1、并逐步学会独立提出问题、解决问题。总之,调动学生的非智力因素来促进智力因素的发展,引导学生积极开动脑筋,思考问题和解决问题,从而发扬钻研精神、勇于探索创新。 1 四、教学策略选择与设计、本节课采用的教学方法有 :多媒体课件展示、启发发现法、课堂讨论法。本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略,提供大量的学习资源,指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成教学,培养学生综合实践能力。利用多媒体课件作为认知工具,作为学生解决问题的工具,提高学生综合能力,发展学生的想象力和发散思维,通过引导学生进行分析综合和指导学生利用创新表达,培养学生的逻辑思维。、采用这些方
2、法的理论根据: 为了调动学生学习的积极性,使学生变被动学习为主动愉快的学习。教学中我们引导学生从实例出发观察出图形的特征,借助电脑,演示作图过程,从而使学生直接地接受并提高学生的学习兴趣和积极性,很好地突破难点和提高教学效率,从而增大教学的容量和直观性、准确性。总之,本堂课充分体现了“教师为主导,学生为主体”的教学原则。五、教学资源与工具设计教学资源与工具包括两个方面:一是为支持教师教的资源;二是支持学生学习的资源和工具,包括学习的环境、多媒体教学资源、自制的图片卡以及其他需要特别说明的传统媒体。六、教学过程流程图(一)、自学导纲1、从生活中常见的物体引入课题师:同学们,在我们的生活中经常会见
3、到这些物体,(大屏幕出示:药瓶、汽油桶、垃圾桶、陶瓷罐、碗)。你们知道,它们都是干什么用的吗?对了,它们都是用来盛放物品的。在我们的数学知识当中,把这种能容纳别的物品的物体,就叫做容器。2、出示导纲一根据导纲学生自学1、什么叫做容积?容积的单位有哪些?2、容积单位和体积单位有什么关系?3、容积与体积的区别与联系4、自主求容积。(二)、合作互动a、大屏幕出示水池图片:问:这是一个水池,要想计算这个水池的体积,需要知道哪些条件?(生:水池的长、宽、高)怎样计算?因此,有人说:“这个水池的容积和它的体积一样,也是7.5立方分米。”你同意吗?(错,一个物体的容积比它的体积小。当一个物体的壁很薄的时候,
4、可以忽略壁的厚度,认为容积和体积相等。)b、那么,物体的容积和体积有什么相同点和不同点呢?(相同点:计算方法一样。不同点:体积从外面量,容积从里面量。c、那是不是所有的物体都有容积的呢?你可以举例说明。(只有容器才有容积,实心的物体等没有容积。4、认识容积单位 a、计量容积,一般就用体积单位(板书:立方米、立方分米、立方厘米)但是计量液体的体积,如水、油等,常用容积单位升和毫升(板书:升 毫升)用字母表示就是L、mL(板书:L、mL)看着黑板说一说,容积单位都有哪些?b、认识1升、1毫升(1)师:1毫升又是多少呢?出示医用注射器:用注射器抽出1毫升水1毫升的水大约有多少滴?师推动注射器,学生观
5、察,并计数,大约17滴水。(2)师:1升到底有多大呢?出示1升的量杯:这个量杯的容积就是1升。它能装多少水呢?(教师把事先用饮料瓶装好的水往量杯里倒,最后,大约倒了两瓶。使学生建立1升大约就是两塑料瓶水这么多) 1升 1立方分米 1毫升 1立方厘米教师:那么升和这毫升之间的进率应该是多少呢?(课件演示)1L = 1000ml3. 实验(课件演示)每个人每天要喝1400毫升水,也就是1.4升,让同学们猜出猜看能有几杯水,通过实验告诉学生每天至少要喝多少杯水。4. 教师:我们知道了容积和容积单位,也知道了它们与体积单位的关系,现在让我们试一试怎样计算一个容器的容积例5、一种小汽车上的油箱,里面长d
6、m,宽4dm,高2dm。这个油箱可以装汽油多少升?请一位同学读题这道题告诉了我们油箱里面的长、宽、高,我们能不能计算出它的容积?(可以)但是,我们能不能直接算出它的容积是多少升?(不能)那么应该怎样做?(先算出体积,再把算出的体积单位的名数改写成容积单位的名数)教师让学生独立做题,教师行间巡视,做完后一步一步地指名让学生说一说是怎么做的,集体订正。出示导纲二1、如何求不规则物体的体积?(小组讨论合作)教师出示例的要求:这个西红柿的体积是多少?教师再出示例提供的两幅图。教师指名学生回答,西红柿的体积是第二幅图中水面的哪一部分?学生回答,教师板书:西红柿的体积ml 答:这个西红柿的体积是立方厘米。
7、导学归纳通过这节课的学习,你有什么收获?你又有什么感想?教师引导,学生归纳。(三)反馈训练1填一填。同桌讨论前两个小题的填法,第三小题全班讨论,填升和毫升可以吗?那要填什么?再次说明“可以用体积单位表示容积”。2做一做。让学生独立完成此单位换算。指名学生汇报,并说说算理,请其他学生说说自己的想法和算法,然后集体订正。3想一想读题后,让学生独立思考,教师指名回答,再次强调计算容积要从容器的里面测量。4. 试一试。让学生同桌之间讨论,让学生用多种方法解答。(四)、开拓视野观看视频阿基米德定律,了解“排水法”这种数学方法的妙用,教师要作相关的指导。七、教学评价设计设计思想:我将教学评价的权利交给学生
8、,再创民主、开放的教学氛围,既能让学生真正成为学习的主人,又能培养他们用客观、辩证的方法判别事物的能力, 同时也更利于教师掌握教学信息的反馈,及时调节改进教学策略。A.课堂评价量化评分(60分)班别_ 姓名:_ 得分:_评价项目评 价 标 准等级(权重)分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识知道容积的基本概念5432掌握了立体图形的学习方式技能理解容积单位大小76能区别容积和体积的异同点8借助液体容积测量不规则物体体积10达到熟练运用知识情感态度课堂上积极参与,积极动手、动脑,发言次数多1小组协作交流情况:小组成员间配合默契,彼此协作愉快,互帮互助对本节课内容兴趣浓厚,提出了有深度的问题注:助
9、教工作出色,深爱同学欢迎,此项可得满分。课堂调查:书面写出你在学习本节课时所遇到的困难,向教师提出较合理的教学建议。我这样评价自己:伙伴眼里的我:老师的话:B.课外作业量化评分(40分) 依 据 及权重(分)自评助教评A层生知识完成课后作业,有特色,有创意,字体清晰、图形美观。20体现多种解题方式,有创新。发扬协作互助精神,课后继续做好助教工作,深爱同学欢迎,此项可得满分。B层生完成课外作业, 字体清晰、图象美观。作业体现清晰解题思路。虚心求学,发扬协助互助精神。C完成课后作业,达到正确。基础题能完成。还需改进的地方:值得表扬的地方:八、帮助和总结课堂中积极思考和观察图形的特征,学会用立体的视角去思考,肯动手,勤思考,与小组协调合作,体验获取知识的快乐,提高自己的思维能力,创新能力,努力啊。
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