模块八作业容积和容积单位教案Word格式.docx
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并逐步学会独立提出问题、解决问题。
总之，调动学生的非智力因素来促进智力因素的发展，引导学生积极开动脑筋，思考问题和解决问题，从而发扬钻研精神、勇于探索创新。
1．
四、教学策略选择与设计
１、本节课采用的教学方法有：
多媒体课件展示、启发发现法、课堂讨论法。
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。
通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成教学，培养学生综合实践能力。
利用多媒体课件作为认知工具，作为学生解决问题的工具，提高学生综合能力，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用创新表达，培养学生的逻辑思维。
２、采用这些方法的理论根据：
为了调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习。
教学中我们引导学生从实例出发观察出图形的特征，借助电脑，演示作图过程，从而使学生直接地接受并提高学生的学习兴趣和积极性，很好地突破难点和提高教学效率，从而增大教学的容量和直观性、准确性。
总之，本堂课充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
五、教学资源与工具设计
教学资源与工具包括两个方面：
一是为支持教师教的资源；
二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、自制的图片卡以及其他需要特别说明的传统媒体。
六、教学过程
流程图
（一）、自学导纲
1、从生活中常见的物体引入课题
师：
同学们，在我们的生活中经常会见到这些物体，（大屏幕出示：
药瓶、汽油桶、垃圾桶、陶瓷罐、碗）。
你们知道，它们都是干什么用的吗？
对了，它们都是用来盛放物品的。
在我们的数学知识当中，把这种能容纳别的物品的物体，就叫做容器。
2、出示导纲一
根据导纲学生自学
1、什么叫做容积？
容积的单位有哪些？
2、容积单位和体积单位有什么关系？
3、容积与体积的区别与联系
4、自主求容积。
（二）、合作互动
a、大屏幕出示水池图片：
问：
这是一个水池，要想计算这个水池的体积，需要知道哪些条件？
（生：
水池的长、宽、高）怎样计算？
因此，有人说：
“这个水池的容积和它的体积一样，也是7.5立方分米。
”你同意吗？
（错，一个物体的容积比它的体积小。
当一个物体的壁很薄的时候，可以忽略壁的厚度，认为容积和体积相等。
）
b、那么，物体的容积和体积有什么相同点和不同点呢？
（相同点：
计算方法一样。
不同点：
体积从外面量，容积从里面量。
c、那是不是所有的物体都有容积的呢？
你可以举例说明。
（只有容器才有容积，实心的物体等没有容积。
4、认识容积单位
a、计量容积，一般就用体积单位．（板书：
立方米、立方分米、立方厘米）但是计量液体的体积，如水、油等，常用容积单位升和毫升．（板书：
升毫升）用字母表示就是L、mL（板书：
L、mL）
看着黑板说一说，容积单位都有哪些？
b、认识1升、1毫升
（1）师：
1毫升又是多少呢？
出示医用注射器：
用注射器抽出1毫升水
1毫升的水大约有多少滴？
师推动注射器，学生观察，并计数，大约17滴水。
（2）师：
1升到底有多大呢？
出示1升的量杯：
这个量杯的容积就是1升。
它能装多少水呢？
（教师把事先用饮料瓶装好的水往量杯里倒，最后，大约倒了两瓶。
使学生建立1升大约就是两塑料瓶水这么多）
1升
＝
1立方分米
1毫升＝
1立方厘米
教师：
那么升和这毫升之间的进率应该是多少呢？
（课件演示）1L
=
1000ml
3.实验
（课件演示）每个人每天要喝1400毫升水，也就是1.4升，让同学们猜出猜看能有几杯水，通过实验告诉学生每天至少要喝多少杯水。
4.教师：
我们知道了容积和容积单位，也知道了它们与体积单位的关系，现在让我们试一试怎样计算一个容器的容积．
例5、一种小汽车上的油箱，里面长５dm，宽4dm，高2dm。
这个油箱可以装汽油多少升？
请一位同学读题．
这道题告诉了我们油箱里面的长、宽、高，我们能不能计算出它的容积？
（可以．）
但是，我们能不能直接算出它的容积是多少升？
（不能．）
那么应该怎样做？
（先算出体积，再把算出的体积单位的名数改写成容积单位的名数．）
教师让学生独立做题，教师行间巡视，做完后一步一步地指名让学生说一说是怎么做的，集体订正。
出示导纲二
1、如何求不规则物体的体积？
（小组讨论合作）
教师出示例６的要求：
这个西红柿的体积是多少？
教师再出示例６提供的两幅图。
教师指名学生回答，西红柿的体积是第二幅图中水面的哪一部分？
学生回答，教师板书：
西红柿的体积＝３５０－２００＝１５０ml
答：
这个西红柿的体积是１５０立方厘米。
导学归纳
通过这节课的学习，你有什么收获？
你又有什么感想？
教师引导，学生归纳。
（三）反馈训练
1．填一填。
同桌讨论前两个小题的填法，第三小题全班讨论，填升和毫升可以吗？
那要填什么？
再次说明“可以用体积单位表示容积”。
2．做一做。
让学生独立完成此单位换算。
指名学生汇报，并说说算理，请其他学生说说自己的想法和算法，然后集体订正。
3．想一想．
读题后，让学生独立思考，教师指名回答，再次强调计算容积要从容器的里面测量。
4.试一试。
让学生同桌之间讨论，让学生用多种方法解答。
（四）、开拓视野
观看视频《阿基米德定律》，了解“排水法”这种数学方法的妙用，教师要作相关的指导。
七、教学评价设计
设计思想：
我将教学评价的权利交给学生,再创民主、开放的教学氛围，既能让学生真正成为学习的主人，又能培养他们用客观、辩证的方法判别事物的能力，同时也更利于教师掌握教学信息的反馈，及时调节改进教学策略。
A.课堂评价量化评分（60分）
班别______
姓名：
________
得分:
___________
评价项目
评
价
标
准
等级（权重）分
自评
小组评
教师评
优秀
良好
一般
较差
知
识
知道容积的基本概念
5
4
3
2
掌握了立体图形的学习方式
技能
理解容积单位大小
7
6
能区别容积和体积的异同点
8
借助液体容积测量不规则物体体积
10
达到熟练运用知识
情感态度
课堂上积极参与，积极动手、动脑，发言次数多
1
小组协作交流情况：
小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助
对本节课内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题
注：
助教工作出色，深爱同学欢迎，此项可得满分。
课堂调查：
书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
B.课外作业量化评分（40分）
依
据
及
权重
（分）
自
评
助教评
A层生
知识
完成课后作业,有特色，有创意,字体清晰、图形美观。
20
体现多种解题方式，有创新。
发扬协作互助精神，课后继续做好助教工作,深爱同学欢迎，此项可得满分。
B
层
生
完成课外作业,字体清晰、图象美观。
作业体现清晰解题思路。
虚心求学，发扬协助互助精神。
C
完成课后作业,达到正确。
基础题能完成。
还需改进的地方：
值得表扬的地方：
八、帮助和总结
课堂中积极思考和观察图形的特征，学会用立体的视角去思考，肯动手，勤思考，与小组协调合作，体验获取知识的快乐，提高自己的思维能力，创新能力，努力啊。
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