三年级第一学期Word下载.docx

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（二）教学重点和难点

教学重点：

歌曲中的吐字要清晰

教学难点：

通过讲解使学生在中文与外文的咬字上都很清晰

（三）教学具体内容

1.发声练习：

（1）要求气息连惯，位置统一，字头、字腹、字尾要交待清楚。

用感情去演唱。

要求通过训练，解决发声中存在的技术问题，克服发声的各类毛病。

气息要连贯，声音位置要统一。

要求位置统一，声音连贯，通过训练提高歌唱的能力和水平，达到技术为艺术演唱服务的目的，以更好的表达作品的思想内容

（2）要求五个母音连贯，母音转换时没有痕迹，演唱时后咽腔要打开，每个音都在啊音的位置上演唱。

（3）要求注意气息要稳而深，喉头保持吸气状态，似叹气状唱。

（4）要求咽腔打开,胸腔、口腔和头腔充分打开形成一个完整的管道，韵母要归到面罩。

2.声乐作品：

中国作品:

《生命的星》《我爱你中华》

外国作品:

《啊，多么奇妙的和谐》

第二章（3-4周）歌曲中的“吐字”问题

（二）

2.进一步扩展音区，并做到上下声区基本统一。

3.要求吐字清楚、准确，较熟练掌握意大利语音的拼读方法，并用于演唱外国艺术歌曲和歌剧咏叹调中。

4.有一定独立分析处理和表现声乐作品的能力，演唱较为完整、生动。

（1）lu音五度跳音练习，要求气息连惯，位置统一，字头、字腹、字尾要交待清楚。

（2）要求通过训练，解决发声中存在的技术问题，克服发声的各类毛病。

（3）要求气息饱满，吐字清晰，通过训练提高学生的歌唱的能力和水平，以更好的表达作品的思想内容。

（4）yi母音和mu母音相结合的训练，使这二个音相互结合溶为一体，管状通畅，声音自如圆润；

从而达到不同母音流畅自然的演唱。

音域：

c1----a2

（5）i母音和a母音相结合的训练，开口音和闭口音相互结合声音自然融合，气息结实灵活。

c1----b

（6）训练声母和韵母音相结合的训练，吐字咬字清晰是学习声乐最基本要求，避免盲目追求声音的质量而忽略语言的做法；

不同口型的发声训练；

本练声曲难度较大，要求用的气息量大而结实，口型自然，字体清楚；

可根据学生特点和程度加以变换

《忆秦娥·

娄山关》《北京颂歌》

《冰凉的小手》

第三章（5-6周）歌曲中声区的统一

（一）教学的基本要求

1.声区的统一训练要自然，循序渐进。

2.口腔鼻腔共鸣，胸腔共鸣，在不同声区的转换比例。

3.歌曲的演唱，要注意音准节奏，声音线条要平稳，正确把握歌曲的风格。

4.要求对气息和声音有一定的控制能力，做到一定程度地、有控制地运用气息和共鸣歌唱。

帮助学生找到声区统一的特点

通过发声练习使学生把感觉带到歌曲当中

（1）用wu母音来带出a母音的训练，使这二个音相互结合，管状通畅，声音较圆润；

寻找高位置头声的感觉。

b----f2

（2）声母和韵母音相结合的训练，是开口音和闭口音的流畅练习；

声音的曲线练习，气息流畅练习。

要求以情带声,声情并茂的曲演唱,两音过渡是要没有痕迹,吐字要清晰。

《怀念战友》《但愿不是在梦里》

《负心人》

第四章（7-8周）歌唱技能训练

1.要把歌唱技能的训练与声乐理论知识的讲授有机地结合起来，选择音域不宽，音程跳动不大，节奏较为稳定、速度不宜太快的发声练习，有利于学生对正确发声方法的建立和掌握

2.了解歌曲的时代背景，以声带茂。

3.吸气时像用麦管吸饮料的感觉，以及用搬重物、抬钢琴，去体会歌唱时横膈膜控制气息的感觉等，可以帮助歌唱者体会到正确的呼吸部位和方法。

4.音乐教育是实施美育的重要途径，它能增强学生对声乐的兴趣和爱好，更重要的是能促进学生个性的发挥和完美性格的形成，陶冶学生高尚情操，促使学生德、智、体、美的全面发展。

通过多方面的学习了解歌唱技能的重要性

通过发声练习使学生将歌唱技能与歌曲紧密结合在一起

（1）哼鸣五度下行练习，要求速度稍慢，吸气时体会闻花香之感，保持喉咙打开，有控制的缓呼，使气流稳定，哼唱保持高位置。

（2）ea六度连音练习，体会在喉咙打开状态下，喉咙的挡气作用，e是最能体会喉咙挡气作用的元音，在元音e转a时，a同样要保持此状态，以使声音更结实明亮。

（3）ao两音八度连音练习，这是一条快速的琶音练习，注意咬字，用上大牙，口腔放松打开、勿紧。

体会丹田力，气要流动起来，声音要流畅自然。

《杨白劳》《黄河怨》

《费加罗的咏叹调》

第五章（9-10周）声情并茂的歌唱

1.围绕多听、多看、多交流展开活动，多听一些优秀的声乐磁带、VCD等。

在观看的过程中，互相讨论交流；

多交流，就是在每月集中训练时间，共同进行发声技巧的练习，音乐是感情交流的最好方式，在一遍又一遍的歌声中一边讨论，一边探索，你帮我听，我帮你提意见，在不知不觉中提高了技能。

2.认真熟悉和了解歌曲的时代背景、词曲作者，声情并茂。

3.培养学生的自信心。

通过多听、多交流等方法集思广益，共同进步

互相之间都要多学习才能提高听力，才能帮助别人

（1）哼鸣五度连音练习，用缓吸—缓吐—深气，保持吸气状态，略带哭泣，体会鼻腔共鸣

（2）要求u、a用缓吸快吐，吸气时似打哈欠，做u母音练习，体会喉咙打开状态，要求体会丹田力，气要流动起来，声音要流畅自然。

（3）要求保持吸气状态，略带哭泣，体会鼻腔共鸣。

（4）a、o音八度下行连音练习，深吸，口腔呈半打哈欠状态，横膜肌控制好气息，身体放松。

（5）a音八度上下行连音练习，体会丹田力，气要流动起来，声音要流畅自然。

《我爱你，中国》《我住长江头》

《斗牛士之歌》

第六章（11-12周）二度创作的重要性

1.保持气息被认为是歌唱技术中不可缺少的重要方面，但是，也容易被误解为某种停顿状态，或者是吸气与呼气之间过长的状态转换。

应该根据歌曲音乐需要，歌唱气息运动变化，把“保持”的真正含义向学生说清楚，并在教学中灵活运用，不要将保持和僵硬混浊起来。

2.歌唱中的音准、节奏、力度、速度等基本要求是应注重的，然而对歌曲的二度创作----挖掘演唱者对作品的艺术表现力则更重要，这就要求学生准确理解歌词内容，进入歌词意境。

3.教育的艺术，首先包括的是对着人的心灵谈话的艺术。

让学生了解歌曲理解与表达的重要性

要求学生准确无误的表达出作者的含义，完美的完成二度创作

（1）mi、ma两音五度下行跳音练习，呈微笑状态，叹气唱。

保持气的稳定，喉咙的打开，注意点的保持。

（2）ua五度连音练习，深吸，口腔呈半打哈欠状态，横膜肌控制好气息，身体放松。

（3）a音八度上、下行连音练习，体会丹田力，气要流动起来，声音要流畅自然。

《不幸的人生》《飞出苦难的牢笼》

《圣母颂》

第七章（13-14周）朗诵歌词的作用

1.我们在声乐教学和演唱中，根据不同的人不同的唱法，而采取不同比例的真假声混合法，如以真声为主的混合法。

以假声为主的混合法，或以真假声各半的混声法等。

2.教师采用朗诵的形式，浸润学生的心灵，朗诵歌词要注重情感的投入，语言的韵律、色彩的明暗、声音的强弱、节奏的快慢、从而通过阴阳顿挫的韵律美感取悦于人，达到心灵的美化，情感的升华。

以歌曲“早晨的歌”为例：

甜甜的风，微微的笑，早晨的空气多么好，露珠儿闪，树影儿摇，一扇扇门窗打开了，晨光里书声琅琅起，大路上人们在长跑，树上的鸟儿也在叫，告诉人们要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌儿多么美妙，这甜美的音色，轻快的节奏，诗一般的语韵，将学生带入清新的户外世界，在迎接明天的太阳，这将会激励学生健康向上，积极进取的精神，在这优美的朗诵韵律的激发下进行歌唱，定能收到声情并茂的效果。

通过对歌词的朗诵使学生了解歌曲的意境

学生通过朗诵能完整的表达歌曲的含义

（1）要求以哭泣的感觉向下叹，体会高位置的点为元音练习做准备

（2）要求口腔呈哈欠状态，在哼鸣点的状态上把声音统一起来。

（3）演唱时气一定要流动起来，一直感觉气流的冲击作用，在元音的转换过程中，注意要连贯，喉咙保持打开。

《阿珠的咏叹调》《情歌》

《为艺术，为爱情》

第八章（15-16周）基础知识的重要性

1.正确的发声和美好的歌唱是建筑在依赖于共鸣，最大限度地运用共鸣之上的，这是任何歌唱训练方法的基本规律，也是任何优秀歌手的嗓音应具备的特点。

2.在歌唱中，许多学生五音不全，节奏不准，强弱不分，因而，加强基础知识的学习十分重要，而在教学中，这往往是薄弱环节，学生也感到抽象难懂，兴趣索然。

教师应借助语言的直观性，形象生动的启发引导。

通过讲解让学生了解基础知识对声乐学习的重要性

少部分学生天生有音乐方面的不足，更要鼓励引导其加强学习

（1）演唱跳音练习时喉咙要充分打开（大哈欠状态），保持横肌的控制，把声音弹向上腭，上腭积极向上提，将声音导入面罩。

要求声音有颗粒感，像哈哈大笑时轻快地提高。

（2）从高音往下叹，半声安静的起音感觉，就象声音来自遥远的地方，体会共鸣，做到头声胸声过渡无痕迹。

（3）慢速音阶练习，要求声音连贯，音与音之间没有断痕，母音转换自如。

至于选用何种母音训练，要因人而异。

既可用单母音练习，也可在母音前加辅音进行练习，但练习时一是要注意保持开口打哈欠状态，控制好气息，二要在慢速练习中不断调整共鸣腔体状态，直至声音圆润连贯、音色统一为止。

《火把节的欢乐》《我像雪花天上来》

《当晴朗的一天》

第九章（17-18周）有效教学

1.打开喉咙、闭合声带、深呼吸、高位置，巧协调是整体获得整体共鸣的发声要领。

在教学中抓住发声要领，保持最佳状态是获得整体共鸣的有效措施。

2.长期以来，我国声乐教学一直存在着教学观念陈旧、教学方法简单、教学手段落后、师资水平参差不齐等诸多问题，导致声乐课堂教学效率低、人才培养周期长，甚至最终难以成才，严重地阻碍了我国大批声乐人才的脱颖而出。

因此，必须大力提倡并实施有效教学。

3.所谓有效教学，是指在教学中，教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量（即新观点、新材料、学生不知、不懂的，学生有所得、有所感的内容）的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值，最大限度减少教学浪费的过程。

有效教学对于声乐教学来说，就是要在有限的课时内，师生双方密切配合，最大限度地控掘出学生的声乐潜能，加大声乐有效教学量，提高声乐教学的效率。

通过师生的密切配合达到有效教学的高度水准

有效教学体现出在最短的时间内师生配合的密切程度

（1）哼鸣五度下行连音练习，以哭泣的感觉向下叹，体会高位置哼鸣点为元音练习做准备

（2）练习时声音连贯，音与音之间匀称，隔肌一直处于紧张保持状态。

这种练习可以锻炼横隔肌的控制能力，不让它偷懒。

因为练习时速度快，可以使歌唱者在不知不觉中过了换声区，摆脱了过度音的困惑，歌唱者还来不及调整发声器官的肌肉，就已经完成了一次从低到高的练习。

这样可以用唱中音的感觉唱好高音，对训练高音有很大的帮助。

（3）演唱时气息一定要流动起来，一直感觉气流的冲击作用，在元音的转换过程中，注意要连贯，喉咙保持打开。

《军营飞来一只百灵》《你是这样的人》

《月亮颂》

3.期末考试