数学教案docWord格式.docx
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四、课堂小结
出示大海图（海鸥、美丽的鱼、贝壳、虾……现在正有一群小朋友和他们的爸爸妈妈到海里去游泳了）让学生观察，发现其中的信息。
（1）引导学生有序看图并提问题。
1）观察大屏幕，你们能根据刚才观察到的信息提出问题吗？
2）出示课件，引导学生思考。
3）板书问题：
正在游泳的有多少人？
海面上一共有多少只船？
（2）解决第一个问题。
1）看第一个问题，我们先来看看正在游泳的都是些什么样的人。
根据学生的回答教师总结：
可以按性别、年龄……来分类。
2）把这些游泳的人分类。
（出示统计表）
一起看一看，表中的类别谁知道是什么意思？
（学生不一定能说得很清楚，教师可总结说明是分类情况，也就是把这里的人按不同标准进行分类）
教师巡视指导，奖励填得好的学生。
（3）解决第二个问题。
1）解决第二个问题时，可不可以用你们刚才学过的分类统计法来解决呢？
这些漂亮的船只可以怎样分类呢？
你们可以两人一组或四人一组来一起分一分。
2）反馈展示
3）举例说明，在生活中，还有什么地方可以用到分类统计呢？
4）观察这些表格，从每种表格中可以读到什么信息？
5）总结分类统计的方法。
这种统计的方法就呢分类统计。
（板书：
分类统计）
用情境图激发学生的学习兴趣。
从学生身边的事物入手，让学生很快地进入角色，形成愉悦的学习心理，积极主动地投入到学习的全过程中，学生注意力高度集中，教育效果良好。
学生通过交流不同的统计方法，体会分类统计的多样性。
通过讨论交流的环节，培养学生的创新意识。
在这个环节我注重运用原理、寻找规律、抓住难点进行点拨指导，让学生掌握学习的方法，养成良好的学习品质，更好地帮助学生建立分类统计的模型。
学生观察汇报
学生观察、汇报提出的问题：
一共有多少人游泳？
一共有多少只船？
沙滩上有多少人？
有多少个女孩在游泳？
板书设计：
教学后记：
《多些、少些》
1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感，理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。
2、培养学生的合作与交流的意识与能力。
理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。
一、复习。
二、新授。
1、按顺序写数。
（）
18
（）26
1
5
2、62后面连续的五个数是（
）（
）
62后面的第五个数是（
3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
35
87
70
62
15
6
出示例9。
（1）先猜一下：
红金鱼、花金鱼、黑金鱼大约有多少条？
然后再数一数。
红金鱼有几条？
（48条）花金鱼有几条？
（15条）黑金鱼有几条？
（10条）
（2）引导学生一起从15数到48，数的过程感受到15到48中间有很多的数。
小结：
48比15多得多。
红金鱼比花金鱼多得多.
请一个同学从10数到15，从中感受到10到15比较接近，我们就可以说15比10多一些。
黑金鱼比花金鱼少一些。
五、课堂作业
完成第40页“做一做”。
第1题：
4人小组根据题意每人用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一句话。
第2题：
学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正。
第3题：
看谁最聪明：
你能想出几种答案？
引导学生讨论交流。
这节课你学到了什么？
《整十数加一位数
相应的减法》
教材41页例10及“做一做”
1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
2、使学生应用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。
熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。
学会用各种不同的方法快速地口算。
一、复习。
口答下面各题。
1、36里面有（）个十和（
）个一。
2、5个十和7个一是（
）。
3、65里由（
）个十和（
）个一组成的。
4、2个十和5个一合起来是（
教学例10。
（1）出示，妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料？
怎样列算式？
学生回答后，教师板书：
30+2=32
追问：
30+2表示几个十与几个一，合起来是多少？
引导学生说出：
3个十和2个一合起来是32。
（2）从32瓶中拿走2瓶（课件演示）。
提问：
还剩多少瓶？
怎样列式？
32—2=30
（3）2个一加3个十一共是多少？
学生回答，教师根据学生回答板书：
2+30=32
（4）练习：
第41页“做一做”第1题。
第1小题，先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。
学生写完后，指定一个学生到黑板前演示，列式计算，并集体订正。
第2小题
让学生摆给同桌的同学看，然后列式计算。
以游戏的形式呈现，看看谁的头脑最灵活。
1、口算下面各题。
（1）50+6
30+7
60+9
20+8
6+50
7+30
9+60
8+20
（2）90+8
20+3
50+9
70+6
98—8
23—3
59—9
76—6
卡片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。
2、练习八的第5题。
拿出口算卡，指名口算得数，再全班学生一齐订正，然后把得数写在教科书上。
这节课，我们一起学习了整十数加一位数和相应的减法，同样的做减法想加法，你还会用什么方法计算？
摆一摆，想一想
摆一摆、想一想。
1、通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。
2、通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。
3、培养学生间合作能力、探究精神。
通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成
熟练地掌握所学的知识点。
二、新课。
教师：
在数位表中，右边起第一位叫什么？
（个位）
第二位叫什么？
（十位）
教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少？
（一个一）
若数字卡片“1”放在十位上表示多少？
（一个十）
教师强调：
“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百……
1、出示两上小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。
2、为什么两张圆片放在不同的位置，表示的数不同？
因为放在不同数位，表示的数不同，个位上的两上小圆片表示2个一，十位上两个小圆片表示2个十。
如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。
3、出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？
4、若4个小圆片呢？
摆出的数各表示什么？
5、教师提问：
（1）
两个小圆片可摆出几个数？
（3个数）
（2）
三个小圆片可摆出几个数？
（4个数）
（3）
四个小圆片可摆出几个数？
（5个数）
（4）
谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数？
（6个数）
圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢？
圆片的个数+1=摆出的数的个数
用8个小圆片，可以摆出几个不同的数？
（9个数）
如果用9个小圆片可摆出几个不同的数？
（9+1=10）
这个规律可以让学生在动手摆的过程中，通过表格找出。
（投影片）
每个同学拿出6个小圆片，自己单独摆一摆，可摆出多少个不同的数？
这节课通过动手操作，你学到了什么？
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