一年级语文下册教案4 四个太阳部编版.docx

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一年级语文下册教案4四个太阳部编版

4　四个太阳

这是一篇散文。

全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。

“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来各种美好。

课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。

段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。

全文语言优美，结构工整，具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。

课文配有一幅插图。

图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。

教学目标

1．会认“太、阳”等生字和“舌字旁”“页字边”这两个偏旁；会写“太、阳”等生字和“横撇弯钩”这个笔画。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

重点难点

教学重点

1．会认“太、阳”等生字和“舌字旁”“页字边”这两个偏旁；会写“太、阳”等生字和“横撇弯钩”这个笔画。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

教学策略

1．字词教学

字音方面，“阳、忙、尝、香”都带有“ang”韵，“甜、暖、颜”都带有“an”韵，要重点正音。

本课的生字基本集中在课题和几个长句子中：

“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

”“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

”“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

”教学时，可结合课题的揭示识记“太、阳”。

在学生自由练读课文之后，出示长句子，在读句子中，落实“忙、尝、香、甜、温、暖、该、颜”的认读。

偏旁舌字旁，可以结合“甜”来学习，引导学生发现品尝味道和舌头有关。

另一个偏旁页字边，则可以结合“颜”来学习。

“页字边”的本义是和人的头部有关，但同本课“颜色”的意义相去甚远，教师不必告知本义，以免加大学生的理解难度。

要求认识的生字，可充分利用学生已有的知识理解字义，识记字形。

熟字对比识记，如：

太一大，因一回；“加一加”的方式识记，如：

阝＋日＝阳，辶＋关＝送，禾＋日＝香；语境中整体识记，比如在文中句子中认读，或组成词语认读，如：

应该、颜色、五颜六色、尝一尝、温暖、暖气。

生字书写教学时，要注意突出重点，不要平均用力。

“太、因”字形相对简单，尽量放手让学生独立观察、书写。

“秋”字可回顾禾木旁的书写要点，联系“火”字复习书写笔顺。

“金”和“为”笔顺是难点，教师可以采用示范书写，学生书写，帮助学生掌握笔顺。

“阳”的书写是教学难点，由于双耳旁是学生第一次学写，教师应重点示范，帮助学生掌握笔画“横撇弯钩”的书写要点。

2．朗读指导

本课文字优美，语言生动。

文中长句子较多，朗读时，要关注长句子的适当停顿，如，“高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉”。

可以通过教师范读，引导学生发现，顿号的停顿比逗号的停顿更短促一些。

读好长句子停顿的练习，可以有序推进。

第一步，发挥教师范读的作用，引导学生注意倾听，关注停顿。

第二步，借助停顿符号的帮助，读好停顿。

如，“我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。

”“金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。

”“阳光/温暖着小朋友/冻僵的手和脸。

”第三步，自由练读，根据句子的意思作出自我判断，读出恰当的停顿。

在理解句子的基础上，读好句子所表达的情感。

如，“我画了个金黄的太阳，送给秋天。

”强调“金黄”“送给”一词，读出自豪的语气。

“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

”强调“忙着、邀请”，读出热情的语气。

指导读好问句。

“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

”句中出现了两个“春天”，读第2个时要加强语气。

读句子语调微微上扬，读出疑问，可借助范读指导朗读，让学生在模仿中读出语气、语调。

关注学生的独特体验，鼓励个性化朗读。

如，“哦，画个彩色的。

”“哦”表现了恍然大悟的感觉，可以让学生自己处理轻重、快慢，根据自己的理解和体会读出不同的感受。

3．理解教学

加强整体感知，通过读课文，让学生了解“我”分别画了四个什么样的太阳？

在太阳的照射下，“我”分别看到了怎样美好的情景？

引导学生从文中找出明显的信息。

在深入阅读课文的过程中，结合文中信息，让学生说说为什么会有“画绿绿（金黄、红红、彩色）的太阳”这个心愿？

随机引导发现，作者对于这几个季节描述的角度是不同的：

夏天偏重于景物的清凉感；秋天侧重于瓜果的丰收；冬天则写了人物，写了阳光带给小朋友的温暖。

随后，可以让学生从不同的角度说说春天为什么是个多彩的季节。

词语的理解要结合在语句中，采用具体直观的手段进行。

如，“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”中“邀请”一词的落实，可以创设情境进行表演，让学生扮演落叶，去邀请朋友，找到蚂蚁、小鱼、小白兔等小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

通过语言、动作来直观理解“邀请”的意思。

学习第3自然段时，可让学生联系生活谈谈“冻僵”的感觉，再联系冬天在太阳底下“温暖”的感觉，从而理解词语“温暖”和“冻僵”的意思。

4．表达运用

让学生说说自己想给每个季节画什么颜色的太阳，为什么画这个颜色的太阳，在这个太阳的照射下，各个季节会是什么样的。

以此拓展学生的想象思维，丰富学生的语言表达。

课前准备

1．借助拼音预习课文，圈画出本课要求会认和会写的字。

2．朗读课文，读准字音，读通句子。

3．准备生字卡片、多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1．会认“太、阳”等生字和“舌字旁”“页字边”这两个偏旁；会写“太、阳”等生字和“横撇弯钩”这个笔画。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．整体感知，梳理课文内容。

教学过程

板块一　猜谜激趣，导入新课

1．课件出示谜语。

早晨跳出东海面，傍晚休息下西山。

夏天我们躲着它，冬天人人都喜欢。

2．学生猜谜，畅所欲言。

3．学习生字“太、阳”，指导读准字音。

4．引导谈话：

一年四季里，我们看到的太阳是一样的吗？

你对每个季节的感受一样吗？

今天我们一起走进课文《四个太阳》。

5．教师板书课题，学生齐读课题。

（板书：

四个太阳）

板块二　初读课文，识记生字

1．教师播放朗读音频，学生跟读。

2．学生自读，教师出示自读要求。

（1）给自然段标上序号。

（2）借助拼音朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

（3）觉得难读的字词可以看看拼音，将难读的地方多读几遍。

（4）圈画标注出本课要求掌握的字词。

3．指名读课文，注意分辨字音是否正确、句子是否通顺，给学生纠正读音，并予以生难字的指导。

“暖”是鼻音；“送”是平舌音，“尝”是翘舌音；“甜、温、暖、颜、因”是前鼻音，“送、忙、尝、香”是后鼻音。

4．认读生字。

（1）课件出示生字条中要求学生会认读的生字，全班齐读。

太　阳　道　送　忙　尝　香　甜　温　暖　该　颜　因

（2）全班开“小火车”读。

5．交流识记方法。

（1）认识事物，识记“太、阳、道”。

①课件出示“太阳”“道路”的图片，通过事物来识记。

②多种方法识记，“太”还可以通过形近字对比进行识记，如：

大—太。

（2）动作演示，识记“送、忙、尝”。

①演示动作“老师送一个文具盒给林林”“下课铃一响，学生就忙着收拾东西回家”“我尝了尝这个苹果的味道”。

②多种方法识记，“加一加”的方法识记，如：

辶＋关＝送；形近字对比的方法识记，如：

忘—忙，常—尝。

（3）联系生活，识记“香、甜、温、暖”。

①引导学生想象感受花朵的香味、糖果的甜味、被窝的温暖。

②多种方法识记，“加一加”的方式识记，如：

禾＋日＝香，舌＋甘＝甜。

（4）借助图片，识记“颜”。

①课件出示不同颜色的水果图片，让学生分别说说它们都是什么颜色。

②教师引导学生通过红色、黄色、白色等来理解“颜色”，进而识记“颜”字。

（5）组词造句，识记“该、因”。

①“该”组词“应该”，造句“你已经上小学一年级了，应该学会帮爸爸妈妈做家务了”。

②“因”组词“因为”，造句“今天爸爸不能来接我放学了，因为他要加班，很晚才会回家”。

③学生自行造句，检验识记成果。

6．卡片认读生字。

（1）教师出示卡片，指名学生认读。

（2）教师出示卡片，全班认读。

7．认识偏旁“舌”和“页”。

（1）小组交流，说说含有“舌字旁”和“页字边”的字。

（2）指名学生回答，教师相机出示。

舌字旁：

甜、乱、刮、舔、舐。

页字边：

颜、领、颈、额、顶。

（3）根据字义，发现规律。

（4）指名学生回答，教师引导并明确：

带有舌字旁的字一般与口腔有关，带有页字边的字一般与头部有关。

板块三　指导书写，描红临写

1．学写“横折弯钩”。

（1）教师示范“横折弯钩”的书写。

短横起笔稍往上斜，往左下折，形成尖角，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。

（2）学生动笔写，教师巡视指导。

2．学写生字。

（1）课件出示要求会写的字。

太　阳　校　金　秋　因　为

①指名读。

②学生齐读。

（2）教师指导书写要求会写的字，课件出示会写字的动画，让学生观察笔顺、笔画。

“太”撇捺舒展，点紧靠在撇上。

“阳”左部写得高且窄，“日”的竖写在竖中线上。

“校”左窄右宽，左右等高，注意笔画的穿插。

“金”撇捺舒展，注意下面三横长短不一，最后一横稍长。

“秋”左窄右宽，左右等高；“禾”最后一笔为点，“火”的撇和捺要写得舒展。

“因”先外后里再封口，“大”的最后一笔变为点。

“为”横折钩往里收，折要有弧度，写得圆润，撇写得长而舒展。

（3）教师在黑板上范写，引导学生观察。

（4）学生在字帖上描红、临写，教师巡视指导，注意提醒学生的书写坐姿。

（5）小组合作，共同交流，给所学的生字组词，巩固所学习的生字。

（6）指名学生回答，教师相机出示，学生将词语写在生字旁。

太：

太阳、太平

阳：

阳光、阳台

校：

学校、校园

金：

金子、金色

秋：

秋天、秋叶

因：

因此、因果

为：

因为、为什么

（7）全班齐读词语，边读边记。

板块四　再读课文，整体感知

1．学生再读课文，要求把课文读通读顺，教师巡视指导。

2．教师范读，学生跟读。

3．小组赛读，选出读得最好的一组，在全班进行展示朗读。

4．全班齐读，要求边读边思考：

文中的小朋友画了四个什么样的太阳？

并圈画出答案。

5．指名学生回答，教师相机出示答案。

绿绿的太阳　　金黄的太阳

红红的太阳彩色的太阳

6．提问启思：

在太阳的照射下，“我”分别看到了怎样美好的情景。

7．引导学生从文中找出明显的信息，并圈画出来。

练习设计

完成本课对应的字词书写训练。

第二课时

课时目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

3．说说自己想为哪个季节画什么颜色的太阳。

教学过程

板块一　复习旧知，导入新课

1．课件出示要求会认的字，指名学生读。

2．听写生字词，复习巩固。

3．学生开“小火车”朗读课文，一人读一句，循环读，教师及时纠正字音。

4．谈话导入：

上节课我们学习了本课的生字词和了解了文章的大致内容，这节课我们继续深入课文，感受“我”的美好愿望。

板块二　细读课文，深入理解

1．学习第1自然段。

（1）指名学生朗读，师生评价。

（2）教师范读，引导学生注意倾听，关注停顿。

（3）课件出示划分了节奏的长句子。

我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。

高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

（4）学生自由朗读，借助停顿符号的帮助，读好停顿。

（5）出示高山、田野、街道、校园的图片，帮助学生理解词语。

（6）联系生活实际，请学生说说自己在夏天看到的太阳是什么样的。

（7）创设情境，对比感受“炎热”和“清凉”。

①创设情境：

夏天，想象你就是小狗、小花、小树叶等，太阳晒在你的身上，是怎样的感受？

②课件出示“绿太阳”的图片，再次让学生当小狗、小花、小树叶等，发挥想象，感受绿太阳带来的清凉。

（8）提问启思：

画一个绿绿的太阳送给夏天，将清凉带到每一处，哪个词写出了这个意思？

（学生圈画出词语）除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方会一片清凉？

（9）指名学生回答，教师相机出示。

①到处。

②小溪流、山谷、森林等。

（10）同桌交流，说说“我”为什么会有“画绿绿的太阳”的愿望。

（11）教师引导学生发现作者对夏天的描述偏重于景物的清凉感，表明“我”想要夏天一片清凉的愿望。

（12）朗读指导：

“绿绿”“到处”要重读，“清凉”要读出凉爽舒服的感觉，注意停顿。

（13）男女生赛读，看谁读得好。

（14）小结：

炎热的夏天，骄阳似火。

如果天空中出现一个绿绿的太阳，我们就会感到清凉、舒服，这是多么美好的愿望啊！

2．学习第2自然段。

（1）指名学生朗读，师生评价。

（2）教师范读，引导学生注意倾听，关注停顿。

（3）课件出示划分了节奏的长句子。

金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。

（4）学生自由朗读，借助停顿符号的帮助，读好停顿。

（5）识记“金、送、秋、忙、尝、香、甜”等字。

（6）联系生活实际，请学生说说自己在秋天看到的太阳是什么样的。

（7）指名学生说说秋天有哪些果子。

秋天成熟的果子有苹果、梨子、芒果、石榴、柑橘……

（8）理解“邀请”。

①引导学生想象，金黄的落叶会邀请谁呢，会怎样邀请他们呢。

小蚂蚁，我邀请你到我家来做客！

我可以当你们的运动场，你们可以在我身上尽情地玩耍呢！

②可以创设情境进行表演，让学生扮演落叶，去邀请朋友，找到蚂蚁、小鱼、小白兔等小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

通过语言、动作来直观理解“邀请”的意思。

③引导学生抓住“邀请”一词，明确这个句子运用了拟人的修辞手法，把落叶当成人来写，形象地表现了落叶的热情好客。

（9）复习前一课学习的生字“伙”“伴”。

（10）同桌交流，说说“我”为什么会有“画金黄的太阳”的愿望。

（11）引导学生明确“金黄”是秋天的主色调，很容易让人想到秋天的丰收景象，表明“我”想要看到人们获得瓜果丰收的愿望。

（12）朗读指导：

“金黄、送给、秋天”要重读，读出自豪的语气。

“忙着、邀请”要读得慢一些、重一些，这一句描写了果园里一派丰收的景象，要读出内心的喜悦，读出热情的语气。

（13）指名学生读，师生评价。

（14）全班齐读，进一步感受秋天丰收的喜悦。

3．学习第3自然段。

（1）自由练读，根据句子的意思做出自我判断，读出恰当的停顿。

（2）教师范读，引导学生注意倾听，关注停顿。

（3）课件出示划分了节奏的长句子。

阳光/温暖着小朋友/冻僵的手和脸。

（4）学生自由朗读，借助停顿符号的帮助，读好停顿。

（5）联系生活实际，请学生说说自己在冬天看到的太阳是什么样的。

（6）理解“温暖”“冻僵”。

①创设情境，引导学生想象：

冬天的早晨，你走在上学的路上，刺骨的寒风一直吹打在你的脸上和手上，你特别想念温暖的阳光。

②让学生联系生活谈谈“冻僵”的感觉，再想想冬天在太阳底下“温暖”的感觉。

（7）同桌交流，说说“我”为什么会有“画红红的太阳”的愿望。

（8）引导学生明确“红红”会让人想到火焰，让人感到温暖，表明“我”想要看到人们在寒冬的时候感受到温暖的愿望。

（9）朗读指导：

“红红”“温暖”“冻僵”要重读，突出冬天需要温暖，“冻僵”一词读得稍慢一点，表现出就像真的冻僵了。

（10）男女生赛读，看谁读得好。

（11）全班齐读，感受冬天的寒冷。

4．学习第4自然段。

（1）自由练读，根据句子的意思做出自我判断，读出恰当的停顿。

（2）教师范读并指导：

第一句话出现了两个“春天”，读第二个“春天”时要加强语气，读句子时语调微微上扬，要想象着自己在思考。

第二句的“哦”表现了恍然大悟的感觉，可以让学生自己处理轻重、快慢，根据自己的理解和体会读出不同的感受。

第三句“画个彩色的”语气要有些得意，读出小主人公的成就感。

（3）学生根据指导进行自由朗读，教师巡视指导。

（4）想一想，说一说：

为什么说春天是个多彩的季节呢？

因为春天的颜色很多：

树木发芽了，有嫩绿的芽儿；小草长出来了，绿油油的；各种花儿开了，红的、粉的、白的、黄的，颜色各种各样；还有鸟语花香，泉水叮咚的景象，所以说春天是彩色的。

（5）选择自己喜欢的形式赞美春天，如唱春天的歌、背春天的诗、说春天的词等。

（6）全班齐读，感悟春天景色的美丽。

5．全班齐读课文，感受“我”的美好愿望。

板块三　拓展延伸，口语交际

1．提问启思：

你想为哪个季节画上什么颜色的太阳？

在这个太阳的照射下，这个季节会是怎么样的？

2．学生充分发挥想象，在本子上画太阳，涂色并标注季节。

3．小组交流讨论，相互分享。

4．自行举手，全班汇报。

我想为春天画一个橙色的太阳，冬去春来，一切都是暖洋洋的。

我想为夏天画一个蓝色的太阳，让每个人都能在炎热的夏天享受如蔚蓝大海一般的平静。

我想为秋天画一个黄色的太阳，柔和的光芒可以映射出农民伯伯喜获丰收后的笑颜。

我想为冬天画一个火红的太阳，在冰天雪地里给人以蓬勃的力量。

5．课件出示词语，学生认读。

高山　果园　田野

碧绿　金黄　火红

清凉　香甜　温暖

6．教师引导学生在认读中发现词语的特点：

第一组词语与地点有关，第二组词语与颜色有关，第三组词语与事物的特点和带给人的感觉有关。

7．引导学生分类拓展词语，丰富积累。

8．复习写字，教师检查。

（1）学生根据上节课的学习，回顾生字的书写笔画、笔顺，并在练字本上书写。

（2）教师巡视指导，对个别情况进行重点指导。

板块四　课堂总结，主题深化

1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。

四个太阳

美好愿望

2．小结：

本文写了“我”为四季画上不同颜色的太阳，给世界带来美好的事，表达了“我”期望人们在每个季节都能快乐幸福的愿望。

练习设计

完成《教材1＋1·优化创新精练》对应训练。

1．指导朗读，读中感悟。

在教学过程中，教师要发挥朗读的作用，引导学生抓住重点词语理解句意，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知、思索、体会，深切感悟作者画太阳要表达的心愿。

2．口语交际，激发兴趣。

在阅读中进行口语交际训练，激发学生的想象力和创造力，发展个性，让学生的情感再次得到升华。