课堂教学的策略及技巧Word格式文档下载.docx
《课堂教学的策略及技巧Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学的策略及技巧Word格式文档下载.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
03在讲练策略上，表现为精讲与精练所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教案效益减轻学生过重课业负担的教案策略。
它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教案策略。
所谓“精讲”就是指教师对基础知识用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。
以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识发生和发展过程，讲科学的思维方法和学习方法等。
通过“精讲”可留出更多的时间让学生多动，即动脑.动手.动口等。
因为学生注意力集中听课，时间是有限的，讲多了影响教案效果。
要精讲就要突出“重点”，所谓突出重点指在学习过程中，引导分析，学懂重点；
组织讲评，突出重点；
练习设计，紧扣重点；
板书设计，标出重点；
直观演示，体现重点；
课堂提问，问在重点；
归纳小结，点出重点等。
重点知识解决了，一堂课的任务基本完成。
所谓“精练”，是指练习要少而精，虽然练习对技能学习有促进作用，但是过量的练习，会产生两个消极作用一是阻碍技能的掌握；
二是导致技能的退化。
即产生练习的“高原现象”。
所以向学生提供的练习，要有目的性.层次性.递进性.探究性.典型性和综合性，练习方法要多样化，提高学生练习的成功率，使学生在“精练”中提升学习效果。
04在问题刺激上，表现为创境与设疑创境。
在新课程有效教案中，我们要想方设法创设系列的情境，组织大量的刺激要素，以不同形式刺激学生与问题对话，强化学生对问题的观察，思维，记忆，不断巩固学习成果。
在刺激策略上，可有以下几种
（1）语言刺激。
即教师以“奇”来刺激学生与问题对话；
以“精”来刺激学生与问题对话；
以“新”来刺激学生与问题对话；
以“美”来刺激学生与问题对话；
以“艺术”来刺激学生与问题对话。
（2）媒体刺激。
即教师以背景内容刺激问题；
以核心内容刺激问题；
以激趣内容刺激问题；
以重复呈现刺激问题等。
（3）演示刺激。
即教师以模拟演示刺激问题；
以实物演示刺激问题；
以图表演示刺激问题等。
（4）情景刺激。
即教师以活动情景来刺激学生与问题对话；
以实验情景来刺激学生与问题对话；
以心理体验情景来刺激学生与问题对话；
以故事情景来刺激学生与问题对话等。
（5）情感刺激。
即教师以成功激励的方法刺激学生与问题对话；
以合理调节情感状态来刺激问题对话；
以“移情”手法，刺激问题对话等。
设疑。
教师要通过设疑，刺激学生对问题探索求知的欲望与热情。
通过问题的刺激，培养学生的思维能力。
而问题刺激的设疑方法很多，这里提供若干个设疑点，如在课题上设疑，在重点上设疑，在衔接上设疑，在联系上设疑，在思路上设疑，在实践上设疑，在比较上设疑，在谬误上设疑，在疑难上设疑，在运用上设疑，在深化上设疑等。
但设疑应注意；
目的性，启发性，趣味性，针对性，整体性和主体性等。
05在关注差异上，表现为分层与异步有效教案主要指对全体学生教案有效，不是指对部分基础好的学生有效，否则就要产生新的不平衡，好的学生更好，差的学生更差，使学生之间个体差异更大。
我们需要的是让原来的不平衡，逐步趋于平衡，这也是对有效教案的要求。
学生之间的个体差异是有多种原因形成的。
因为每个学生都受到不同的遗传因素.家庭因素.个人因素及社会环境的影响，这必然使个人的发展存在着不同的客观差异。
其差异主要是基础性差异.动力性差异，操作性差异和方向性差异等，如何在教案中缩小差异，或在有较大差异的班级（如民工子女多的班级）中如何执教，这是实现有效教案必须关注的问题。
在学生之间具有明显差异的班级中，一定要打破“齐步走”的格局，提倡“异步行”的做法。
其中，分层递进，因材施教，仍然是一个好的教案原则。
课堂教案中，在面向全体学生，促进人人成功的指导思想下，要协调教案目标和要求，将教案要求置于各层次学生的“最近发展区”之中，同时调动学生学习可能性的易变因素，使教案要求与学生学习可能性相互适应。
通过对学生的分层教案，分层练习，分层辅导，分层评价，分层矫正.调节，以达到各类学生产生接受效应，共振效应，使每一个学生都能在原有基础上获得充分的发展。
06在动态生成上，表现为促进与应对动态生成教案是新课程积极提倡的核心理念之一。
所谓“动态生成”或说“生成”是一个相对于“预设”，很少关注“动态生成”，很少考虑促进动态生成，应对动态生成。
促进，就是采用生成性策略，促进问题的生成。
其中，策略有生动的讲述策略，技巧性提问策略，引导学生质疑策略，创设问题情境策略，头脑风暴策略等。
应对，就是当课堂动态生成时，要运用教师的教案机智，开发和利用动态生成资源。
其中，策略有倾听回应策略，因势利导策略，随机应变策略，把握分寸策略等。
07在媒体运用上，表现为整合与巧用整合,指把媒体技术融入教案过程，发挥“技术”的优势，改变教师中心论，把“技术”与学科教案方法结合起来，形成相应的引导方法。
整合的方法有几种技术与学科整合，技术与学科教案整合，技术与某种知识的整合，技术与某种策略的整合等。
通过各方面的整合，使之产生112的效果。
巧用,就是找准整合之处。
要做到整合在关键处，整合在疑难处，整合在情境创设处，新知的生长处，思维的障碍处，操作的要领处，知识的延伸处，思维的拓展处等。
“技术”的运用不能占用时间太多，防止产生“技术现代化”而“感情淡漠化”的不良倾向。
08在学习评价上，表现为发展与开放发展,指对学生要进行发展性评价。
发展性评价注重对学习表现情况的全面考查和反馈，及时发现学生在学习过程中出现的问题，给予提示与帮助，以达到促进学生不断发展的目的。
同时，发展性评价则更多是一种自我参照的评价，即把评价结果跟学生以前的表现进行比较（个体内差评价）从而发现学生的进步与缺陷，以针对性地进行激励并提出补救的措施。
因此，发展性评价真正体现出“以学生发展为本”的新理念。
让每一个学生都体验到学习的乐趣和成功的喜悦，从而引发学生的学习兴趣。
开放,指对学生进行开放性评价。
“开放”有以下几方面一是评价内容的开放。
即它不仅对知识掌握和运用知识的熟练程度的评价，还要注重对学生的个性品质的评价，更要注重学生在实践中解决问题能力的评价。
二是评价标准的开放。
对学生评价不能用一把尺子.一个标准来衡量所有的学生，而要通过既有一定的共性要求，又有适合各个层次学生且可以供自我选择的评价来评价，促进学生在原有基础上的发展，对少数表现出有个性特长的学生要进行特殊的评价。
三是评价主体的开放。
它既有教师评价，还有自评与互评；
将来自各个角度的观察意见交汇起来，最后作出既有定量又有定性的全面评价。
09在课堂管理上，表现为反馈与调控课堂管理首先要有反馈信息，并要求教师对学生的反馈信息接受应该敏感，判断应当准确，处理应当果断，对后续落实目标的教案要调节，回授.补偿应及时。
反馈的方法可以用提问.观察.质疑.训练等收集信息。
反馈包括当堂反馈和课后作业的反馈。
在学习过程中，要提倡学习的“自我反馈”，其具体要求有三一是自我观察，二是自我分析，三是自我评价。
同时，还提倡“同步反馈”，其中“同步”指与学习内容同步；
与学习进程同步；
与练习过程同步；
与学生心理兴奋点同步等。
课堂中的调控，不一定都是对“问题生”的调控。
首先是目标调控，即要考察三维目标的贯彻度和达标度；
其次是“度”的控制，即控制思维的密度，内容的深广度，教案的进度，训练的程度，使师生处于“共振”状态。
最后是对课堂问题行为的调控。
特别是对以下几个问题的调控
（1）当学生精神不佳时，你能使他们振作；
（2）当学生过度兴奋时，你能使他们归于平静；
（3）当学生茫无头绪时，你能给他们指明方向；
（4）当学生没有信心时，你能调动他们的积极性；
（5）当学生有差错时，你能让学生自己明白错误；
10在对待自我上，表现为反思与改进坚持教案反思可以提高教师的创新意识.专业化水平和教师的元认知技能。
反思产生于问题，要让教师自己审视自己的教案，反思自己的教案，质疑自己的教案，找出教案中的低效或无效的问题，进行研究。
反思。
可指课前反思，课中反思，课后反思。
课前反思会使教案成为一种自觉地形为；
课中反思会使教案活动高效率地完成；
课后反思会使教案经验理性化。
改进。
指在教案观念上的改进；
对教材及“课标”钻研方面的改进；
对教案方法与策略的改进；
对教师自身素养方面的改进等。
并提出今后的努力方向。
教案要反思，现在人人皆知，但是在反思实践中，出现一些倾向一是“假反思”，不是“真反思”；
二是“浅反思”，不是“深反思”；
三是“应付思”，不是“我要思”；
四是“空反思”，即只顾反思，不会“决断”，没有行动，未解决问题。
我们认为，要提高教案反思的能力，提高反思品质中的几个“度”是训练的方向，即反思要有广度；
反思要有深度；
反思要有高度；
反思要有创新度；
反思要有灵活度。
研究表明一个不会反思的教师，不可能在课程改革中，转换教师角色，发展成为研究型教师，反思型教师，他的经验也是狭隘的，肤浅的，它的学术水平的发展也将大受限制。
课堂教学的策略及技巧试图通过学校的纪律和教师的权威把学生留在教室里的做法是不高明的。
家庭问题.感情问题.各种矛盾冲突以及身心健康问题等都很容易使学生分心。
虽然教师不能控制这些事件，但可以通过有效的策略让学生更加专注于学习。
下面一些方法，有助于激发和维持学生在课堂上的学习兴趣，从而使你的课堂富于魅力。
1课前精心准备。
发挥你的创造性，想出一些方法来吸引学生的注意力。
学生一走进教室，就要使他们的头脑活跃起来。
精心准备一些与教学有关的设备和器材，在上课之前引起他们的好奇心，刺激他们的思维。
例如让学生猜字谜.一组饶有趣味的思考题.一些令人吃惊的统计数据，一幅与课堂教学有关的漫画等。
2上课铃响后的前三分钟用来活跃课堂气氛。
请学生举手回答一个与当天课程有关的问题，也可以让学生写出他们的答案或者让学生进行小组讨论。
刚开始上课时，要力求营造一种积极主动的气氛，而不是让学生被动的听课。
3认真.周全地计划。
进展顺利的课堂总是能不断地吸引学生的注意力，而且中间很少间断。
课堂教学能顺利进行是因为教师预先进行了仔细的计划和组织，这与教师的个人魅力无关。
在课前花些时间来准备资料，那么老师就知道每一步应该怎么做，一些事情大都在预料之中。
认真的准备有助于创造井然有序的氛围。
4明确每堂课的目的。
每天你都应该问自己这样的问题“学生在我的课堂上可以学到什么”遗憾的是，一些老师还没有意识到这一点，他们的目标还仅仅停留在书本知识的教学上。
5让你的学生知道你的目的。
让他们知道应该从课堂教学中获得些什么。
当然，如果你自己的目标都不明确，就不能让学生有明确的目标。
目标明确以后，学生才会更容易地掌握教学内容。
6把复杂的学生任务分解开来，
根据逻辑顺序逐步向学生讲解。
只有学生掌握了基本的技能，才能传授更复杂的技巧。
如果不能做到循序渐进，你和你的学生难免会失败。
7鼓励学生在课堂上和其他人分享他们的知识和观点。
每个人都有自己的潜能和某种特殊才能。
如果学生愿意把它们贡献出来与他人共享，其他学生将因此受益。
8有意识地把课堂教学与学生的日常生活联系起来。
以学生的兴趣作为切入点，给他们提供各种机会，把他们在课堂上学到的东西运用于日常生活中并尝试解决生活中的问题。
9使用各种视觉设备幻灯片.图片.道具.示范片.广告画等。
一般来讲，人们的学习主要是通过视觉。
如果教师传达的信息既有视觉效果又有听觉效果，当然最好不过。
10讲课时保持走动。
如果你总是坐在讲台前讲话，会很容易使学生失去兴奋感。
而且坐着讲话，你的声音更容易显得单调。
一边讲一边走动的另一个好处是你能更好的组织课堂，随时干预各种扰乱课堂纪律的行为。
11一般来说，不要以絮叨琐碎事情作为每堂课的开头。
因为学生对每堂课的开头和结尾印象特别深刻，所以不要把宝贵的学习时间浪费在世俗的事务上。
12大约每隔810分钟就给你的课堂注入一次新的活力，组织一些活动，活跃一下你的课堂气氛。
活动时间不必很长，但是可以调节课堂氛围，重新吸引学生注意力。
通过各种练习的活动使学生的头脑活跃起来，而不必拘泥于传统的呆板的教学模式。
对学生的调查表明，大多数学生喜欢积极主动地参与到课堂教学中，很少学生喜欢只能被动听课的教学方式。
13多样化是生活的调味品，是成功课堂的秘诀。
教学效果好的教师并不总是使用同一种教学技巧，而是不断变换各种教学策略。
而大数教学效果不佳的教师每堂课都倾向于使用同一种教学技巧滔滔不约地讲话与大量重复的练习。
14尝试使用各种教学方法。
例如，励志游戏.角色表演.放录像以及合作性学习等都可以尝试。
一般来说，学生对小组活动更感兴趣。
15与学生的现实生活相结合，使教学更具有实践性。
如果所学习的内容是学生可以直接参与的，那么，将极大地调动学生参与学习的积极性。
16突如其来的惊喜可以有效地激发学生的热情和兴趣。
奇特的装饰.学生喜欢的嘉宾，或者戏剧表演，都可以吸引学生的注意力。
有时候，需要制造一点悬念，让悬念随着课堂教学的进展逐步呈现开来。
提问题.讲故事.展示道具，都是引起学生兴趣的有效方法。
17发掘趣闻轶事，讲给你的学生听。
以教师本人或者学生的生活经历作为例证，这样能使教师上课时所传授的内容变得真实起来。
当然，故事的内容应与教学的主题有关，不要讲与教学无关的故事。
18设法把新教授的内容与学生已知的事情联系起来。
尽可能鼓励学生把教学内容和自身的体会联系起来，使学生真正理解教学内容并将之纳入自己的知识体系。
19尽可能减少批评。
如果学生表现出合适的行为，应及时提出奖励。
如果学生经常受到批评，他们很快变得不愿意回答问题。
批评发言者是压制他们创造力和参与精神的最快方式。
根据教学实际，建设性地表扬学生的具体行为，而不是一般的特点。
同时也要意识到对许多青少年来说，过多的公开表扬可能会起反作用，因为他们的同龄人可能会嘲讽那些已经成为教师宠爱的学生。
20注意地方性口音和说话声音的大小。
把几堂课的内容录制下来，仔细分辨你自己的音调，分析自己是否有不规则的发音。
向研究语音.听力的人请教，征求他们的反馈意见，让他们帮助你调整不规则的发音。
21使自己的语言富有节奏感。
可以采用突然停顿或阶段性放低声音讲话。
请务必记住，教师在和教室里每一个学生讲话，包括坐在教室角落里的学生。
如果学生表现出在勉强分辨你说的内容，那么你将很难吸引他们的注意力。
22尽量使你的陈述清晰明了。
用学生能够理解的词汇讲课，让学生能够跟得上你说话的节奏。
如果感觉你的语言过于单调，你就要多设计一些令人愉快.富有感染力的话语。
定其对你的课堂教学进行录音或录像，站在学生的角度上来观看或收听，你也许会发现一些需要改进提高的地方。
23教学过程中保持灵活性，注意观察你的听众，随时进行相应的调整。
如果你的学生皱起眉头，这是向你表示他们还没有听懂你讲的内容；
如果学生表现出坐立不安.紧张烦躁或者走神，这暗示你要加快速度或者改变教学方法。
24表现出你的幽默感。
不要把快乐拒于课堂之外，也不要害怕把幽默展示在你的课堂教学中。
追求趣味性活动是自然的反应，有趣的课堂教学使学习变成一种乐趣。
你不必刻意追求捧腹大笑的效果，但当一件幽默的小事或其他的趣闻轶事自然出现时，你就可充分利用它来达到幽默的效果。
在课堂上使用幽默的指导原则是幽默应该紧扣课堂教学的主题，避免讲述那些没有一点教育意义而只带有娱乐性的笑话。
25把学生的名字巧妙地组合在你的陈述中。
对大多数人来说提到他们的名字的确是他们最喜欢听的声音。
26使用恰当的类比，特必是富有幽默感的类比。
27如果可能，多使用道具。
通过使用道具，加强教学的直观性，会提高课堂教学的效果。
当学生走进教室时，如果他们看到一罐子大豆.一架模型飞机.一把吉他.一个电话机或一只鹦鹉放在教师的桌子上，他们的兴趣就会被激起。
如果你需要的道具很难找到，想办法找到它的替代品。
28有些收藏品是可利用的道具。
一些收藏品能引发学生的学习兴趣，并能够丰富他们的课外知识。
您可以利用自己的收集物，也可以邀请学生的家长或其他的社会成员来共同分享他们的收藏。
可以向学生提出与收藏品有关的问题，这样就能鼓励他们思考收集物的价值.收藏的目的以及意义。
29音乐可以提高教学效果。
许多教学效果好的教师总能成功地把音乐与课堂教学组合起来。
当学生在做练习时可适当播放一些轻音乐，这样可以使他们保持愉快的心情。
30和主题有关的音乐可以帮助学生理解教学的内容，并且把教学内容和当时的时代背景联系起来。
利用音乐的效果来突出教学的重点，有的教师擅长写诗，可以把教学内容写成抒情诗，再配上熟悉的乐曲，可以帮助学生记忆。
也可以把教学内容变成说唱风格的歌词，这是很容易做到的事情。
你可以独唱你创造的歌曲，也可以和全班一起合唱，这对于提高教学效率是非常好的做法。
31在紧张的教学过程中插入短暂的休息。
注意你的学生的非言语信息，当他们闭上眼睛打盹的时候，表明他们的注意力开始下降，这时，你可以插入大约30秒钟的休息时间。
休息的形式可以是站起来和其他同学讨论，也可以是把椅子换一个方向。
非常短暂的休息时间就足够了。
32避免和一个学生进行长时间的讨论。
和一个学生说话时，要注意兼顾其他学生，否则其他的学生会认为这种讨论和自己无关，因而难免会把注意力转到别的方向。
教师应保持对课堂讨论的控制权。
如果一个学生主导了教学过程中的对话，教师应适时地提问其他同学，从而使他们也能够参与其中。
33教学可以采用戏剧表演的形式。
扮演与教学内容有关的角色，可以利用道具和戏装使你的表演更真实。
你可以扮演其中的一个角色，也可以扮演多个角色。
在你表演的时候，可以请人帮你录像或拍幻灯片，经过剪辑之后在课堂教学中使用，如果有机会甚至可以在学校范围内播放。
34使用引用语来突出重点。
直接从原著中找出要引用的名言并大声读给同学们听，这样做可能起到很好的效果。
35提出问题，让学生思考，留出13分钟的时间让学生思考或者在纸上写出答案。
作为一种替代形式，也可以让学生站起来和其他同学讨论。
36在下课之前，提出这样的问题让学生思考本节课教学内容的意义体现在哪里对于我们的日常生活有什么重要性帮助学生建立新旧知识之间的联系，并尽可能把学习到的原理迁移到实际生活中。
37如果教学枯燥无味，你可以重新对教学内容加以提炼或者干脆跳过不讲。
为什么故意让学生陷入乏味的过程中学习不是随意的表演，应留出时间做更有意义的事。
38最重要的一条是热情。
如果你对教学缺乏足够的热情，也不能让你的学生在学习过程中充满激情；
反过来讲，如果你认为教学工作是有趣的.有意义的，你工作中的表现也会感染你的学生。
课堂教学的策略及技巧在新课改背景下，课堂教学模式发生了很大的变化，教师和学生的关系及各自的地位和职责也发生着变化，面对新的挑战.新变化，明确课堂教学活动追求效率的意义,深入研究和探讨课堂教学存在的问题,找出提高课堂教学效率的策略与方法就成了迫切需要解决的问题。
一.提升知识魅力，激发学生乐学兴趣伟大的科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。
兴趣也是求知的巨大动力，发明创造的源泉。
兴趣的培养在于知识魅力的提升和语言艺术的正确诱导。
为此，教师应该在教学设计中应尽可能的利用现代的教学手段--多媒体来提升知识的魅力。
如利用FLASH制作精美的地理原理的动画，并在动画中突出显示知识的重点和难点.各个知识点的相互关系等。
实践证明，课堂效应比其他方法都好。
在教学加上自己的语言技巧，并经过多年的不断完善，现在已经形成一套较完美的教学体系。
在提升地理知识魅力.激发起学生乐学兴趣起到了相当好的效果。
时刻激发和唤起学生对地理的强烈兴趣，使学生积极主动自觉地跟着老师的知识和兴趣走，有效地把学生吸引到地理学习中来。
二.优化课堂教学1充分相信学生，优化学生综合能力保证学生看书的机会。
课前要求学生预习，课堂上教师要安排一定的时间让学生静心地阅读教材，这不仅有利于学生对新知识的理解与解题方法.规律的掌握，更有利于培养学生获得新知识的能力；
保证学生思考的机会。
教师提出问题后，要让学生有独立思考的时间，尽量让学生说出解决问题的方法，当学生回答不完整或不正确时，教师不应指责，不忙裁决，可适当启发和让学生再思考，使解题思路真正从学生头脑中产生出来；
保证学生动口的机会。
认知过程是个体探索与群体交流相结合的过程，课堂上鼓励学生质疑.讨论.暴露思维过程中的问题，与学生共同经历探索的曲折，享受成功的喜悦。
这样的交流互动不仅促进学生认识的发展，而且也促进学生情感.道德的发展。
2充分理解学生，优化师生关系平等对待学生就要求教师重视自我发展的同时关注学生的发展，为学生的发展而教，不要把学生当成学习知识的“容器”，而应把他们当作有选择性和主动性的个体。
在课堂教学中，要促进学生主动发展，教师要鼓励学生进行尝试，独立寻找解决问题的方法，使学生在自主活动中体验到成功的快乐。
教师要鼓励学生自我评价和学生间的互相评价，使学生在学习的各个环节上都能够主动发展。
在课堂教学中，学生不仅有认知力方面的需求，同时也有情感方面的需求。
在教学过程中，教师的有声言语和无声言语中都蕴含着关心.理解.赏识和期待，都可能成为学生前进的动力。
言语的恰当使用也可避免师生间的感情磨擦。
教师良好的愿望，只有通过恰当的言语表达才能转化为学生的需求，并由此促进师生关系的和-谐。
3重视学生之间的合作与探究，优化生生关系。
在课堂上，尽可能让学生动起来，发挥学习小组的功能，相互检查，相互交流；
组内互帮互学，组外相互竞争。
在课堂教学中，真正做到师生互动.生生互动。
为了激发学生的学习兴趣，可以以小组为单位，开展各种地理竞赛.辩论，这样可以增强探讨的气氛，培养学生的创新意识和求异思维，还可以提高学生的辩论水平和语言表达能力。
在愉快教学中达成目标，让学生在做中学，在快乐中健康成长。
4改变教学方式，优化教学方法。
在教学过程中，我把一堂课大致分成了六个环节，即揭示目标.指导自学.学生自学，教师巡视.检查自学效果.引导更正，指导运用和当堂训练。
通过以上六个环节的学习，既能使学生体验到成功的快乐，也能更好地减轻学生过分的作业负担，使每一个学生在每堂课都能有收获。
并且逐渐养成了自主学习的习惯和能力，从而优化了课堂教学。
三.提高作业的效果为了更好地巩固课堂所学，课后常常辅以一定量的作业。
这既是对学生学习效果的检查，也能反映教师教学的真实状况。
通过作业及反映的问题，更好地调整自己的教学。
因此，对待作业
升级会员 