让不同的学生得到不同的发展。
一节课下来，我觉得很轻松，而学生似乎也和我一样（从课后的作业中也反映了学生确实掌握了本节课的内容）。
但这节课也存在如下一些问题：
1、课堂气氛不够活跃，学生平常的积极性没能很好的表现出来，还有一部分学生处于沉默状态，这就要求我在以后的教学中要多研究低年级学生的心理特点，尽可能地在课堂中调动全体学生的学习热情。
2、教学环节的设计考虑不充分。
主要是中间的环节讲得太多，导致最后的作业时间不够，只留下5分钟，学生没能在课堂完成作业，这是本节课的一个遗憾。
浏阳市光彩小学教师统一备课纸（NO12）
16年9月22日
减法
1、知识目标：
使学生初步理解减法的意义，认识“－”号，会读减法算式。
2、能力目标：
培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、思想目标：
培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。
1、认识减法的意义，正确读减法算式。
2、利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。
操作、演示
三、新授：
1、教师一共有3支铅笔用3表示，拿走了2支铅笔用“－2”表示，剩下1支铅笔用“=1”表示（引导学生说出来，并认识减号“－”）
2、说一说：
学生看老师动作，说一说老师做了什么？
能用什么方法计算？
并列出式子。
3、小组内学习：
4、汇报学习情况：
每组请一个小朋友说图意和算式。
5、巩固练习：
贴红花图2，拿走1朵，列式计算；
接着出示三朵，指名上来任拿红花，列式计算，接着下去贴四朵、五朵红花，说说有几种拿法和算法。
6、我当小老师：
7、指名小组汇报学习情况。
四、练习：
提问：
我们不看图，能求出2－1= 4－1= 3－2= 这几道题的得数吗？
老师引导看数的组成。
指名说，怎么想的？
4、计时赛。
师小结：
今天你学到了什么？
浏阳市光彩小学教师统一备课纸（NO13）
16年9月23日
2
使学生进一步理解减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过程，理清思路。
培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。
1、进一步认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程
二、新授：
1、出示画图：
树上有5只鸟，飞走了一只。
根据这幅图，你能提什么问题呢？
2、那么你怎么列式呢？
先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来板书列式。
3、小组内交流：
4、汇报情况：
指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意识请想法不同的学生上来说一说）
5、抽象出计算过程
6、用小圆片摆出
升级会员 