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3、检查识字情况，指名读词语。

燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、

偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃

4、找出文中有关燕子的句子，并认真读一读。

四、展示交流：

合作探究

1、自主识字。

（1）学生用自己喜欢的方法识记生字。

（2）学生交流自己的识字方法，鼓励有创意的识字方法。

2、读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。

通过组词，巩固生字的掌握

3．默读课文：

（l）想想每个自然段讲的是什么？

（2）画出自己不理解的语句。

4．小组内汇报交流自读情况。

（1）说说每个自然段主要讲了什么。

（2）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。

（3）读自己喜欢的段落。

全班交流并质疑

（1）指名分自然段朗读课文，思考：

课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

（课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。

（2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

五、精讲点拨：

学习课文第一自然段

1．轻声读第一自然段，思考：

这段话写什么？

（燕子的外形特点：

羽毛、翅膀、尾巴）

2．讨论：

作者为什么只写这三部分呢？

难道他观察不仔细吗？

3．小结：

描写景物一定要抓住有特点的地方去写。

4、你想怎么读这段话？

为什么？

试着读读。

（“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。

让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

5．词语训练：

“凑成”换成“组成”好吗？

（反复读体会文章表达的活泼的基调）

6．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

六、有效训练：

识字写字

1．自主识字，仔细观察怎样写好字。

2．.教师范写“倦”、“添”，学生练写。

七、布置作业。

（书写生字）

第二课时

一、复习导入：

1．分自然段指读全文，思考：

每个自然段主要讲的是什么？

2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

3．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句、三、自主学习：

1．听写词语。

2．用最快的速度把课文默读一遍。

3．默读思考：

课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？

边读边勾画有关词语。

四、展示交流

小组合作学习：

1．讨论交流。

（1）“蒙蒙的”是什么感觉？

（体会春雨的特点）

（2）读中体会：

“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿）

（3）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

（先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系？

最后说说“赶集”在文中的意思？

要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色）

2．出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？

可以用哪些成语来描述？

3．你能美美地把这段文字读出来吗？

配乐指名朗读。

引导学生学习课文第三自然段。

1．用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2．你从哪些语句中看出来的？

再读第三自然段第一句。

3．一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

4、你从中看出了什么？

读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。

（学生练读）

设计意图：

引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情地体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。

学习课文第四自然段

1．自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

2．交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）辨析“几痕”和“几根”。

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。

（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！

停着的燕子成了音符……”

（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？

（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。

3．有感情地朗读这一自然段。

六、总结全文

1．学了本课，你有何感受？

2．配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。

七、有效训练：

（自选两题）

2．把你喜欢的句子摘抄下来。

八、拓展提升（作业）：

选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。

教后

反思

2、《古诗两首》教案

《2.古诗两首》

古诗

1.学会本课生字，认识生字。

了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。

引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

古诗课件和生字卡。

一、以诗引诗、营造气氛。

师：

同学们，中国是世界上最灿烂精美的诗的国度，多少诗人光照千秋，多少名句千古流传，他们是历史天空最美的星辰，永远让我们惊叹赞美！

像春天，一直是诗人永远赞美的主题！

谁能背诵一些描写春天的诗句？

生：

背歌咏春天的诗。

知道的真不少！

我建议为自己的勤奋鼓掌！

这节课，我们一起又来研究一首咏春的古诗：

《春日》（板书课题）

1．诵读古诗，理解古诗的意思；

2．感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

3．激发学生读书求知的乐趣。

1、初读感知，体会诗的音韵美

这可是一首人们最喜爱最推崇的咏诗的古诗。

那是一天，大诗人朱熹到山东的泗水河边去，一路被繁花似锦的春色所感染，不由得大发出了：

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

（出示课件《春日》并播放录音）

读的是字正腔圆，但读诗，还要读出它的节奏和韵律美。

2、再读诗文，了解词语意思

3、抓住词语体会诗人的心情。

三、展示交流

1．叫生展示读诗；

2．解词

（1）胜日——指天气晴朗的日子，风和日丽的日子。

（2）寻芳——春游，踏春，看花观景，寻找优美的景色。

（3）一时新——一下子焕然一新。

（4）等闲识得——等闲：

随随便便，轻松，容易，不用费心。

识得：

感觉到，领略到，认识到、接触到。

（5）东风面——春风的面容。

3．我从“万紫千红”感受到诗人愉快的心情。

诗人看到百花盛开的美丽景象，闻到沁人心脾的醉人花香，从“无边光景”感受到了诗人高兴的心情。

诗人看到了一望无际的风光景物，而且这些景物都是焕然一新的，肯定心情舒畅。

四、精讲点拨：

（欣赏春色，诵读深化。

诗人站在泗水河边，会看到哪些景物是焕然一新的？

你们能想得出吗？

能美美地说说吗?

诗人看见大地是新的，小草钻出了地面，绿绿的。

河水是新的，小鱼在水里游来游去。

天空是新的，燕子自由的飞翔。

太阳是新的，暖暖的照着。

花儿是新的，竞相开放……

是啊，（齐读）“无边光景一时新”，这焕然一新的景象，让人眼前一亮，诗人心中能不豁然开朗吗？

还有想说的吗？

其余两句中有不有什么词也能让你感受到诗人兴奋的心情？

“东风面”。

诗人站在泗水河边，暖暖的春风轻轻地吹到他的脸上，他一定很惬意的。

你有过这样的感受吧？

是的，这春风是诗人感觉到的东风面。

其实，能让诗人高兴的东风面还不只春风呢，比如刚你们说：

百花盛开是看到的东风面；

醉人的花香是闻到的东风面；

叽叽喳喳的鸟叫是听到的东风面。

难怪诗人感慨：

（齐读：

）“等闲识得东风面！

”

没错，好天气给人带来好心情！

现在，我们也带上好心情，跟随诗人欣赏春天的美景去！

师;

播放课件（春景）

师:

　怎么样?

（美,妙）谁能用诗中的句子来抒发一下自己此时的心情:

同学们,诗人此时的心情和大家是一样的,让我们带着快乐和陶醉　再一次和诗人一同回到那个美丽的春日.一起来读读。

（师生配乐读）

五．珍惜春天,努力学习

同学们，春天真美呀!

你们现在就处在人生的春天，你们打算怎样度过你生命中的春天呢？

我相信在不久的将来,你们通过努力学习,也能让老师从你们身上看到焕然一新的”无边光景”,让老师欣赏到”万紫千红”美丽景象！

有感情地朗读古诗，背诵古诗。

一、检查作业 

，导入新课

1．今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。

（板书：

咏柳），齐读课题。

2．解题：

我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：

咏鹅）

咏鹅就是赞美鹅的意思。

那么咏柳是什么意思？

（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？

（诗人正看着柳树，赞美柳树）

3．这首诗的作者是：

贺知章。

贺知章）

1．学会本课6个生字，认识3个生字。

三、自主学习

初读古诗，认读生字

l．诗人是怎么赞美柳树的呢？

请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。

2．学生自由读，认读生字。

3．检查自读生字情况。

（1）指名读。

读得好的当老师带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4．从读“咏、妆、绦”三个字。

要求学生会读，读准确。

5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6．指名读，请其他学生正音。

7．全班齐读。

（指导朗读，了解诗意）

1．指导第一、二句。

（l）（放远看柳树的图片或录像）

（2）你看到了什么？

（柳树）从远处看柳树像什么？

倒垂下来的柳枝又像什么？

（学生自由发挥）

（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。

碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。

而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。

你们看诗人比喻得多好呀。

如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（4）指名读。

老师相机指导：

碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

“一”字读第二声，可读重些。

“绿”字也可读重点。

（5）全班看着图片吟诵这两句。

2．自读第三、四句。

（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？

请同学们和同桌去读三四句。

多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

（3）指名读，相机提问：

你觉得自己读得怎么样？

哪里读得好？

你为什么这样读。

（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

3．全班齐读。

4．能背的站起来背。

五、有效训练

1．诗人用古诗赞美了柳树。

你们能用自己的话来赞美柳树吗？

大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

2．指名说。

3．和同桌说。

4．把你说的写下来，只要求两三句即可。

六、指导写生字

1．出示要写的五个字。

学生观察讨论：

哪些字好记好写。

2．学生提出难写难记的字。

老师指导。

“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。

“裁”字注意笔顺。

下面的部件与“衣”字要区别：

一捺改成了一点。

“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。

3．学生自己练习，老师指导。

七、当堂训练

1、巧嘴巴。

（出示投影认读词语）

胜日　寻芳　等闲识得　　垂下似　 

2、我理解。

“咏”在诗中的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

“碧玉”在诗中的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

“丝绦”在诗中的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、一锤定音。

（在正确的选项上打“∨”）

〈1〉似剪刀（sì

shì

）绿丝绦（tiá

otāo）

〈2〉《咏柳》这首诗的作者是代诗人。

（唐朝宋朝李白 

贺知章）

4、背诵小能手。

（多媒体配乐）

3.《荷花》教案

《3.荷花》

讲读课

1．掌握本课生字新词。

2．学习课文，感受荷花的美丽。

感受荷花之美

学习作者表达方法

学生熟读课文，教师准备投影片、挂图、卡片。

　扣住“荷花”的独特之处。

1．设疑。

同学们，你们见过荷花吗？

它们一般生长在哪儿？

生长在水中的花儿可否见过？

2．揭题。

激趣，荷花的叶子叫什么？

荷叶，又叫“莲叶”。

莲叶）荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

（板书“莲蓬”）

好！

在这孟夏之季，让我们一起走进这迷人的画卷，一起欣赏给你这水中芙蓉吧！

相信同学们一定会被花的神采、清香、高洁所倾慕，所陶醉！

3．学生互相说一说，通过阅读，知道了什么，能说多少说多少。

1、掌握本课生字新词。

学习课文，初步感受荷花的美丽。

1．自由读课文，要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

2．学生用自己喜欢的方法识记生字，鼓励有创意的识字方法。

3．自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

4.自主练读：

喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因

5.默读思考：

这篇课文主要讲了一件什么事。

1．精读课文，（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。

）师问：

作者在什么时间？

什么地点？

看到了什么？

怎样的情况下去看的？

（学生置身于情境，快速阅读第一自然段。

2．交流与反馈。

玩的同时，闻到了清香才跑出去看的。

学生A：

时间？

（清晨），地点：

（公园），看到了：

（荷花），起因：

（玩得同时，闻到了清香才跑出去看的。

老师：

板书。

闻——清香——看（荷花）

3．自学讨论，理清层次。

（1）“我”去看荷花。

（2）“我”看荷花。

（3）“我”看荷花时展开的美妙想象。

（4）“我”又回到看荷花的情景中。

综合板书：

我去看

看着

想着

图文结合，理解内容。

（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。

1．精读课文，互动学习。

启发：

同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。

现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？

闻到什么？

2．指点：

课文一开头就是这样写的。

“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。

现在请同学们带着想象读课文的第一节。

3．学生齐读课文第一节。

问：

“作者跑出去看到了什么样的荷花？

请同学们细读以下两段话。

”学生自由发言，教师点拨，再争议。

教师：

作者看到了什么样的莲花？

学生B：

“看到了全部绽开的荷花！

“是吗？

学生C：

“老师，应该说是形状各异的荷花！

“谁能说得具体一点，让大家听听。

学生D：

“作者先写叶，再写花。

写叶，挨挨挤挤，像一个个大圆盘。

写花，分类写。

有的已开出两三片花瓣儿，有的全绽开了，有的才是含苞欲放的花骨朵！

老师“说得很好！

那位能否把叶子的形状特点和花开的三种类型再简练一下？

学生：

E（举手）：

叶子的形状是“密”，形状是“圆”。

学生F（举手）：

写花有三种类型；

半开的，全开的，未开的（花骨朵）。

“这两位同学总结的十分恰当！

请大家在想一想，作者用什么的手法或者说方法将这荷花写得如此神妙，形象，逼真？

学生G：

“作者写叶时，用运了比喻的手法。

点头赞许。

学生H“：

作者写荷花时是从嗅觉和视觉的角度来写的。

点拨归纳。

“这两位归纳的真是准确！

老师认为作者写得如此传神，还有一个特点，那就是细节描写更精彩！

清同学们把描写动作和神态的词或者句子画出来！

”（细读“荷花已经开了不少……看起来饱胀得像要破裂似的。

”）

学生I：

（疑问）“荷花挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘”是描写荷花的动作还是神态？

请全班同学思考！

“荷花像大圆盘，荷花挨挨挤挤。

”是什么描写？

又是什么修辞？

全体学生：

（异口同声）神态，既是比喻又是拟人。

过渡质疑，学习第3，4自然段。

“如此绚丽多彩的大自然画卷，我们是怎么感想的？

凭着自己的想象说出来，让我们一起分享！

学生J：

“我想象自己成为一名画家，描绘着美丽的景色……”

学生K：

“我想象自己变成一条小鱼，在这碧绿的帐篷下自由的穿梭……”

学生L：

“我想自己变成一名摄影师，留住这动人的瞬间……”

学生M：

“我想象自己和青蛙为朋，蝴蝶为友，与荷花永结成姐妹，翩翩起舞……”

4.指点：

“冒”出荷花亭亭玉立的样子。

“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。

5．有感情读全文〔播放视频，再次欣赏荷花的美丽，配乐读〕

六、教学总结

同学们，今天我们学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后，感想如何呢？

相信同学们一定收获不少，特别是作者细致入微的观察精神，形象逼真的写作手法，给人以身临奇境的感觉！

课后，我们把观察和阅读作为长期的写作素材吧！

一、复习题要，转入主题。

1．质疑，探讨。

同学们，昨日学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后，对我影响颇深。

今天，谁能说说叶圣陶爷爷是从什么样的角度把荷花观察的透彻入微？

“从高到低，由外到内！

摇头，示意不确切。

“俯视！

俯视！

“何以见得？

因为文中字里行间没有“茎”，“杆”的描述，只有“花”和“叶”的写照！

“有道理，有没有其他意见？

“有，瞧！

叶圣陶爷爷站在很高的桥墩上，正在向下俯视池塘里的荷花呢！

学生全体：

（哄堂大笑）

点头肯定，再次激发。

这种写法在说明中叫什么顺序？

（空间顺序）“二位说得均有独到之处，今天，我们继续走进课文，看看新发现。

2．图文结合，情景交融。

谁来先“添加”一笔仰视所看到的情景？

“我添！

我添一笔有关茎的句子！

“什么样的茎和杆？

说出来！

学生F：

“笔直的茎和杆！

老师（引申）：

“这时的叶又像什么呢？

“像手！

“说生动点嘛！

回味一下叶圣陶爷爷写出了叶子的什么特点？

学生H（举手抢先回答）“像……像……像一双…一双宽大的手掌！

“比喻的好妙啊！

我认为应该说成像一双双暴出青筋的玉掌更贴切！

同学们再仔细想想，这时的茎和叶连起来又像什么呢？

“像点点白帆……”

老师（弥补）：

“像点点的白帆拉起一艘艘绿色的网船！

学生（全体）拍手称绝。

二、鼓励创新意识，提高写作欲望。

想不到同学们把这“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”的水中芙蓉写得如此绝妙，真是“江山代有人才出”啊！

“我们能否仿写一下！

”

“好啊！

还不快拿出本子动脑动手！

学生（全体）：

发出沙沙的书写声。

（老师巡视学生的笔下生花）

学生1写道：

“怒放的荷花，露出嫩黄色的小黄莲，如典雅文静的小公主，庄重高贵……”

学生2写道：

“含苞欲放的荷花，娇娇滴滴，舞动着它丰满的身姿，露出含情脉脉的睡眼，犹如羞红脸蛋的少女走出沐浴的澡池……”

学生3写道：

“望着这超群脱俗的荷花，我自己仿佛也变得玉肤冰洁，晶莹无暇了！

学生4写道：

“未绽开的花骨朵像妙龄少女抹上了淡淡的胭脂……”

三、当堂训练：

此时此刻，你最想做什么？

选择自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。

1、我会写：

作者把荷花写得多美呀！

我也要写一写自己喜欢的花。

2、我会说：

交流有关描写荷花的文章、诗文、体会。

3、我会做：

上网收集相关视频、画面、文字资料、制做有关荷花的网页。

4、我会背：

选择自己喜欢的句子、段落试背。

5、我会种：

有兴趣、有条件的同学可在水盆中养观赏性荷花，体验实践的乐趣。

〔设计意图：

安排此项分层作业，是顾及到学生的个性化学习需要，更是为了把学生的学习兴趣延伸到课外，实现课内向课外的开放。

〕

四、总结要点，归纳整理。

今天，我们在互动教学中，同学们参与课堂活动，师生共讨课题，留心观察图文，丰富联想题材，在总结写作特点的同时，不断激发自身的创作灵感，今后我们继续学习钻研新课题，新教法。

4.*《珍珠泉》教案

《4.*珍珠泉》

审