杜朗口中学学习的感想与反思精选多篇.docx
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杜朗口中学学习的感想与反思精选多篇
杜朗口中学学习的感想与反思（精选多篇）
去年第一次去杜朗口中学，看到了杜朗口中学的教学形式。
再次走进杜朗口中学，又有了不同的感受。
感觉他们只有一个信念，那就是千方百计地把教学质量搞上去。
杜郎口人不争论什么素质教育、应试教育，但他们坚信：
教育质量是学校的生命线，办学特色是学校的风景线。
一切以教学质量为中心，一切为教学质量服务。
正是这种信念促使他们狠抓教学质量，才有了今天的成功。
我们学校有和杜郎口中学相似的局势，那就是只有通过教学改革提高教学质量才有出路，才能生存，否则只有死路一条。
因此当务之急就是在我校师生中形成这样的生存意识—一切为教学质量而奋斗
在杜朗口中学的一天时间里，我认真听取了学科教学；涉猎教学及学生的有关资料。
不由地思绪绵绵，感慨万千，更不由地审视他们课堂教学同时，反思自己的课堂教学。
随感与反思如下：
1、学生真正动起来，真正参加到教师的课堂教学中去。
我认为，做到这一点很不容易，第一、教师必须要分工明确，目标明确，指导到位。
第二、学生要有深厚扎实地基础知识。
因为学生要进行充分合作交流，需要充实的内容，扎实的知识，没有这一点是做不到的。
第三、良好的合作交流习惯的养成。
他们兵教兵；兵练兵；兵强兵。
正是说明这一点。
可见，老师深研教学相关资料的重要性；预习的重要性；习惯养成的重要性。
杜朗口中学的教师和学生实际上都做到这一点。
而我们课堂呢？
有时正是缺少以上这些问题，所以，课堂活不起来，效率低下。
2、课堂是个“大舞台”。
是学生的舞台，应该让学生充分展现自我。
这是看学生展示时，我的感悟，老师既是观众更像是“主持人”或“裁判员”。
学生真正成为了学习主人。
所以学生愿学，乐学。
而我们的课堂，教师自己既当导演，又当演员，学生只是观众，偶尔当一次演员也是配角，根本无法体验到学习的快乐。
这样的课堂何谈学生的主动性？
怎么体现学生是“主人”这一理念？
3、学生有良好的学习行为习惯。
杜朗口中学的课堂之所以“乱”而有序，这与他们良好的学习习惯是分不开的。
这主要表现在：
良好的自学习惯；良好的合作探究习惯；主动参与教学的习惯；积极展示自我的习惯；严格自我约束的习惯；相互激进的习惯等。
例如课上积极回答问题时，一般不需要老师叫，而是，主动的争抢的回答问题；同时，别人回答时，其他人在积极准备抢答或是在思考答题，或是正在研讨问题。
整个课堂没有一个“闲人”。
而我们的学生正是缺乏这样好的习惯，上课回答问题不积极，或根本不愿意回答问题，老师启而不发，双边活动尴尬。
其后果，学生厌学，老师疲惫。
4、教师的主导作用得到充分发挥。
整个课堂，相对学生来讲，老师的话语很“少”。
因为，在展示过程中，老师只是在点拨、引导、指导、拓展、表扬、激励。
但是，点拨中衔接了知识，引导中开发了学生智力，指导中学生认识真理，表扬激励中激发学生的斗志，增强了学生的兴趣，拉近了师生之间的距离。
同时，更达到了师生的共进，真正实现了教学相长。
但是，老师要做到这一点，不容易，这需要老师精心的备课，钻研教材，深研学生。
只有这样，课上运用起来才能得心应手。
游刃有余。
这一切非常值得我们学习。
通过以上的思考，我认为，杜朗口中学的教学特色主要有两个方面，一是：
学生真正动起来。
积极主动地学习探究。
二是：
教师真正的动起来，积极主动地探究教学。
而学生动的前提是教师先动。
只有教师先动才有真正学生动。
因此，教师首先应该主动去学习、去研究教材教法，去研究学生学情，去研究试题，为学生撑起一片蓝天，让学生在蓝天下自由地展翅飞翔；健康成长。
事实上，教师只要积极主动去探究知识、探究教学，积极地进行有针对性的学习、嫁接、创新。
无论在哪里，还是面对什么样的学生。
就一定会取得良好的教育教学效果。
学习昌乐二中杜朗口中学教学反思
通过学习观摩山东昌乐二中“271高效课堂”教学模式，本人觉得不虚此行，深深地感受到：
一、271高效课堂得益于“六大解放”：
高效课堂的理论依托是“以人为本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。
一是解放学生的头脑，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思考。
二是解放学生的双手，要创造机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。
三是解放学生的眼睛，要让学生学会观察，观察自然，观察社会，观察生活。
四是解放学生的嘴巴，给学生机会表达，学会表达，学会交流、演讲、主持、评价。
五是解放学生的空间，让学生走出去，让学生自由发展。
六是解放学生的时间，学生的高效学习，确保有更多时间从事学习之外的其他活动。
二、高效课堂立足于三个转变：
1、教师角色的转变：
由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。
2、学生角色的转变：
学生要成为学习的小主人，变被动接受为主动探求。
3、教室功能的转变：
使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。
“教学”被诠释为——教给学生如何学习，边学边习。
三、高效课堂教学内涵包括三个方面：
1、教学内容方面：
20﹪的知识通过自学完成，70﹪的知识组内或组间合作完成，10﹪的知识由老师指导完成。
2、学生组成方面：
每个学习小组由三个层面的学生组成，20﹪的学生是特优生。
这部分学生智商很高，传统的教学模式中，教师的一味讲解，忽视了这部分学生的创造性理解和掌握知识的潜能，禁锢了他们的成长和发展。
70﹪的学生是优秀生。
10﹪的学生是待优生。
在课堂教学的过程中，教师的作用就体现在如何有效地组织这部分学生通过不同的形式和方法，互帮互学，达到全面发展、共同进步的目的。
3、课堂模式的时间分配及内容安排：
课堂的45分钟，大致是20﹪的时间用于教师指导、点拨、答疑。
70﹪的时间用于学生自主、合作、探究、展示。
10﹪的时间用于学生小结、巩固、检测、当堂过关。
四、对于“271”高效课堂大致可分为五个基本步骤：
1、读书自学，自主探究；2、完成学案，训练应用；3、分组合作，讨论解疑；
4、展示点评，总结升华；5、清理过关，当堂测评。
在这五个环节中，通过观摩学习我认为“读书自学、自主探究”这个环节是最具挑战性的，学生必须要有足够的兴趣，全身心地投入进去。
所以，这一环节抓住学生心理尤为重要。
有些学生表面上可以完成老师布置的任务，但实质上却只是略知皮毛，似乎完成导学案成了他们的第一目标。
如果真那样的话，那么导学案和普通的试卷又有什么区别？
更可悲的是丢掉了“自主学习”的理念。
那么怎样将这个环节让学生主动地去挑战呢?
我觉得，第一是要精备导学案，第二是要试着让学生自己岀份学案，让他们自己引导自己，这样老师适时深入学生，抓住学生心理，课就会走到学生心里去了。
“小组合作学习”环节也是高效课堂的重要组成部分，是课堂走向自主的基础。
课堂是否精彩，与小组间能不能默契合作有很大关系，所以小组的建设是学生学习的关键。
因此要注重培养小组内成员相互支持、密切配合的团队精神，增强小组内的凝聚力。
“展示点评”环节就像一场精彩的演出，学生是演员，老师就是导演，“演出”能不能
成功，要靠每个人百分之百的努力。
学生最大的优点就是有无边无际的想象力和初生牛犊不怕虎的精神，因此，好的老师能使课堂这个舞台亮点百出，精彩纷呈。
五、“271”高效课堂的高效所针对的就是学习目标。
对于学习目标的要求，我认为有四点：
1、学习目标的制定，必须体现三维目标：
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
也就是说原来我们提到的目标教学不能丢，没有目标的学习是盲目的，达不到高效。
2、学习目标中必须涉及课堂时间的安排，应设计科学的时间分配，切忌模棱两可，要把学习目标进行量化。
3、学习目标的板书必须认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉。
4、学习目标贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕其进行。
我觉得目标的关键是“导”，正确的“导”，科学的“导”，突出老师的主导。
之前一直认为学习目标只是一种形式，可有可无，通过学习观摩不再那么认为了，因为目标可以指引学生学习的方向，突出本节内容的重点、难点，目标定不好，课就上不好，老师没尺度，学生没力度，教学没深度，发散没广度。
那么这节课将是一盘散沙，就是一堂失败的课，一堂无气、无力、无骨头的课。
所以对高效课堂而言，目标更为重要，高效课堂尤如散文的特点：
形散而神不散。
因此，目标就是课堂的“神”，没有科学的学习目标，那么课堂不仅无高效可谈，恐怕还会出现“四面楚歌”的局面。
通过本次学习参观我意识到，学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。
教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。
教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。
教师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。
杜郎口中学学习体会
长海三中王军
伴着淡淡的辛苦，我们一行来到杜朗口中学，虽说旅途是辛苦的，但在三天的学习考察中收获是颇丰的。
－、小组合作，自主探究模式
杜郎口的成功不是个人的成功，让我真正的认识的团队的力量，谁都不会想到在这对我们来说是农村中的农村的学校，他们一步步的走向辉煌，这里教师不是靠自己单干，而是相信并培养班干部、小组长，并充分发挥学生的学习主动性。
在小组长的带领下，让学生全员参与，让学生真正成为学习的主人。
班级以自愿为原则划分学习小组，小组内设立帮扶对子划为a,b,c三个层次，建立a帮b，b帮c的模式。
每一位学生明确怎样自己去学习，怎样与别人交流合作，更知道自己应该怎样去检查别人，使每天所学的知识都能及时巩固。
小组间的评比也是人人参与，共同完成。
课堂教学的预习，展示，反馈三个环节更是贯穿于整个于学校管理中，为了让学生进行充分预习，学校和班级培养学生参与的积极分子、积极评选课堂积极分子等；课堂中随时记录，建立有激励性评价和即时性管理的模式，明确的小组评价机制，完善个人评价机制，要让学生学会自评和评价别人。
二、导学案的合作完成与高效应用
通过和杜朗口中学的对比，我再次审视和反思了自己的课堂教学，通过和他们的对比，更加感觉到我们学生厌学思想的严重。
探其根本原
因，还是学生学习的目标性不强，没有成就感，学生不知为何而学，学会也不会有直接的结果，学生对学习不感兴趣。
因此设置好导学案尤为重要，让学生“带着任务”去学习，也让学生为完成任务而骄傲，更要让学生能把自己的学习成果展示出来，得到大家的认可,这样才能让学生动起来。
导学案的设置要注意以下问题：
1、以问题为中心，导学案的设置要针对性强，可预习性强，这需要融入老师的智慧与汗水，也需要老师更多的了解学生。
设置一个共性的问题，引导学生总结，归纳出解决问题的方法。
2、导学案的设置要多以“导”和“学”为主，注重学生的主体地位，多设置一些小栏目、小问题。
例如：
练一练、想一想、做一做等。
3、注重导学案的梯度，以简入难，层层深入。
4、做好学习情境的导入，课本中能用的用好，不好的更换，没有的与实际相结合，创设情境。
情景要有合适性、价值性、导向性。
“导学”包含两个方面的内容。
一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价，情感推动。
二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学法内容要点的梳理和重点目标的明确。
应当注意的是，这里的教师的“导”是为学生的自学服务的，学生的“学”是在教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。
三、团队协作，加强教师间的集体备课
杜朗口的老师在课堂上是轻松的，而且是游刃有余的，老师上课的轻松是老师课下的用功，只有做到了真正的了解学生，备好每堂课，
掌握好备课目标和重难点，才能做好游刃有余；备好每一环节的时间和预见性问题；备好检测和反馈内容；预习课还要备检测的内容、展示的方式，穿插巩固怎样进行？
巩固什么？
采取哪些措施？
还要备好弱势群体。
所以我们在学习杜郎口模式的同时，切忌不可忽视他们的集体备课，真正是台上一分钟，台下十年功。
四、几点思考
1．杜郎口的教学也有其本身的优势：
学生住校，学习时间长，有充分的时间进行校内预习，这是我校无法解决的问题，如何结合我校的实际，让学生在家里有限的时间内高交的处理好预习环节，提高学生的参与度是我们目前要解决的问题
2．如何在课堂上用好导学案在心理上让学生认可分层教学？
3、学校用一个月的时间陪养学生的学习积极性，通过各种形式的内容让学生理解学校的目的，这也需要和学校领导层的深层探讨。
2014.7
巨野职教中心学校课堂教学改革活动安排
————教研组长赴杜朗口中学学习“三三六”教学模式展示课活动周
一、活动组织机构
1、领导小组：
组长：
任崇兴
副组长：
姚树立
成员：
国鸿雁鲍玉广鹿新玉
2、展示活动周工作小组：
组长：
姚树立
副组长：
国鸿雁鲍玉广鹿新玉
成员：
各教研组组长
二、活动宗旨
认真贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，以学科《课程标准》和《山东省人民政府关于大力发展职业教育的决定》为依据，根据基础教育课程改革实验推广的进程，立足校本，紧密结合学校的实际，坚持理论联系实际的原则，通过借鉴杜朗口中学教改经验，教研组长学以致用，每人精心组织一节展示课，其他教师学习借鉴，以此更好的建设一支具有现代教育教改理念，掌握基础教育课程改革的新要求，有效实施教育教学的师资队伍。
二、培训目标
1、更新教育观念，落实科学发展观，掌握学科课程的基本理念，理解学科教育的功能和价值，更好地推进教育教
学。
2、加强教师技能培训，理论与实践相结合，从理念与操作的结合上探索课堂教学的有效途径。
3、根据学校实际，积极采取多种形式培训的方法。
大力提高广大教师，特别是专职教师的理论技能、实践技能、教学技能。
三、活动组织
召开组织活动会议
2014.10.6根据最初安排，学校安排教务处召了开活动会议，组织安排了活动进程：
1、时间：
自2014.10.9开始——2014.10.13结束
2、具体活动参加人员及安排
四、具体活动要求
1、要求所有参加课改展示老师认真对待，认真准备，力争取得明显效果。
2、要求活动期间，所有无课老师积极参加，认真探讨，摸索规律，尽快找出一条适合自己的改革路子。
并规定，每位老师参与听课不得少于8次。
教务处
2014.10.8
杜朗口学习心得体会
2014年10月12日至16日，我们一行12人赴山东省聊城市茌平县杜郎口中学进行学习考察。
这次考察，我们在杜郎口中学参观学校校园文化，观摩了各年级、各学科的课堂教学实况，与学校个别教师、学生进行了面对面的交流。
通过参观和听课，我感觉到，杜郎口中学的改革经历让人荡气回肠、热血沸腾，杜郎口中学所取得的改革成果和经验，令人震撼、让人回味、值得借鉴与推广。
其中感受最深的有两点是：
激情四射——杜郎口的课堂
我随着参观的人群，走进教学楼里第一间教室。
踏进门，我惊诧自己走错了地方。
教室里仿佛就是农村的集市——集满了外来听课的人。
未见讲课的老师，也没听见讲课的声音。
学生的课桌摆放的很另类，不是传统的“排排坐”，而是四张或六张集中在一起堆放成方块，组成一个学习小组。
每个小组都放有一个搪瓷缸子，里面盛满了无颜六色的粉笔头或书写笔。
教室里四周都是黑板，这恐怕是世界上独一无二的面积最大的黑板了，每个孩子都有自己的一块“领地”，用各种颜色的线隔开来。
“领地”的上方无一例外地写着诸如：
”课堂似舞台,由我来主宰,与我同进步,成功就到来”,“善于合作的人，将是进步最快的人”这样的口号。
不过，最令人诧异的是，教室里没有所谓的三尺讲台,亦没见高高在上的老师,每个小组都书声朗朗,议论纷纷，他们姿态各异，或站或坐或蹲，或斜倚在课桌旁。
。
我进了几个教室，耳闻目睹了不同科目的课堂,无不被眼前的情景所震撼：
课堂上，学生或表演、或辩论、或歌唱、或朗诵、或讲解；小组展示，不拘一格，个人展示，独具特色，画图、粘贴、证明，排列、组合、演示、实验、即兴表演或演讲应有尽有；说学逗唱，摸爬滚打，“十八般武艺”竞相辉映，只要你有潜力，有欲望，无所不能，尽情发挥。
教室的门都敞开着，很多声音高叫着，所有教室都大同小异，满教室全是外来听课的人，不少带着摄像机或数码相机，所有的教室都对参观者自由开放，孩子们对进进出出的听课者充耳不闻，对摄像机的镜头或闪光灯熟视无睹，一副见怪不怪的自若神情。
老师混杂于学生中间，在参观的人群中，得费好大劲，才能辨认出哪个是任课老师。
在到杜郎口中学之前，我准备了听课本，但等上课后，才发现本子根本就派不上用场，这样的课堂根本无法记。
有人戏谑杜郎口课堂是“学生反了，课堂散了，老师也不管了，四面全是黑板了”！
，从而提高学习效率。
可是这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体，首先：
互相帮助。
这种合作讨论式学习，可以通过学生之间的平等讨论来解决问题，使学生的成绩不会有大的差距，1
都能学得会、听得懂。
其次：
自由。
他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。
再次：
轻松。
上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。
所以在杜郎口中学课堂会发现：
学生听，全神贯注，聚精会神；说，落落大方，侃侃而谈；读，铿锵有力，激情四射；写，字体工整，快捷潇洒；演，角色投入，体验深刻。
在这里,你看不到优秀生与后进生的差距,学生学得起劲，那一脸的自信，正张扬着学习的快乐和幸福！
杜郎口中学课堂的成功启示我们：
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。
教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。
进一步激发求知的欲望。
独具特色——杜郎口的校园文化
在杜郎口中学行走，给我留下深刻印象的,除了课堂，就是她独特的校园文化。
校园文化体现的是一所学校的品位，张扬的是一所学校的个性，蕴涵的是一所学校的精神，展示的是一所学校的魅力。
没有浓厚文化氛围和丰厚文化积淀的学校，是没有灵魂的学校。
而杜郎口中学，也并未沧桑古朴的建筑，曲径通幽的小路，更无亭台长廊，假山喷泉，甚至看不到一座大多校园里普遍矗立的雕塑，但独特的校园文化是我在其他学校，甚至名校所没有感受到的.。
在杜郎口的校园和教学楼的走廊里，随处可以看到一张张制作精美的标语牌，但你却找不到一张几乎在其它任何一个学校都能看到的伟人的画像和语录，全部是杜郎口学生自己总结的经典妙语。
每张标语牌上方粘贴着学生的照片，下面是出自学生之口的“名人名言”。
我采撷数片，与诸同仁共赏：
★遇到困难,抬头看看天空,你可知那彩虹是风雨的结晶?
----二班李文
★预习如发芽,展示像开花,实践全靠你我他.
----三班王中果
★在沉默中爆发,在爆发中参与,在参与中成长.
----三刘严军
★真正的自觉性,高度的自发性,可以磨练钢铁般的意志,塑造青松般的品格,养成钟表般的习惯.
----二班齐佩
★小溪汇流大海,幼芽追寻阳光,我们追求精彩的课堂.
----一班周梦
★鸟儿冲破黎明前的黑暗,召唤曙光;我们走出封闭的樊篱,迎接自由.
----三班杨哲
★积极是船,自主是帆,迎着教改之风,驶向成功彼岸.
-----二班李文博
所有能利用的空间都有教育。
就连楼梯上也布满了地理上的中国之最。
走道条幅上一张张稚气的脸，一句句让人敬佩不已的妙语。
走道的过梁上是该年级要学习的诗歌和说普通话的公益广告。
画廊里呈现的书法，绘画、手抄报、剪纸等等都是学生的作品。
教室外墙背后的一块块黑板上写着学生对难题的解题思路和方法。
每一张标语，都是一面前进的旗帜，每一句妙语都是杜郎口学子奋进的号角，无不演绎着孩子们在激情澎湃的的教改浪潮中自信向上的精彩篇章。
杜郎口校园文化的独特魅力就在于，润物无声，把自信的雨露浇灌入学生的心灵。
极大关注学生的存在与成长，学生真正成为学校的主体，学校的主人。
真正体现一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的教育理念。
孩子们自己的励志豪言似乎比校园里经常能读到的伟人之言或名人名言更让人振奋，更催人奋进。
从内心里讲，杜郎口中学绝不是最美的校园，但她却是我见到的最有文化气息和文化氛围的校园，校园无处不彰显着独特的文化内涵，让人不由得发出无限的感慨。
这样独具特色的校园文化，值得我们每一位学校管理者思考和借鉴。
山东省杜朗口中学独特的课堂教学改革，取得了丰硕的成果，给我们树立了一座新课改的丰碑，这次学习考察是非常短暂的，但我收获颇丰，感触颇深，我也进行了认真的思考，学习杜郎口我们不能一味的追求形式，不一定也去砸掉讲台，也不一定把教室内挂满黑板，更不可能一节课分成个课时，因为我们的时间不允许。
我们只能学习他们的精神，他们的理念，把杜郎口中学的教改经验应用到我效今后的教育教学中，真正做到“让学生动起来，课堂活起来，效果好起来”，让我们的学生更优秀，让我们的学校更辉煌。
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