部编版一年级下册《四个太阳》语文教案.docx

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部编版一年级下册《四个太阳》语文教案

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教学目标

知识与技能

1．会认13个生字，会写7个生字。

认识新偏旁小、舌、页。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．情悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

过程与方法

运用多种形式识记字形，在读书中以读促思来理解课文。

情感态度与价值观

培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生的审美情趣。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

学会生字新词。

教学难点

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学准备

生字卡片、四个太阳图片、多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1．板书太阳，学生自由发言介绍太阳。

（播放朝阳和夕阳的视频）

2．今天我们一起来学习一篇与太阳有关的课文，《四个太阳》。

3．认读词语太阳，齐读课题。

4．读了这个课题，你有什么想问的吗？

二、自由读文，自学生字

1．学生自由读课文，要求：

标注自然段序号，边读边画出文中的生字，带有生字的句子多读几遍。

2．自主识字，小组交流识字方法。

3．出示带拼音词语，检查生字的认读情况。

4．全班交流你是怎样识记这些生字的字形的？

5．出示去掉拼音的生字，指名认读。

6．全班开火车认读词语。

三、再读课文，整体感知

1．再读课文，注意读准字音长句的停顿。

2．分段朗读课文。

3．学生评价分段读的情况。

四、全课小结

1．质疑：

为什么是四个太阳？

四个太阳分别是什么样的？

我为什么要画这样的四个太阳？

2．再读课文，两个互助友爱，互相检查，要读正确、流利。

五、布置作业

你也画一个太阳，并说说为什么这样画。

第二课时

一、复习字词

1．齐读课题。

2．开火车认读道、送等13个生字。

3．师：

上节课，读课文我们知道文中的小朋友画了四个不同颜色的太阳，它们分别是：

（出示四个颜色的太阳图）

4．学生读词语。

二、整体感知课文

1．一边读课文一边找出描写我画了四个不同颜色太阳的句子，画出来。

2．学生交流反馈。

3．了解课文的表达特点。

师：

前三个自然段用了相同的句式，但用了不同的词语，读读这三个词语。

小结：

以后写句子的时候，我们可以用不同的词语和不同的句式来表达。

三、品读、感悟课文

出示？

。

再读课文，围绕我为什么画了四个不同颜色的太阳呢？

交流学习。

1．学习第一自然段。

（1）交流：

为什么我要画个绿绿的太阳呢？

生自由回答。

生1：

我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

到处一片清凉。

生2：

炎热的夏天，闷热的夏天，骄阳似火的夏天

师：

大家经历过了夏天，你们觉得怎么样啊？

（2）指导朗读。

2．学习第二自然段。

（1）交流：

为什么我要画个金黄的太阳？

（2）引导学生想象：

金色的秋天是什么样的？

（3）学生自由回答。

（4）想想，在金色的秋天里，还有谁忙着邀请谁在干什么？

（学生自由回答）

（5）（贴金黄的太阳图）师：

说一说我画了个金黄的太阳，我的心愿是什么。

（板书：

丰收）

（6）指名读。

3．学习第三自然段。

（1）交流：

为什么我要画个红红的太阳？

板书：

温暖

（2）课件演示：

让学生感知冻僵和温暖的意思。

（3）指导朗读。

4．学习第四自然段。

（1）为什么我要画个彩色的太阳？

（板书：

多彩）

（2）句式练习。

（3）让学生用四个字来赞美春天。

预设回答：

春回大地，万物复苏，柳绿花红

（4）指导学生朗读这一自然段。

（5）全课小结。

（板书：

心愿）

四、学习文章第一、二自然段

1．交流背课文的方法：

看板书提示，按夏、秋、冬、春的顺序背，想象画面背。

2．师：

背课文时还可以抓住课文的表达特点，这篇课文前三个自然段都是先说我画了个什么样的太阳，再说原因，这样就可以背下来了。

3．师生合作背课文，教师背前面半句，学生接着背。

五、指导写字

1．（课件出示生字：

太、阳、片、金、秋、因、为）学生先读生字，再将两个字连在一起读词，练习组词。

2．出示新的笔画了，学生跟着老师边读笔画名称，边书空。

3．观察字形及在田字格中的位置，互相说说书写时要注意什么。

4．教师指导，范写。

片的笔顺为：

撇、横、横折。

金字下面的笔顺为：

横、横、竖、点、点、横。

5．学生描红，练习在田字格中写字。

六、布置作业

1．朗读课文。

2．每人画一个太阳表达自己的心愿，可以写一写自己画了一个什么样的太阳，想送给谁，为什么。

绿绿的太阳夏清凉

金黄的太阳秋丰收

红红的太阳冬温暖

彩色的太阳春多彩

教学反思

在这课教学识字环节中，我先让学生读带拼音的生字，再读去拼音的字，最后读词语，读的方式多样，使学生对字词掌握更牢固。

在学课文时进行了拓展学生思维的语言训练，先自己说，再引导学生说，给了学生想象、组织语言的时间，在学生说句子时，要力求给更多的学生展示的机会。