一年级语文下册教案4 四个太阳部编版.docx

1、一年级语文下册教案4 四个太阳部编版4四个太阳这是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来各种美好。课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美，结构工整，具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。教学目标1会认“太、阳”等生字和“舌字旁”“页字边”这两个偏旁；会写“太、阳”等生字和“横撇弯钩”这个笔画。2

2、正确、流利、有感情地朗读课文。3读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。重点难点教学重点1会认“太、阳”等生字和“舌字旁”“页字边”这两个偏旁；会写“太、阳”等生字和“横撇弯钩”这个笔画。2正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。教学策略1字词教学字音方面，“阳、忙、尝、香”都带有“ang”韵，“甜、暖、颜”都带有“an”韵，要重点正音。本课的生字基本集中在课题和几个长句子中：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”教学时，可结合课题的揭示识记“太

3、、阳”。在学生自由练读课文之后，出示长句子，在读句子中，落实“忙、尝、香、甜、温、暖、该、颜”的认读。偏旁舌字旁，可以结合“甜”来学习，引导学生发现品尝味道和舌头有关。另一个偏旁页字边，则可以结合“颜”来学习。“页字边”的本义是和人的头部有关，但同本课“颜色”的意义相去甚远，教师不必告知本义，以免加大学生的理解难度。要求认识的生字，可充分利用学生已有的知识理解字义，识记字形。熟字对比识记，如：太一大，因一回；“加一加”的方式识记，如：阝日阳，辶关送，禾日香；语境中整体识记，比如在文中句子中认读，或组成词语认读，如：应该、颜色、五颜六色、尝一尝、温暖、暖气。生字书写教学时，要注意突出重点，不要平

4、均用力。“太、因”字形相对简单，尽量放手让学生独立观察、书写。“秋”字可回顾禾木旁的书写要点，联系“火”字复习书写笔顺。“金”和“为”笔顺是难点，教师可以采用示范书写，学生书写，帮助学生掌握笔顺。“阳”的书写是教学难点，由于双耳旁是学生第一次学写，教师应重点示范，帮助学生掌握笔画“横撇弯钩”的书写要点。2朗读指导本课文字优美，语言生动。文中长句子较多，朗读时，要关注长句子的适当停顿，如，“高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉”。可以通过教师范读，引导学生发现，顿号的停顿比逗号的停顿更短促一些。读好长句子停顿的练习，可以有序推进。第一步，发挥教师范读的作用，引导学生注意倾听，关注停顿。第二步，

5、借助停顿符号的帮助，读好停顿。如，“我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。”“金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。”“阳光/温暖着小朋友/冻僵的手和脸。”第三步，自由练读，根据句子的意思作出自我判断，读出恰当的停顿。在理解句子的基础上，读好句子所表达的情感。如，“我画了个金黄的太阳，送给秋天。”强调“金黄”“送给”一词，读出自豪的语气。“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”强调“忙着、邀请”，读出热情的语气。指导读好问句。“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”句中出现了两个“春天”，读第2个时要加强语气。读句子语调微微上扬，读出疑问，可借助范读指导朗读，让学生在模

6、仿中读出语气、语调。关注学生的独特体验，鼓励个性化朗读。如，“哦，画个彩色的。”“哦”表现了恍然大悟的感觉，可以让学生自己处理轻重、快慢，根据自己的理解和体会读出不同的感受。3理解教学加强整体感知，通过读课文，让学生了解“我”分别画了四个什么样的太阳？在太阳的照射下，“我”分别看到了怎样美好的情景？引导学生从文中找出明显的信息。在深入阅读课文的过程中，结合文中信息，让学生说说为什么会有“画绿绿(金黄、红红、彩色)的太阳”这个心愿？随机引导发现，作者对于这几个季节描述的角度是不同的：夏天偏重于景物的清凉感；秋天侧重于瓜果的丰收；冬天则写了人物，写了阳光带给小朋友的温暖。随后，可以让学生从不同的角

7、度说说春天为什么是个多彩的季节。词语的理解要结合在语句中，采用具体直观的手段进行。如，“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”中“邀请”一词的落实，可以创设情境进行表演，让学生扮演落叶，去邀请朋友，找到蚂蚁、小鱼、小白兔等小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。通过语言、动作来直观理解“邀请”的意思。学习第3自然段时，可让学生联系生活谈谈“冻僵”的感觉，再联系冬天在太阳底下“温暖”的感觉，从而理解词语“温暖”和“冻僵”的意思。4表达运用让学生说说自己想给每个季节画什么颜色的太阳，为什么画这个颜色的太阳，在这个太阳的照射下，各个季节会是什么样的。以此拓展学生的想象思维，丰富学生的语言表达。课前准

8、备1借助拼音预习课文，圈画出本课要求会认和会写的字。2朗读课文，读准字音，读通句子。3准备生字卡片、多媒体课件。课时安排2课时第一课时课时目标1会认“太、阳”等生字和“舌字旁”“页字边”这两个偏旁；会写“太、阳”等生字和“横撇弯钩”这个笔画。2正确、流利、有感情地朗读课文。3整体感知，梳理课文内容。教学过程板块一猜谜激趣，导入新课1课件出示谜语。早晨跳出东海面，傍晚休息下西山。夏天我们躲着它，冬天人人都喜欢。2学生猜谜，畅所欲言。3学习生字“太、阳”，指导读准字音。4引导谈话：一年四季里，我们看到的太阳是一样的吗？你对每个季节的感受一样吗？今天我们一起走进课文四个太阳。5教师板书课题，学生齐读

9、课题。(板书：四个太阳)板块二初读课文，识记生字1教师播放朗读音频，学生跟读。2学生自读，教师出示自读要求。(1)给自然段标上序号。(2)借助拼音朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。(3)觉得难读的字词可以看看拼音，将难读的地方多读几遍。(4)圈画标注出本课要求掌握的字词。3指名读课文，注意分辨字音是否正确、句子是否通顺，给学生纠正读音，并予以生难字的指导。“暖”是鼻音；“送”是平舌音，“尝”是翘舌音；“甜、温、暖、颜、因”是前鼻音，“送、忙、尝、香”是后鼻音。4认读生字。(1)课件出示生字条中要求学生会认读的生字，全班齐读。太阳道送忙尝香甜温暖该颜因(2)全班开“小火车”读。5交流识

10、记方法。(1)认识事物，识记“太、阳、道”。课件出示“太阳”“道路”的图片，通过事物来识记。多种方法识记，“太”还可以通过形近字对比进行识记，如：大太。(2)动作演示，识记“送、忙、尝”。演示动作“老师送一个文具盒给林林”“下课铃一响，学生就忙着收拾东西回家”“我尝了尝这个苹果的味道”。多种方法识记，“加一加”的方法识记，如：辶关送；形近字对比的方法识记，如：忘忙，常尝。(3)联系生活，识记“香、甜、温、暖”。引导学生想象感受花朵的香味、糖果的甜味、被窝的温暖。多种方法识记，“加一加”的方式识记，如：禾日香，舌甘甜。(4)借助图片，识记“颜”。课件出示不同颜色的水果图片，让学生分别说说它们都是

11、什么颜色。教师引导学生通过红色、黄色、白色等来理解“颜色”，进而识记“颜”字。(5)组词造句，识记“该、因”。“该”组词“应该”，造句“你已经上小学一年级了，应该学会帮爸爸妈妈做家务了”。“因”组词“因为”，造句“今天爸爸不能来接我放学了，因为他要加班，很晚才会回家”。学生自行造句，检验识记成果。6卡片认读生字。(1)教师出示卡片，指名学生认读。(2)教师出示卡片，全班认读。7认识偏旁“舌”和“页”。(1)小组交流，说说含有“舌字旁”和“页字边”的字。(2)指名学生回答，教师相机出示。舌字旁：甜、乱、刮、舔、舐。页字边：颜、领、颈、额、顶。(3)根据字义，发现规律。(4)指名学生回答，教师引导

12、并明确：带有舌字旁的字一般与口腔有关，带有页字边的字一般与头部有关。板块三指导书写，描红临写1学写“横折弯钩”。(1)教师示范“横折弯钩”的书写。短横起笔稍往上斜，往左下折，形成尖角，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。(2)学生动笔写，教师巡视指导。2学写生字。(1)课件出示要求会写的字。太阳校金秋因为指名读。学生齐读。(2)教师指导书写要求会写的字，课件出示会写字的动画，让学生观察笔顺、笔画。“太”撇捺舒展，点紧靠在撇上。“阳”左部写得高且窄，“日”的竖写在竖中线上。“校”左窄右宽，左右等高，注意笔画的穿插。“金”撇捺舒展，注意下面三横长短不一，最后一横稍长。“秋”左窄右宽，左右等高；

13、“禾”最后一笔为点，“火”的撇和捺要写得舒展。“因”先外后里再封口，“大”的最后一笔变为点。“为”横折钩往里收，折要有弧度，写得圆润，撇写得长而舒展。(3)教师在黑板上范写，引导学生观察。(4)学生在字帖上描红、临写，教师巡视指导，注意提醒学生的书写坐姿。(5)小组合作，共同交流，给所学的生字组词，巩固所学习的生字。(6)指名学生回答，教师相机出示，学生将词语写在生字旁。太：太阳、太平阳：阳光、阳台校：学校、校园金：金子、金色秋：秋天、秋叶因：因此、因果为：因为、为什么(7)全班齐读词语，边读边记。板块四再读课文，整体感知1学生再读课文，要求把课文读通读顺，教师巡视指导。2教师范读，学生跟读。

14、3小组赛读，选出读得最好的一组，在全班进行展示朗读。4全班齐读，要求边读边思考：文中的小朋友画了四个什么样的太阳？并圈画出答案。5指名学生回答，教师相机出示答案。绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳 彩色的太阳6提问启思：在太阳的照射下，“我”分别看到了怎样美好的情景。7引导学生从文中找出明显的信息，并圈画出来。练习设计完成本课对应的字词书写训练。第二课时课时目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。3说说自己想为哪个季节画什么颜色的太阳。教学过程板块一复习旧知，导入新课1课件出示要求会认的字，指名学生读。2听写生字词，复习巩固。3学生开“小火车”朗

15、读课文，一人读一句，循环读，教师及时纠正字音。4谈话导入：上节课我们学习了本课的生字词和了解了文章的大致内容，这节课我们继续深入课文，感受“我”的美好愿望。板块二细读课文，深入理解1学习第1自然段。(1)指名学生朗读，师生评价。(2)教师范读，引导学生注意倾听，关注停顿。(3)课件出示划分了节奏的长句子。我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。(4)学生自由朗读，借助停顿符号的帮助，读好停顿。(5)出示高山、田野、街道、校园的图片，帮助学生理解词语。(6)联系生活实际，请学生说说自己在夏天看到的太阳是什么样的。(7)创设情境，对比感受“炎热”和“清凉”。

16、创设情境：夏天，想象你就是小狗、小花、小树叶等，太阳晒在你的身上，是怎样的感受？课件出示“绿太阳”的图片，再次让学生当小狗、小花、小树叶等，发挥想象，感受绿太阳带来的清凉。(8)提问启思：画一个绿绿的太阳送给夏天，将清凉带到每一处，哪个词写出了这个意思？(学生圈画出词语)除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方会一片清凉？(9)指名学生回答，教师相机出示。到处。小溪流、山谷、森林等。(10)同桌交流，说说“我”为什么会有“画绿绿的太阳”的愿望。(11)教师引导学生发现作者对夏天的描述偏重于景物的清凉感，表明“我”想要夏天一片清凉的愿望。(12)朗读指导：“绿绿”“到处”要重读，“清凉”要读出凉

17、爽舒服的感觉，注意停顿。(13)男女生赛读，看谁读得好。(14)小结：炎热的夏天，骄阳似火。如果天空中出现一个绿绿的太阳，我们就会感到清凉、舒服，这是多么美好的愿望啊！2学习第2自然段。(1)指名学生朗读，师生评价。(2)教师范读，引导学生注意倾听，关注停顿。(3)课件出示划分了节奏的长句子。金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。(4)学生自由朗读，借助停顿符号的帮助，读好停顿。(5)识记“金、送、秋、忙、尝、香、甜”等字。(6)联系生活实际，请学生说说自己在秋天看到的太阳是什么样的。(7)指名学生说说秋天有哪些果子。秋天成熟的果子有苹果、梨子、芒果、石榴、柑橘(8)理解“邀请”

18、。引导学生想象，金黄的落叶会邀请谁呢，会怎样邀请他们呢。小蚂蚁，我邀请你到我家来做客！我可以当你们的运动场，你们可以在我身上尽情地玩耍呢！可以创设情境进行表演，让学生扮演落叶，去邀请朋友，找到蚂蚁、小鱼、小白兔等小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。通过语言、动作来直观理解“邀请”的意思。引导学生抓住“邀请”一词，明确这个句子运用了拟人的修辞手法，把落叶当成人来写，形象地表现了落叶的热情好客。(9)复习前一课学习的生字“伙”“伴”。(10)同桌交流，说说“我”为什么会有“画金黄的太阳”的愿望。(11)引导学生明确“金黄”是秋天的主色调，很容易让人想到秋天的丰收景象，表明“我”想要看到人们获得瓜果丰收的

19、愿望。(12)朗读指导：“金黄、送给、秋天”要重读，读出自豪的语气。“忙着、邀请”要读得慢一些、重一些，这一句描写了果园里一派丰收的景象，要读出内心的喜悦，读出热情的语气。(13)指名学生读，师生评价。(14)全班齐读，进一步感受秋天丰收的喜悦。3学习第3自然段。(1)自由练读，根据句子的意思做出自我判断，读出恰当的停顿。(2)教师范读，引导学生注意倾听，关注停顿。(3)课件出示划分了节奏的长句子。阳光/温暖着小朋友/冻僵的手和脸。(4)学生自由朗读，借助停顿符号的帮助，读好停顿。(5)联系生活实际，请学生说说自己在冬天看到的太阳是什么样的。(6)理解“温暖”“冻僵”。创设情境，引导学生想象：

20、冬天的早晨，你走在上学的路上，刺骨的寒风一直吹打在你的脸上和手上，你特别想念温暖的阳光。让学生联系生活谈谈“冻僵”的感觉，再想想冬天在太阳底下“温暖”的感觉。(7)同桌交流，说说“我”为什么会有“画红红的太阳”的愿望。(8)引导学生明确“红红”会让人想到火焰，让人感到温暖，表明“我”想要看到人们在寒冬的时候感受到温暖的愿望。(9)朗读指导：“红红”“温暖”“冻僵”要重读，突出冬天需要温暖，“冻僵”一词读得稍慢一点，表现出就像真的冻僵了。(10)男女生赛读，看谁读得好。(11)全班齐读，感受冬天的寒冷。4学习第4自然段。(1)自由练读，根据句子的意思做出自我判断，读出恰当的停顿。(2)教师范读并

21、指导：第一句话出现了两个“春天”，读第二个“春天”时要加强语气，读句子时语调微微上扬，要想象着自己在思考。第二句的“哦”表现了恍然大悟的感觉，可以让学生自己处理轻重、快慢，根据自己的理解和体会读出不同的感受。第三句“画个彩色的”语气要有些得意，读出小主人公的成就感。(3)学生根据指导进行自由朗读，教师巡视指导。(4)想一想，说一说：为什么说春天是个多彩的季节呢？因为春天的颜色很多：树木发芽了，有嫩绿的芽儿；小草长出来了，绿油油的；各种花儿开了，红的、粉的、白的、黄的，颜色各种各样；还有鸟语花香，泉水叮咚的景象，所以说春天是彩色的。(5)选择自己喜欢的形式赞美春天，如唱春天的歌、背春天的诗、说春

22、天的词等。(6)全班齐读，感悟春天景色的美丽。5全班齐读课文，感受“我”的美好愿望。板块三拓展延伸，口语交际1提问启思：你想为哪个季节画上什么颜色的太阳？在这个太阳的照射下，这个季节会是怎么样的？2学生充分发挥想象，在本子上画太阳，涂色并标注季节。3小组交流讨论，相互分享。4自行举手，全班汇报。我想为春天画一个橙色的太阳，冬去春来，一切都是暖洋洋的。我想为夏天画一个蓝色的太阳，让每个人都能在炎热的夏天享受如蔚蓝大海一般的平静。我想为秋天画一个黄色的太阳，柔和的光芒可以映射出农民伯伯喜获丰收后的笑颜。我想为冬天画一个火红的太阳，在冰天雪地里给人以蓬勃的力量。5课件出示词语，学生认读。高山果园田野

23、碧绿金黄火红清凉香甜温暖6教师引导学生在认读中发现词语的特点：第一组词语与地点有关，第二组词语与颜色有关，第三组词语与事物的特点和带给人的感觉有关。7引导学生分类拓展词语，丰富积累。8复习写字，教师检查。(1)学生根据上节课的学习，回顾生字的书写笔画、笔顺，并在练字本上书写。(2)教师巡视指导，对个别情况进行重点指导。板块四课堂总结，主题深化1出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。四个太阳美好愿望2小结：本文写了“我”为四季画上不同颜色的太阳，给世界带来美好的事，表达了“我”期望人们在每个季节都能快乐幸福的愿望。练习设计完成教材11优化创新精练对应训练。1指导朗读，读中感悟。在教学过程中，教师要发挥朗读的作用，引导学生抓住重点词语理解句意，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知、思索、体会，深切感悟作者画太阳要表达的心愿。2口语交际，激发兴趣。在阅读中进行口语交际训练，激发学生的想象力和创造力，发展个性，让学生的情感再次得到升华。