爱之链第二课时教案Word文档格式.docx
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2、你还记得那一个个感人的故事吗？
（指名回答）师板书：
二、
导学第一部分
1、师：
在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。
一条乡间公路伸向远方。
这里看不见汽车，更没有人影，此时一位老妇人的车在这里抛锚了，她的内心感到（
），是呀正当她无助、绝望的时候，乔依驾着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他是怎么做的呢？
2、请同学们默读课文1-8自然段，带着这样的提示去自主学习。
出示：
1、找出最让你感动的语句或段落，在下面画“——”。
2、读一读，品一品，将你的感受写在旁边。
并思考这是关于乔依什么的描写。
3、你能带着自己的感受将它读好吗？
（师边巡视边提醒学生：
不要忽视藏在课文中的某个细微之处，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受）
3、生交流。
4、小结：
这一部分，通过对乔依的______、_______、_________等的描写，我们认识了一位___________________的乔依。
我们也要学着文中细节描写，更好的刻画人物的性格特征。
三、导学第二部分
1、生自学9-11自然段，完成两个问题。
（先自学，再小组交流）
（1）老妇人所帮助的女店主是个怎样的人？
从哪里看出来？
（画一画，写一些）
（2）结合前文展开想像：
来到小餐馆，老妇人看到___________________，想起了___________________，于是___________________。
3、交流。
四、导学第三部分。
1、快速读最后一自然段，你从中读出了什么？
2、出示最后一句，从女店主的话中你读懂了什么？
五、拓展延伸。
1、让我们再读读课题——爱之链，现在你如何理解这根爱之链？
（你能用简单的符号来表达对课题的理解吗？
）是呀，只要人人都献出一点爱，世间将变成美好的人间。
2、“爱”上面是手，中间是心，下面是友，（板书）手捧一颗真心，轻轻放在别人的手上，这就是爱。
学习的这一单元的课文，我想同学们一定对爱有更深的理解，并结合生活实际，你认为爱什么？
3、真希望我们每一个人都能成为爱之链中的一环，让爱之链永远不断，永远铭记乔依的话。
出示，齐读。
六、作业
1、搜集爱的名言、警句。
2、以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：
注意故事的连续性；
描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
要升华“爱”的主题。
《爱之链》第二课时教学设计及教学反思
（第二次教案）
《爱之链》这篇课文叙写了乔依帮助老妇人修车不计报酬，老妇人帮助女店主，女店主关爱丈夫乔依的故事，生动地展示人与人之间的爱的链条，歌赞了互相关爱、互相帮助的美好感情。
因此，作者以寓意深刻的“爱之链”为题，传达了作者希望社会上的这种爱之链连续不断、扩展延伸的思想感情。
基于以上情况，本人这样设计教学：
1、复习三个点：
乔依——老妇人，老妇人——女店主，女店主——乔依。
这样为进一步理解全文作了必要准备。
2、继而围绕“爱之链”探究爱的链条的主要环节——
（1）乔依——老妇人：
紧扣“愣”和“一直”剖解心理活动，突出乔依的乐于助人与朴素希望。
（2）老妇人——女店主：
老妇人眼中的餐馆和女店主的情态，让她想起乔依的话，她的无私帮助，使女店主感动不已。
（3）女店主——乔依：
关爱艰难辛苦的乔依，安慰乔依“一切都会好起来的”，揭示老妇人相助的影响。
3、板书将这三点用索圈表示链条串联起来，不仅形成了完整的“爱之链”，而且使学生对这“爱之链”有了更为生动的感受和深刻的理解。
为了凸显高年段“读写结合”网络教研主题，在教学时，让学生品读感悟文中关键词句，使他们走入文本，体会人间浓浓的真情和相互关爱的美好情感，同时，抓住细节描写对学生加以写作指导与训练；
围绕课后练习题第4题，以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话，对学生进行续写训练，并在续写中准确运用所学的细节描写。
从而使读写有机结合起来，既提高了学生写作能力，又提高了他们的写作水平。
二、教学设计：
教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、学习通过细节描写表现人物品质的写法，感受人间真情，懂得互相关爱。
3、在理解感悟文章内涵的基础上，展开想象，以“乔依醒来……”为开头写一段话。
学习通过细节描写表现人物品质的写法，感受人间真情，懂得互相关爱。
引导学生展开想象写一段话。
课前准备：
教学课件
一、激情导入
1、教师语言渲染爱的课堂氛围。
2、复习导入，提问：
“这篇文章主要写哪些人物？
”板书“乔依、老妇人、女店主”，并引出新授内容。
二、学习第一个故事
1、默读课文4—8自然段，边读边思考：
乔依是怎样帮助老妇人的？
2、指名说，学生自由读第4自然段，找出表示动作的词，从这些动词看出乔依是个怎样的人？
感情朗读。
3、渗透写法：
细节描写
（1）提示：
细节描写还有环境描写、动作描写、语言描写、神态描写等。
（2）举例练习，进一步了解细节描写的写作方法与好处。
4、乔依修好车子后，老妇人怎么做？
（为什么给他钱？
）乔依又是怎么做的？
引导学生从文中找出答案。
（1）齐读第6自然段，思考：
乔依为什么愣住了？
（2）根据学生回答，板书“常常，一直”。
（3）朗读体会乔依质朴纯洁的美好心灵。
（4）朗读背诵第7自然段，联系生活实际，说说你有没有这样做？
三、学习第二个故事
1、用喜欢的方式读9-11自然段，按课件上的提示自学这部分内容。
2、自学汇报，评议。
3、想象：
女店主在得到帮助时不禁潸然泪下，当时她心里会想些什么？
4、看板书点题，说说生活中关于爱之链的感人故事。
四、学习第三个故事
下面，我们来看看女店主是怎么关爱桥依的？
1、指名朗读最后一个自然段，边听边思考：
女店主是怎么关爱乔依的？
2、指名说，配乐感情朗读女店主的话。
3、启发想象说话：
此时或明天乔依醒来，夫妻二人会说些什么，做些什么？
4、课件归纳：
续写注意事项，学生续写。
5、反馈，点评。
五、课堂小结，升华主题
1：
同学们，爱是如此神圣，能让重病者看到生的希望，能让失落彷徨者振作起来，能创造出许许多多人间的奇迹。
从今以后，让我们都来做爱的使者，将爱继续传递下去，让世界到处都充满爱吧！
2、播放《爱的奉献》。
六、布置作业
1、把续写内容写在《特色作业》上。
2、感情朗读课文，完成本课相关练习。
板书：
8
爱之链
乔依
老妇人
女店主
（常常）
（一直）
细节描写：
（环境描写））（神态描写）（语言描写）（动作描写）等。
教
学
反
思
一、教材简析：
《爱之链》是一篇浅显易懂又富有教育意义的文章，通过三个人与人之间互助互爱的感人事迹，使我们懂得：
爱像一盏灯，黑暗中照亮前行的征程；
爱像一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；
爱更像一条心链，拴紧人们彼此的心。
本文的写作特色是大量运用细节描写衬托人物心情，刻画人物形象，使文章生动、具体、感人。
围绕本次“读写结合”网络研讨主题，在教学中，本人大量渗透细节描写，在文章最后教给学生续写文章的写法，并适恰当运用前面所学的细节描写，使整个教学井然有序，浑然一体。
二、做得还可以的方面：
1、课堂导入与结尾打动人心，令人震撼。
开课时伴随着悠扬深情的音乐，教师朗诵一首关于人间真情的诗篇，再以动人的语言把学生带入爱的思想境界，以此创设一种充满爱与温情的学习氛围，为下文的教学做了较好的铺垫。
最后，以震撼人心的歌曲《爱的奉献》结束课堂，让学生们再次感受爱的伟大与神圣，同时让“爱”这个主题得到升华。
2、教学重难点突出。
本课教学重点为指导学生学习通过细节描写表现人物品质的写法，感受人间真情，懂得互相关爱。
为了突出重点，教学时，我给学生充分的阅读时间，凭借文中三个事例让学生感受人间真情，并联系生活实际使他们懂得“帮助别人就是帮助自己，关爱别人也就是关爱自己”，这样既让他们感受到了互助互爱的力量，又让他们懂得做人的道理，达到两全其美的效果。
教学难点是引导学生展开想象写一段话。
为了突破难点，教学时，本人借助文中运用的细节描写：
环境描写、神态描写、语言描写和动作描写对学生加以写法指导。
在最后一个自然段时创设情境，让学生展开想象的翅膀，说说乔依醒来后，夫妇二人会说些什么？
做些什么？
接着课件出示续写的三个要求，然后让学生续写，最后反馈，评议。
三、不足：
1、教师缺乏激情，笑容不够灿烂，没能较好调动学生的学习积极性。
这节课中的我与以往判若两人，原因可能是跟新接任的班级学生配合不够默契，本人的教学方式与学生的学习习惯没法协调统一，所以开学以来一直存在这样的问题。
虽然做了很多的努力，但效果欠佳，带着这样的顾虑，一是不够相信学生的能力，二是自己心态调整不过来，所以心情有些沉重，也有一丝不快乐。
2、引导学生读书的方式不够灵活多样，多数是齐读或自由读。
3、教学第四自然段动作描写时挖掘教材、品读感悟不够到位。
4、教学时提的某些问题过于笼统，不够明确，导致学生不明白如何是好，所以答不上来。
……
四、再教设计：
如果再上一次这节课，首先，我会调整自己的心态，绝不可以把不满情绪写在脸上；
接着，我会多费些时间与精力认真琢磨本课教学，多思考，多创新，多寻找教学亮点；
然后，我还会在课前多试讲几次，练讲练说教学过程，让自己的课堂组织语言更加清晰明了。
从而使我的课堂优点多于缺点，使学生有更大的收获。
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