幼儿学习英语心得Word格式文档下载.docx
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Annie的英语学习之路还很漫长，现在还是刚刚起航的小船，我们会一直鼓励她，支持她，陪她一起成长。
再次感谢在座各位的聆听，谢谢大家!
幼儿英语学习方法：
学英语要多用耳朵
学英语，有没有捷径?
当然有!
那就是多用耳朵!
孩子在家里有时间的时候，第一不要让他过多地去背单词，第二不要让他过多地去做学校作业以外的抄抄写写，一定要尽可能多地让他多听多看影音资料。
现在的孩子，一般到了三四年级就开始出现两极分化的倾向。
有些孩子越学越轻松，而有些孩子则越学越吃力。
造成分化的原因通常不是因为语言天赋或是任何智力因素的差异，而是对耳朵使用了多少，这决定了英语掌握程度的高低。
其实，语言作为人类最重要的交流方式原本就是以声音作为最本质最直接的表现形态。
文字是语言的一种间接承载形态，它仅仅对声音中所包含的交流信息进行了十分有限的拷贝或转载。
在我们传统的语言学习方法当中，基本上是以文字形态为主，听力训练只是一个辅助手段。
这种本末倒置的倾向使得我们把一种原本十分简单的沟通技巧变成了一项繁重浩大的学习工程。
“听”并不仅仅意味着进行听力训练。
事实上，只有在“听”当中才能实现对语言真正意义的理解，也只有在“听”懂之后的自然记忆，才是正确完整的记忆，并且这种记忆方式是永不磨损型的。
语言作为一个有机知识体系，是通过声音形态组织起来的，只有通过耳朵去听，才能够迅速进入语言的核心，把一个个看似孤立的信息串接起来。
任何知识体系，只要能够在头脑里形成框架，穿成串儿，那么在进一步学习的时候，岂止事半功倍!
语言是靠耳朵来理解的。
通过反复不断地去听那些老师讲解过的影音资料，让听觉感官对它们从陌生到熟悉，从熟悉到烂熟，让每一个音符都植入大脑皮层深处，与情感交汇融合，形成条件反射式的自然记忆。
只有这样，相关知识才算是真正学到了手。
一篇英语课文或对话材料，如果单纯依靠老师在课上逐字逐句讲解以及进行语法剖析，对于真正意义的理解掌握，是远远不够的。
如果没有听过足够多遍，原汁原味的声音没有在头脑中留下深刻印痕，即使背得滚瓜烂熟，也没有实质性收获。
所以，无论是单词，还是课文，死记硬背都意味着对真实语言的歪曲或再造，记下的一切因为脱离了原音形态而显得不伦不类，难成体系，这也就是为什么家长老是抱怨孩子记忆力差的主要原因。
总之，语言是靠“听”来理解的，也只有真正理解了，才能有效吸收。
如果学过的东西都能够有效吸收了，那么作为一个沟通技巧，英语这门学问学起来就会越来越轻松。
其实这个道理并不深奥。
我们常常惊讶于婴儿的语言学习能力，仔细分析一下，在他们开口咿呀学语之前，对耳朵已经进行了充分的利用。
他们首先是听懂了，然后才开始学说学写。
瞧!
只要先听懂了，先通过听力感官建立起一个基本的语言架构，一门语言学起来就会显得非常容易。
孩子学外语不仅能掌握2门语言
早期儿童是否有必要学习第二语言似乎已不为人们所关心，大家更关心的是学习第二语言对儿童的心理发展会产生什么样的影响。
一、能促进儿童语言的发展
第二语言学习向儿童展示了另一套与母语不同的语言符号系统，一方面可以促进儿童对语言多样性的理解，丰富儿童的多种语言经验，另一方面还可以促进儿童语言能力的发展。
首先，第二语言学习可以使儿童对两种语言之间的差异产生敏感。
英语和汉语不属同一语系，各自有相对独立的语音系统和语法系统，随着学习的深入，他们会逐渐意识到两种语言之间的差异，在学习和运用不同语言时能够及时调整自己的学习策略。
对语言之间差异产生敏感的直接结果是儿童开始将语言看作他们头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，从而提高了他们的语言操作能力，也提高了他们的语言学习能力。
其次，第二语言的学习和掌握有利于儿童言语交际能力的提高。
学习并掌握第二语言使儿童获得更多的机会参与以语言为交际手段的交际活动，从而提高了他们对交往情景和交往对象的敏感性。
最后，早期儿童学习第二语言，使他们更容易获得纯正、地道的第二语言发音。
二、能促进儿童认知水平的提高和思维的发展
研究表明，与学习单语言的儿童相比，学习双语言的儿童较早地发展了一种分析语言本身结构的能力，他们能较早意识到言语表征与语义是分离的，他们在学习语言时注意力更加集中在语义上而不仅仅在形式上。
儿童的思维更多地依赖事物的具体形象或表象及其联系进行思维。
语言是人思维的工具，在概念的形成、思维的发展等过程中起着重要作用。
儿童学习第二语言使同一形象与两种语言序列发生联系，加速了儿童对语言和语义的分离，对儿童概念的形成和思维能力特别是发散性思维能力的提高起促进作用。
实验表明，学习双语的儿童，往往在思维的流畅性、灵活性、创造性和新颖性方面优于学习单语的儿童。
三、有利于儿童社会化的发展
影响儿童社会化发展的因素有社会环境、生物学因素和心理工具等，其中心理工具主要是指语言。
学习并掌握第二语言使儿童有可能与不同语言群体的成员进行交往，可以在一个多文化环境中认识世界的同时，更好地认识自己，评价自己，从而提高自我认知和自我评价的能力。
学习第二语言对儿童来说，不仅仅意味着可能掌握两种语言，更重要的是，它还可能对儿童的语言发展、认知发展和社会化发展产生积极影响，但是，这些积极影响仅仅是一种可能，要使用权这种可能成为现实仍要受到多方面条件的影响，其中正确的学习目标、合适的学习内容和恰当的学习方法是其关键。
因此，为了使我国儿童在第二语言学习方面少走弯路，加强第二语言学习目标、内容和方法等方面的研究和探索已是当务之急。
虽然脑科学和认知科学研究积累的大量证据表明，脑的许多功能的发育存在关键期，但对于关键期的认识还处在初步阶段，还存在许多争议。
虽然有人认为，6-7岁是学习语言能力下降的分界年龄，在这个年龄以后学习第二种语言主要借助于右脑（绝大多数人的语言中枢位于左侧大脑）。
但也有资料表明：
陌生的语言材料首先由右脑为主进行辨认，一旦熟悉之后又转为左脑活动。
最近有研究提示：
儿童早期学习两种语言，由于两种语言的逻辑性和思维结构的不同，有可能会影响孩子思维能力的发展。
为此，家长在选择教育方向时，应该谨慎，特别要从孩子的自身特点出发，结合环境因素，作全面的衡量。
宝宝，玩会英语
怎样确定孩子的英文水平到底如何呢?
是根据单词量还是口语交际能力，或者阅读写作能力呢?
我家琳儿在学阶梯英语中级了，背课文及单词不太困难，也有些听力的训练，每天都有固定的英语学习时间，孩子挺喜欢学的，可我总觉得还差些什么，心里没底啊!
我认为衡量孩子英语学习水平的标准主要体现在几个方面：
1、孩子对英语兴趣是否浓厚，是否能保持兴趣
2、对英语的语感
3、英语听说、交流能力
4、孩子习得、学习英语是否快乐
5、孩子自学英语能力
6、孩子和自己比，进步了
7、孩子学习英语自信心提高了
以上几个方面，父母和孩子是应该能感觉到的，另外，学习英语是不断积累过程，只要孩子在进步，就多鼓励，只要方法对头，就坚持。
语言靠习得
想一想您是怎么学会说汉语的?
您一定会说“我的母亲教的”。
事实上，没有人教会您汉语，汉语是您自己习得的，您通过周围的环境学会了母语。
科学家的研究表明，您能够学会汉语的原因是我们每个人天生就具备吸纳语言的能力。
您母亲所做的就是提供一个说汉语的环境，使您能够迅速有效地模仿和吸收。
当婴儿出生后的几个月内，爸爸妈妈天天给自己的宝宝反复地说：
ba-ba，ma-ma，开始的几个月，宝宝没反应，经过爸爸妈妈数个月反复训练，终于有一天，宝宝说话了，发出了ba-ba，ma-ma，但宝宝把ba-ba，ma-ma语言代码和身边的爸爸妈妈这两个人建立了信息反馈和联系，建立条件反射后，宝宝见到爸爸妈妈就会喊ba-ba，ma-ma，这就是孩子第一次与外界进行语言交流。
至于ba-ba，ma-ma，仅仅是一种语言声音符号或有声的代码，至于ba-ba，ma-ma是什么，宝宝不知道，宝宝不清楚是汉语拼音还是汉字，这些都不重要，但孩子第一次学会了用语言交流。
同样中国的父母，孩子一出生，除了给宝宝讲ba-ba，ma-ma外，可以讲英语Daddy，Mummy，经过几个月的训练，孩子见到爸爸妈妈，会很流利地喊Daddy，Mummy，宝宝会明白，我身边的哪个男人可以喊他ba-ba，Daddy，我身边的哪个女人可以喊他ma-ma，Mummy。
这就是孩子习得语言的基本过程，
语言学家把人类特殊的语言能力，称为“语言获取机制”。
现代神经学还发现了它存在于大脑的特殊位置。
这个“语言获取机制”不仅用于母语的学习，也用于外语的学习。
语言认知规律是相通的，汉语母语习得、认知规律完全可以自然应用于第二语言英语学习。
汉语和英语习得可以同步进行，相互促进，相得益彰。
英语是字母拼读，汉语是象形文字，应该说英语比汉语更容易习得。
与成年人相比，这个机制对婴儿更有效。
这就是我们明白为什么孩子学语言要比成人快。
但“语言获取机制”存在于每个人。
我们需要把它激发出来，提供支持，它需要一个恰当的环境与恰当的输入。
这就是为什么当您学习英语时，在某种意义上说，您是您自己的老师。
语言学校、家庭和社会就是给您提供一个恰当的环境和恰当的输入，使您的“语言获取机制”发挥有效作用。
关于学习语言（汉语母语或英语第二外语）最佳时期，应该是越早越好，从孩子出生的第一天起，孩子开始感知语言认知反映。
0-7岁是孩子习得语言最活跃、最敏感、最佳时期，语言感悟能力最强，7-12岁，接受、记忆能力达到相对平衡;
12岁之后，主要手书面语言认知。
辅导孩子学英语，我们要扮演什么角色?
在孩子们学习母语的过程中，我们都能顺其自然地教他们如何发音、如何造句，孩子们的进步也总是会带给我们更多的惊喜。
然而到了学英语的阶段，很多家长便开始犯愁，这种第二语言的培养和学习总显得“很不一样”。
事实上，在辅导孩子的时候，如果家长能给自己一个定位、一个身份，那么无论从环境的营造，还是从孩子的认知角度上看，都是对孩子学英语很有好处的。
这些定位和身份要求家长们扮演不同的角色，我认为大体可以分为三种：
轻松自然语境的创设者、最佳的学习同伴，以及持之以恒的鼓励者。
先是轻松自然语境的创设者。
一般情况下，家长们可以在特定的时间段内，跟孩子用英语进行交流，并且周围的环境内都是“NoChinese”的，日常生活中轻松的聊天，加上说话时神态、动作，以及联系到周围事物之间的直接关系，可以让孩子更易理解聊天的内容，而这一部分就像教孩子们母语的规律一样，创造一种浸入式的语言环境，按照他们母语的习得规律，让孩子用英语对事件本身进行学习，利于培养孩子们的英语思维。
当然，很多家长可能在创设英语环境时有自身的限制。
在这里我可以举例说一下美国刚刚移民过去的华人家庭一般是怎么做的。
他们当中有些小孩的父母英文并不好，这时这些华人家长会给孩子自己创造一个英语角，可能是孩子自己的小房间，也可能只是书桌的一角。
孩子们一到了这个英语角，那么就是一切与汉语绝缘的，很多孩子将单词串起来做个小风铃挂起来，在英语角中也只说英文。
这其实可以给孩子带来一种游戏的感觉，很多华人小孩都乐在其中，觉得那个角落跟其它的地方不太一样。
其次是最佳的学习同伴。
这一点其实我们自己也可能有所体会，一个人的学习好像总显得很枯燥，而一些同伴们一起学就显得有趣很多。
但是在孩子学英语的时候，我们家长可能基本上都是要求孩子自己学，比如说一些家长给孩子买了很多英语光盘，一般情况下就是把光盘播放后就让孩子坐下看，而自己就可能去忙自己的事情去了。
但是这样的学习，效率并不高，时间久了孩子也可能会觉得学英语很没有意思，或者只顾着看好看的动画而把英语仅仅当作了“背景音乐”。
但是如果家长跟孩子一起学可能就效果非常好，家长们可以在过程中加入竞争，像跟孩子进行游戏的抢答，或者扮演一些动画人物，都能提高孩子们的英语兴趣和效率。
对于英语不太好的家长，可以让孩子教你英语，这时候往往能激发孩子很大的兴趣去了解英文。
第三是持之以恒的鼓励者。
这个道理可能很多家长都懂，但是如果孩子进步慢了，或者学习中出来了停滞等状态，家长心里就会有些“发毛”。
但是其实每个孩子都非常敏感和脆弱，家长们也许时间长了有所忽略，而往往一些不经意的话就会让孩子记得很深。
曾有一位瑞思的老师跟我反映说，新来的一个小学员原本挺活泼积极的，有一次他的妈妈来接他时当着他的面告诉老师说，孩子这儿不好那儿不好不懂规矩，之后这位小学员就变得特别不爱说话，也不肯主动发言了。
很多这样的无心之举都容易打击孩子的学习积极性。
所以说，家长们要常常把“宝宝你真棒”这些鼓励孩子的话放在嘴边。
由于英语的学习环境毕竟不同于母语，因此家长们在让孩子学英语的过程中“身兼数职”。
既要做到督促孩子学习，又为了让孩子在学英语的过程中找到乐趣和自信，而成为他们学习的同伴和鼓励者。
这看起来可能对家长的要求“有点高”，事实上，只要在孩子学习的时候能够有所注意，比如孩子学英语时尽量自己也避免汉语作答，或者高质量地每周陪孩子一起学习那么一段时间，这样的学习效率比让孩子单纯地泡在单词本里要高很多。
在孩子学英语时随时切换自己的角色，家长们准备好了么?
6岁前孩子学英语，家长不能想当然
作为孩子家长，常常为要不要给孩子报读英语培训班，选报什么样的英语培训班而做选择题。
近日与英孚教育青少儿中国区总经理白皎宇和上海运营总监倪海英的聊天，改变了笔者很多年来根深蒂固的一些想当然的观点。
[想当然观点1]幼儿阶段上不上无所谓
估计很多家长跟记者一样都有同样的想法，孩子在3-6岁时，中文还说得不好呢，所以等孩子中文交流基本没问题了，上小学以后再学英语也不晚。
不过，白皎宇举了一个例子，她一个美国的朋友带着两个孩子回西安，一个4岁，一个12岁。
过了2个月后，4岁的孩子已经基本上能用汉语进行交流，但12岁的孩子却比较困难。
说出来可能没有人信，6岁前的宝宝学习外语的能力比其母亲要强很多倍。
有学者作了功能性核磁共振脑造影的研究，发现学习外语的时间越早，脑部处理不同语言的区域就越靠近，甚至部分重叠，这样孩子在不同语言之间自由转换的能力就会更强。
而且在这段语言敏感期，大多数孩子可以不太费力地模仿地道发音，这是孩子天生的自然学习法。
但是一过了6岁，轻松掌握一门新语言的能力就开始下降。
[想当然观点2]6岁之前学多少不重要
由于上小学之前对学习效果并没有考试成绩等相关考核的量化指标，所以，报读培训班的时候，很多家长都会以孩子的外在表现作为评价标尺：
如“报读的培训班还不错，孩子每次都非常积极地想去上课。
”至于孩子到底学到多少，实际上家长并不关注，也不想关注。
很多家长在3-6岁期间，不想给孩子压力，这个阶段主要是激发孩子学习英语的兴趣。
不过，白皎宇提醒，6岁前是生活习惯、语言和认知能力培养等学习关键期，孩子的学习兴趣固然重要，但培养好的学习习惯也非常关键。
在不同的年龄阶段，要根据孩子的发育特点，调整教育方式。
如看动画片多了的孩子，集中注意力就很困难，通过书本学习知识的能力就会变弱，以后面对小学增加的学业负担就会困难重重。
很多学校幼升小的面试中，不仅会考察孩子的英语基础知识，还要考察孩子是否具有清晰的表达能力、自我学习的潜力和与人沟通的自信，这和他6岁前学习习惯的培养和基本知识技能的学习积累都是分不开的。
所以，6岁前学习英语基础词汇和关键句型结构，培养良好的语感，并在与外教和伙伴“交流”的过程中培养自信心、创造力和团队合作的软技能，这也是为孩子将来顺利升入小学、适应小学学业更具竞争性的环境打下良好的基础。
[想当然观点3]下课后只问孩子“学了什么”
很多家长估计都有这种习惯，孩子下课后，家长一般都会问，今天学了什么?
实际上，这个对3-6岁的孩子而言，难度太大了，即使老师在结束的时候，总结今天学的内容，都要花一番功夫。
对此白皎宇解释说，3-6岁的孩子了解的内容往往是碎片性的，建议家长自己也做点功课，了解孩子今天学习的内容，以问具体内容的方式，找到了解孩子学习状况的切入点。
如今天学了加减法，家长可以利用分水果的游戏帮助孩子巩固和复习。
平时也可以多找一些孩子感兴趣的话题，比如汽车、旅行、运动等，让他表达自己的感受来训练语言功能。
幼儿轻松学英语的方法
父母在幼儿学习英语过程中可以利用英语歌曲、歌谣、儿歌的形式，在他们喜欢的氛围中接触英语，并产生学习英语的兴趣，使孩子有机会接触广泛的英语语言材料，获得丰富的视听经验。
童谣和诗歌，作为孩子喜闻乐见的形式，运用在语言和音乐教育上的历史已经很久。
因为儿歌、童谣短小精悍，有欢快的节奏或旋律，歌词押韵，朗朗上口，学习的环境也很轻松，很多流传很久的童谣,还能激发孩子们的想象力和创造力，所以不论哪个国家，哪个民族，儿童的最初启蒙大多是从童谣、儿歌等开始的。
幼儿和妈妈一起欢快地、兴致勃勃地唱着软，不知不觉地就学会了语言和常识。
更为奇妙的是，由此获得的知识更丰富，也更不易忘记。
英文儿歌之所以深受幼儿们的喜爱，除了由于这些儿歌曲调简单易记、节奏感强外，还有很重要的一点，就是内容和幼儿的日常生活或他们所喜欢的事物息息相关。
比如，有涉及各种动物的,像小鸭子、大象.小老鼠、小羊羔等;
有各种交通工具，比如F1RETRUCK,AEROPLANK,TRICYCIE,TRAIN等等。
他们最喜欢的就是“Herecomesthetrain”（火车快飞），这首歌也有中文版，找们可以常常是一会儿中文一会儿英文，自己跑来跑去假装是火车，嘴里还“呜，轰隆轰降”地学火车的声音，一会儿声音大了表示火车近了，一会就渐渐地小了表示火车开走了，常常是玩得累了时才停下来。
有很多英文儿歌还需要配上很多动作，比如“Comeonandjoinintothegame”,“Ifyouarehappy”等。
这就让孩子边游戏边亲身体验不同形式的动作，感受不同的韵律,孩子就会有大量的视觉、听觉和触觉的感受。
以下是两首幼儿英语歌谣:
（1）face小脸真干净，eye眼睛亮晶晶，nose鼻子嗡嗡嗡,ear耳朵能听声，mowh嘴巴红彤彤。
（2）你拍一，我拍一，chicken跟着老母鸡;
你拍二，我拍二，cat是我小伙伴;
你拍三，我拍三，bird轻轻飞上天;
你拍四，我拍四，rabbit是只小兔子;
你拍五，我拍五，tiger就是大老虎;
你拍六，我拍六，dog小狗吃骨头;
你拍七，我拍七，panda熊猫穿黑衣;
你拍八，我拍八，duck游泳顶呱呱;
你拍九，我拍九，monkey猴子树上走;
你拍十，我拍十，fish水中来找食。
当然，可以先从孩子比较熟悉的曲子开始。
比如“两只老虎”这首儿歌，妈妈可在孩子早上起床时给他放一首“Areyousleep-ing”吧，曲调和两只老虎一样，孩子很快就学会了。
于是，每天早上他一睁眼，就开始“Areyousleeping,areyousleeping,Broth-erjohn.BrotherJohn,morningbellareringing,dingdingdong”,有时还可把“BrotherJohn”改成“Mymommy”,妈妈回唱的时候就换成孩子的名字，很有意思的。
在送孩子去幼儿的路上，母子俩也乐此不疲地玩一些骑马的游戏，比如：
Thisisthewaytheladiesride,一边玩一边就能感受女士、男士还有小BABY骑马的不同节奏;
冉比如“Horsyhorsycarryme”,当一说到“Horsyhorsydropme!
”时，孩子就会主动地蹲在地上以表示“drop”还会高兴得哈哈大笑。
在坐汽车的时候，也是唱歌谣的良好时机。
妈妈可以和孩子玩“Headshoulderskneesandtoes”，—边唱一边指着身体上的不同部位……
有关语言学家通过实验证明，学习外语的最佳阶段是幼儿时期，而在幼儿学习外语的过程中，寓教于乐起着至关重要的作用。
因为通过做游戏和听说小故事，不但能增强幼儿学习外语的兴趣,拓宽知识面。
更重要的是,还能培养幼儿学习外语的语感，为儿童将来的英语学习打下坚实的语言基础。
幼儿英语学习最需要的学习方法
现在有许多家长都在询问幼儿英语培训学习最需要什么方法，或者什么样的英语学习方法对婴幼儿最有效呢?
在解答这个问题之前，先要说明的是学习汉语的重要性。
学习汉语培养的是幼儿的语言学习习惯和阅读习惯，这些学习汉语的方法、经验和理解水平，可以应用迁移到幼儿学习英语中去。
因为语文是任何学科的基础，同样是英语的基础。
孩子良好的阅读习惯、大声朗读和复述故事的能力、乐于交流的勇气、以及喜欢表达的动力，都是学习英语必备的。
幼儿英语学习能力，对于孩子来说，英语的学习就是先有听和阅读的习惯。
它还是一种素养，是文化的沉淀和积累，是习惯和爱好的结合。
让孩子早接触英语而非学，家长要注意正式的学习，不利于孩子的积极性。
如果是在自然玩的状态，用孩子感兴趣的方式，就可以用英语影响他们。
因此越小的孩子越早听英语可能讲的英语会更好听，但这并不表示孩子大了学英语就晚了，孩子大了理解能力也增加了，同时注意的时间也可以长了。
那么对英语的文化和风俗习惯也会有一定的接受能力。
中国的孩子应在讲好汉语后，把汉语发音讲清楚之后，再来让他们学英语。
幼儿英语学习过程中，我们最缺的是英语的语言环境。
因此在家中为孩子创设一个好的英语听的环境非常重要。
每天都要进行，但不用非要正式的让孩子老老实实坐在那里一个劲的听，可以边玩边听。
如果每天坚持30分钟，孩子英语听
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