九年级下册语文人教版说课稿全集Word文档格式.docx
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其中诵读法最基本的方法。
指导好学生的诵读，不仅可以高质量地完成课堂教学任务。
而且可以开启学生智慧，点燃思维火花，是解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。
三、说学法：
”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。
学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。
）
学法具体如下：
听读——朗读——品味——迁移
听——美美的听读——美美的读品——美美的品迁移——美美的说
三、教学程序：
（一）导入
音乐家陈刚说的好：
“乐为心声。
”所以音乐比其他语言更容易沟通人的心灵。
因此在本篇文章导入的时候，我选取播放台湾亲民党主席宋楚瑜在湘潭祭祖时的录像片段并配以罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》，通过音与画结合，引导学生感受思乡之情、欣赏乡愁之美。
然后再简要介绍一下余光中的经历及其作品，总结出来余光中的作品的主题就是：
乡愁。
在听这个环节上，要让学生听的引人入胜：
播放配乐诗朗诵《乡愁》，让学生仔细聆听。
第一遍听，要求学生感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面；
第二遍听，要让学生注意听朗诵的技巧。
听是为了读，让学生声情并茂的读，指导学生朗读诗歌是本课的重点，可以通过多种朗读形式比如个别读，小组读，齐读，相结合，可以给学生做一个示例：
如诗歌的第一个章节，小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
比如，让学生通过重音、语调、语速、节奏等方面来进行指导。
在第一层次的要求上，一是声音层面上要求，读出节奏与重音，把握好语速和语调
二是感情层次上的要求，把感情加进去。
三是在二读的基础上进行指导，争取读得更美
接下来是品，让学生品头论足，从语言、节奏、情感品评诗歌的句子。
最后是说，让学生试着说一两句富有诗意的句子。
仿照乡愁是……的句式来造句。
比如：
乡愁是天边那轮圆圆的月亮，我走到哪，它便伴随我到哪……乡愁是那根细细的丝线，捻的越细越长越牵肠……
从内容、语言、音韵等方面引导，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。
最后再以朗读结束课堂。
接下来是拓展与实践环节：
可以从背诵、搜集古代有关乡愁的诗歌，还有发展想象补全诗歌这三个方面进行练习。
最后是我的板书设计。
我的说课到此结束，谢谢大家！
1-2《我爱这土地》说课稿
我说课的题目是《我爱这土地》，它在九年级下第一单元第一课。
我将从以下几个方面称述我的教学设计和设计理念。
一、
教学理念
情感自我体验，唤起爱学
开放自主合作，培养会学
联想探索实践，鼓励善学
从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。
二、
教材研究
1、课文简介：
这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。
诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。
诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。
第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。
2、教材地位及作用
《我爱这土地》一诗是人教版九年级下册第1课的内容。
作为初三的最后一册语文书，它起着承上启下的重要的作用：
既是对初中知识的总结，归纳，直面中考；
又是对高中知识的承接。
面对去年中考的改革，出现修改病句和文言朗读节奏的两个新题型，我们应及时适当的对教授内容进行调整，补充必要的语法知识。
近几年来，初中语法教学淡化甚至零化，不仅造成初，高中教学出现大断层，也使学生面对英语大量的语法无所适从。
我们的学生这方面问题尤为突出，所以，我认为教师应该最大限度的利用好这套教材做好这个衔接工作。
另外，高一第一册第一单元为诗歌单元，应初步培养学生诗歌鉴赏能力。
3、
教学设想：
《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。
因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。
教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。
三、教学目标
1、了解作者及其成就（目的：
扩充文学基础知识）
方法：
组合学生课下搜集材料，教师适当补充
2、写作背景简介（重点）
目的：
便于理解诗歌的思想感情，迅速把握主题
组织学生课下搜集的有关抗日战争的影象材料，创设课前爱国情境
3、知识目标：
引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义（重点、难点）
提高诗歌理解能力
通过小组合作，全班讨论理解文中意象
有感情地朗诵全诗，把握诗歌的主题。
（难点）
学习朗诵方法，培养爱国情感
教师指导朗诵，学生练习朗读
4、能力目标
品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌中优美的意境。
在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。
采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价
5、德育目标
体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。
四、教学时间：
两课时
五、教学方法
1．诵读法
：
通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2.探究欣赏法
如：
对诗歌意象和主题的解读。
七
教学过程（附：
教学设计）
《我爱这土地》教学设计
一、教学目标
◆知识与能力
1．能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。
2．把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
◆过程与方法
通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。
◆情感态度价值观
学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。
培养学生的爱国主义思想。
二、教学重点、难点：
1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。
2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
三、教学方法：
1、诵读法：
通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2、探究欣赏法：
对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。
四、教学手段：
多媒体课件
五、教学时数：
一课时
三、教学步骤：
（一）导入：
投影一则网友留言：
“打台湾，我捐一个月工资；
打美国，我捐献一年工资；
打日本，我捐献我的生命
”话虽有些偏激，但字里行间却也饱满充实着一种爱国激情。
引导学生漫谈什么是爱国主义。
教师总结：
不错，爱国就是热爱祖国的一山一水、一草一木乃至每一寸土地。
（二）简介作者及写作背景：
【艾青】
（1910～1996）现代著名诗人。
原名蒋海澄，浙江金华人。
1935年出狱次年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
（三）诵读诗歌，整体感知：
第一步：
听录音范读；
用符号划分诗歌的停顿和重读的字词
第二步：
学生自由朗读
第三步；
指名学生朗读
（学生评价）
第四步：
全班同学集体朗读
（四）研读诗歌，理解主旨：
1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。
2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？
请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。
3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？
这些内容又有什么象征含义呢？
学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。
4、思考：
诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。
5、思考：
诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
”有何深意？
全班再次朗读、背诵。
（五）拓展学习：
写一写：
假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？
学生动手写，展示。
（六）布置作业：
将所仿写诗歌修改润色并工整的抄写在作业本上。
（七）板书设计：
我爱这土地
艾青
鸟嘶哑的喉咙歌唱：
土地
河流
风 “因为我对这土地爱得深沉”
黎明
我常含泪水
（八）在歌曲《我的中国心》中结束本课。
2《我用残损的手掌》说课稿
各位领导、各位老师，上午好！
非常感谢您能在百忙之中来听我说课。
我说课的题目是《我用残损的手掌》。
下面，我将从教材地位和作用、教学目标、教学重点难点、说教法、说学法、说教学过程六个方面陈述我的教学设计和设计理念。
一、教材地位和作用
《我用残损的手掌》是编排在人教版九年级（下）第一单元第二课的一首现代诗歌。
它是以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。
“残损的手掌”既是写实，又是诗人坚贞不屈意志的写照。
诗歌一方面从实处着笔，描写沦陷区阴暗，表现对祖国命运的深切关注，另一方面抒写解放区的明丽，侧重于写意，对象征着“永恒的中国”的土地，发出深情赞美。
在感情的哀怨与欢快上完美统一，抒情风格变幻多姿。
诗歌语言口语化，押韵灵活错综，有一种沉郁顿挫的音乐感。
学习本课可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。
二、说教学目标
1、理清诗歌思路，理解诗歌形象的内涵。
2、通过有感情地诵读诗歌，品味语言，感受诗人内心的情感变化。
3、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。
三、说教学的重点、难点
学生对诗歌并不陌生，但他们对戴望舒那一辈人对祖国的深情未必能真正从内心深处引起共鸣，对诗中艺术形象寄予的诗人的情感也较难理解，所以本课的教学重点和难点我确定如下：
1、教学重点：
有感情地诵读诗歌，品味语言，深入体会诗人内心的情感。
2、教学难点：
理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
四、说教法
本课主要采用朗读法、联想想象欣赏法、研讨点拨法等教学方法。
心理学告诉我们，学生的学习情绪直接影响学习效果。
因此，我还采用了以多媒体为教学手段的情景教学法，创设情境帮助学生理解课文，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
1．诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。
“三分诗七分读”。
教师的用流利的普通话声情并茂的范读更是引导学生对课文进行读解的“催化剂”，它能帮助学生理解作者的情感，感受作者的心绪，甚至与作者脉搏合而为一，教师通过绘声绘色，神形兼备的朗读，就能面对面对传递给学生，使他们加深对作品内涵的理解，进而感悟作品中所具有的自然美，艺术美及其他社会美。
诗人艾青在《诗论》中说“诗是艺术的语言，最高级的语言，最纯粹的语言。
”也就点明了诗歌是诗人用精炼的语言和富有韵律美的语言来承载思想和感情的艺术。
这就要求我们教师在教学这类现代诗歌课文，应把注重朗读贯穿教学的全过程，而且把它作为教学的重点。
2.联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。
解读文学作品,特别是具有跳跃性的诗歌,需要充分展开联想和想象,去神游冥索,去迎寻作者所暗示的境界、情调。
正如苏联作家别林斯基所说：
“在文学中，尤其在诗中，想象是主要的活动力量。
”的确，想象能突破时空的限制，能使情节更完整，形象更丰满。
在诗歌的教学中，教师只有努力启发学生展开想象，激发学生的创造性思维，鼓励学生大胆参与讨论，使学生从被动接受的束缚中解脱出来，自觉学习，让学生身、心一同参与到古诗词的鉴赏来，把诗中的意境转化为自己脑中的具体形象，最终形成一幅分明而有序的直观画面，如耳闻，如目睹，身临其境，从而品味到诗中作者的感情，达到与之共鸣，并转化成一种精神的力量，获得审美感受。
这不仅使学生把握一首诗的主旨，也能使他们举一反三，培养他们自学诗的能力。
3．研讨点拨法
教学的主体是学生，结合对研究性理论和教学过程最优化理论的认识，本课堂采用研讨点拨法进行教学。
以讨论的方式进行学习，能够有效的调动学生学习的积极性，让学生主动参加与到教学中，加深学生对课文的理解。
五、说学法
我们的学生距课文所叙述的年代较远，加之学生的经历有限，很难与作者产生共鸣。
学生的情感调动是学习本文的前提，有感情的朗读，细心地品读是教学的关键。
爱国这一主题对于当代初二的学生来说，理解还不够深刻。
但在平时的学习中，对古诗中爱国的名句有一些积累，应该能够配合老师完成教学任务。
一位好老师应该教会学生发现真理。
教给学生学法正是实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
这节课我还要采取学生自主合作学习的方法，以多种方式赏读课文，师生交流以达到教学目标。
六、教学过程
（一）导入——设置情境，营造氛围
请同学们欣赏屈辱时代的悲歌——《松花江上》。
美丽的松花江，肥沃的黑土地，被无情践踏，无尽的宝藏被疯狂的掠夺！
日本帝国主义越来越疯狂，不仅仅是东北，整个中华大地都在日本侵略者的铁蹄下，中华民族被肆意蹂躏，中国人民像蝼蚁一样被残杀！
中华大地，伤痕累累，满目疮痍，今天就让我们跟随戴望舒“残损的手掌”去触摸那个时代的中国。
【音乐是没有国界，没有时代限制的，是跨越时空的，是最能打动人心的，以歌曲导入能够激起学生的学习兴趣，触动学生内心的情感的弦，让他们很快进入到《我用残损的手掌》一诗的情境中去。
】
（二）吟诵——入诗
１.教师音乐声中范读，学生设身处地地倾听诗人内心深处的声音。
２.请同学自由吟诵两遍，然后大声读两遍；
读后请学生说说最想问的问题是什么，或者最大的感受是什么？
在其中老师穿插讲述“那辽远的一角”“那上面”、三个“那里”指的是没有被侵略军蹂躏的解放区。
提问手掌为什么“残损”的？
讲解时穿插时代背景，简单介绍戴望舒的，并予以评价。
[本环节初步感知课文，以朗读为主，进入诗歌。
对于诗歌，首先要有感性的认识，在此基础上才能上升到理性的分析，所以在这个环节中我让学生读完后谈谈自己的感受，提最想提的问题，重视他们对诗歌的最初的直觉，由于文章写作时间离我们比较久远，学生对时代背景不是很熟悉，而诗歌赏析需要知人论世，因此我穿插介绍时代背景以及戴望舒的生平，并拓展结合他的《等待
（二）》一诗，让学生了解戴望舒对那段牢狱生活的深切感触，以期学生能够进一步体会本诗所表达的对祖国的深情厚意。
]
（三）对话——入情
让学生找出到底是哪些诗句带给我们如此强烈地感受？
然后紧紧地抓住它，轻轻地读一读，细细地品一品。
在此过程中，要求学生反复读找到的句子，用声音告诉我们，告诉所有人，自己愤怒了！
自己激动了！
自己被深深地打动了！
在此基础上顺势提问：
侵略军蹂躏了你的家乡，让你国破家亡，你是什么心情？
然后趁热打铁，引用与戴望舒同时代的东北作家端木蕻良，流亡关内，拖着疲惫的身体还嘶哑地歌唱自己的家乡的《土地的誓言》中的段落，在大屏幕上显示，让学生有感情的朗读，接着教师总结过度，“无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗。
”诗人的内心充溢着切肤的沦亡之痛。
但是诗人的情感又不是直接明白地说出来，而是寄托在一个个鲜明的形象上，这就是诗歌“用形象说话”的特点。
诗人自己也说：
“诗是一种吞吞吐吐的东西，动机在表现自己跟隐藏自己之间。
”
在那个以狂暴的吼叫代替艺术的凝想的年代里，这首诗显得难能可贵。
然后进入到诗歌艺术形象的分析，这也是本课的难点之一，要求学生分组研究探讨。
【本部分是教学的重点，对于诗歌的赏析不能脱离诗歌文本，不然所谓的赏析就会变成无源之水，无本之木，因此，我让学生找句子，反复朗读，读出自己的理解与感悟。
要想很好的理解作者的情感，就要靠近作者的心灵，设身处地，达到不知何者是诗人，何者是我，我和诗人相融为一，同喜同悲，同痛同怒，于是在反复朗读，激起学生内心情感时立即抛出“侵略军蹂躏了你的家乡，让你国破家亡，你是什么心情”的问题，让他们进一步深切体会作者当时的情感，同时引用端木蕻良的《土地的誓言》，激活学生的学过的知识，让他们能更加深刻的理解戴望舒那个时代的爱国者的内心世界。
在充分体会作者情感之时，提问作者是如何表达这种情感的，进入到诗歌艺术形象的分析，这个时候，学生的情绪应该是高涨的，思维是高度集中的，他们内心对于这首诗已有自己的很深的感悟，有很多话要说，这时让他们小组讨论，交流意见，效果应该甚佳。
（四） 收束——入境
老师总结陈词，并引用戴望舒的《狱中题壁》，投放于大屏幕，先教师充满深情的配乐朗读，然后学生齐读。
结合今年是中国人民抗日战争和世界反法西斯战争胜利65周年，也是戴望舒先生诞辰105周年。
为了再次感受诗人那切肤的沦亡之痛和深沉的爱国之情，请两位同学来朗读《我用残损的手掌》这首诗。
朗读分工：
①
3－14行；
②
15－26行；
③其他的由老师读）齐背17－26行！
[本环节是诗歌教学过程中所应该达到的最高境界，我始终以多种形式的“读”来贯穿，在读的基础上引导学生理解文本，把握作者的情感，引入戴望舒的《狱中题壁》一诗，在绝大多数中国人都甘心做奴才、受压迫的阴霾时代，一个怀着信念和先进理想、为民族觉醒而奔走呼号最后献身的形象显得尤为鲜明动人，荡气回肠。
诗的情绪由伤感流向激愤再流向悲壮,真切地传达出诗人面临死亡时的心情,并以一个个体的境遇与心情映射了整个中华民族誓死抗战的精神．这样一来，气氛的渲染达到了高潮，学生的体验与感悟也与之加深，紧接着，再分工读《我用残损的手掌》，让每一位同学明白我、你、他，我们大家都是中国人，中国的荣辱与我们息息相关。
（五）拓展延伸
仿写《我用残损的手掌》，表达自己对祖国的深情，并请几位同学读一读，大家一起来评一评。
然后教师评，结束本课。
【学生在前几环节结束后，情感已经达到高潮，需要一条宣泄的途径，而仿写无疑是不错的选择，这不仅可以提高学生的写作水平，而且可以激起学生写诗的兴趣，慢慢让学生养成写诗表达自己独特的情感和生活体验。
（六）布置作业
七、【板书设计】
我用残损的手掌
戴望舒
恨—爱
悲—怜
愁苦—希望
我的说课到此结束，请各位老师批评指正，谢谢！
3《祖国啊，我亲爱的祖国》说课稿
一、说教材
《祖国啊，我亲爱的祖国》是九年级下册第一单元的和篇自读课文。
本单元是一个新诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会诗中丰富的意象，优美的意境及诗人抒发的真挚感情，注意诗中意象的运用，揣摩诗歌形象，含蓄、精练的语言。
本诗是中国近当代诗人舒婷的作品，诗中所抒发的是作者对祖国真挚的热爱之情。
通过学习本诗培养学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上创作小诗。
二、说教学目标
依据《新课标》中的要求：
要求学生欣赏文学作品时能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
所以我确定本课的目标为：
１、有感情地朗读全诗，体会诗人铿锵有力的节奏美。
２、初步感知诗歌中的意象特征。
３、体会诗人在诗中所抒发的真挚爱国情。
４、培养学生鉴赏诗歌的能力。
５、指导学生创作小诗。
６、培养学生热爱祖国的高尚情操。
又因为《新课标》中要求阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
因此，本节课的教学重难点我定为：
反复朗读，体会诗人真挚的爱国情；
理解诗歌的意象所蕴含的丰富内涵，借鉴本诗的写法创作小诗。
对于本节课重难点的突破我则主要运用诵读法、品读法、欣赏法、评价法来进行解决。
三、说教法
１、诵读法。
鉴赏诗歌的第一步就是诵读法。
因为古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”教学中我主要采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中感，让学生体会诗的感情基调，朗读法，让学生在读中悟，读中感，让学生体会诗的感情基调，朗读节奏，朗读重音，然后由学生自由朗读，初步感知。
２、讨论归纳法。
对诗歌中选取的众多意象所蕴含的特殊意义及主题的表达采用讨论法来加以理解，在此基础上再加以归纳、小结，得出诗歌是要用形象来说话的。
３、写作训练法。
本诗之所以作者表达的情感如此饱满是因为她选择了恰当的意象，在欣赏作者写诗的基础上，让学生自己创作小诗。
４、迁移训练法。
补充舒婷的《思念》一诗，让学生与自己的诗句对比、鉴赏，培养学生鉴赏诗歌的能力。
四、说学法
１、新课标中指出让学生进行大量的语文初中活动，从而培养学生抛售处理信息的能力，所以在课前布置学生查阅诗人及其所生活的时代。
理解诗人的情感，这样才能加深对诗歌主题的理解。
２、诗歌的鉴赏离不开朗读，有感情的朗读，是学会鉴赏诗歌的主要方法。
而新课标中也指出培养学生鉴赏文学作品的能力及审美情趣。
所以学习本诗的主要方法则是诵读、品味、悟情。
３、诗歌中情感的表达，都借助了许多准确恰当的意象。
因此理解诗的情感一定要揣摩好诗的意象。
于是在鉴赏本首诗时让学生结合具体的时代展开丰富的联想与想象，体会诗歌优美的意境，高涨的激情，从而培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。
４、利用已学知识即兴选取恰当意象表达“思念”。
然后再出示诗人舒婷的《思念》
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