部编教材二年级下册语文第五单元教案Word文档格式.docx
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1、选择正确的读音
窟窿(kūló
ng;
kūlong)废窿(ló
nglong)
街坊(fāngfang)坊本(fāngfang)
圆圈(quānjuà
n)羊圈(quānjuà
n)
钻研(zuānzà
un)钻石(zuānzuà
重点强调:
多音字在意思上的区分你是怎样来区分的?
指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。
2、强调字形,理解字意
“窟窿”都是穴字头,所以和洞有关。
注意“窿”字的“生”上面有一横。
“街坊”:
你家有街坊吗?
街坊就是邻居的意思。
四、教师精讲点拨
1、本课的生字、生词我们都弄清楚了,现在你能读课文吗?
这篇寓言主要写了一件什么事?
2、羊是怎样丢的呢?
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?
结果又怎样呢?
让我们自由地读结合朗读,自由回答:
养羊人后悔了,赶快把羊圈补上了,以后再也没丢羊。
抓住“赶快”“结结实实”指导朗读,从这两个词你知道了什么?
4、小结:
这就是养羊人的闪光点,他虽然发现问题很晚,付出了很大的代价
五、课堂巩固练习
1、juà
nquà
n
羊圈()圆圈()
圈养()圈画()
2、例:
他在田边(焦急地)转来转去。
他在房间里()。
他在沙发上()。
六、课堂拓展,提升
我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》,你都明白了什么道理?
在我们今后的学习和生活中,应该怎样去做呢?
七、板书:
亡羊补牢亡第一次丢羊毫不在意未
羊第二次丢羊后悔——修羊圈为
补结果再也没丢迟
牢(听劝告,知错及时改正)也
第二课时《揠苗助长》
一、创设情境,展示目标
揭示课题,弄清题意出示课题“寓言两则”,由学生根据查找的资料来解释课题。
(“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训,“寓”是“寄托”的意思。
“则”的意思就是“篇”)
1、播放课件理解课题、了解故事:
⑴ 学生讲解题意:
“揠”是拔意思。
“助”是帮助。
“长”是生长。
⑵ 按照“理解题意了解故事理解内容认识道理”的顺序来进行学习。
⑶ 播放课件,要求学生说一说课文讲了一件什么事?
1、学习生字:
⑴ 范读课文,听准生字字音。
⑵ 借助拼音,自读课文:
自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。
同桌互相听读课文,读准字音,老师注意指导读错的字。
同桌之间认读生字,交流记字方法。
⑶ 巩固生字:
读生字卡片。
(齐读、指读、开火车读)小组内轮流读课文,在朗读中巩固生字。
老师巡视,发现错误及时纠正。
2、诵读全文,复述课文。
理解“揠苗助长”是什么意思呢?
请大家打开课本,认真读一读这个故事。
13、画杨桃
《画杨桃》
1.会写本课9个生字,会认本课14个生字。
2.能够有感情地朗读课文,读出对话的语气。
3.理解内容,知道同一个事物从不同角度看会有不同结果的道理。
1.识记生字,积累词语。
2.联系课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
1、导入新课,揭示课题
同学们,你们知道这是什么水果吗?
(让学生自由举手说一说)今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。
(板书:
画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么?
齐读课题。
1、谁画杨桃?
怎样画杨桃?
2、画杨桃的过程中发生了什么事?
3、作者为什么要写画杨桃这件事?
它告诉我们一个什么道理?
三、检查自学情况、
1.指读生字词,同桌互读,开火车读。
2.交流易读错生字,教师重点指导。
而:
零声母音节,念“é
r”。
肃:
平舌音,念“sù
”。
晌:
念“shǎnɡ”,与“响”要区分字形。
嘻:
念一声,“xī”。
诲:
念四声,“huì
3.学习多音字“倒”,做组词练习。
1、指导书写,教学重难点字。
摆:
扌+四+去,注意左窄右宽,“四”字中间是两竖。
注意右边“喜”的写法,“士”不要写成“土”,第三横要
2、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。
画出不理解的词语,标出自然段序号。
3、课文主要讲了一件什么事?
(课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时,“我”把杨桃画成了五角星的样子,引起了同学们的讥笑。
老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看,让他们认识到自己的错误,明白了做事应从实际出发。
)
1、利用课本空白先描红,再工整地能写出来。
2、读读记记第三题。
六、扩展提升:
想想识字的方法
第二课时
1.看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同?
2.作者在画杨桃时发生了什么事?
其中包含着一个道理,究竟是什么道理呢?
今天我们继续学习课文。
1.学习第1自然段。
(1)指名读课文,其他学生认真聆听并思考:
①这个自然段讲的是什么?
(“我”画杨桃的过程)
②“我”是怎样画杨桃的?
(理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语)
1、猜测“我”把杨桃画成了什么?
2、同学们仔细找一找,“我”为什么把杨桃画成了五角星?
(从“我”坐的角度看杨桃,杨桃就像个五角星。
1、学习第2~17自然段。
①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样?
后来又有什么变化?
老师有什么反应?
②为什么有这样的变化?
把有关的句子画出来。
③用“因为……所以……”的句式说一说为什么发生了变化。
2、分角色朗读课文,指导读出对话时不同的语气。
①读出同学一开始嘲笑的语气,以及后来不好意思、尴尬的情绪。
②读出老师一开始严肃的语气,以及后来和颜悦色的态度。
3、学习第18自然段。
(1)为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘?
(2)讨论:
老师的话只适用于画画吗?
(老师的话表明了一个道理:
要实事求是,要以不同的角度看问题。
这个道理不仅仅适用于画画,还适用于生活中的很多事情)
谁能用“不要……要……”说一句话?
4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃,是想知道()
六、扩展提升:
1、当别人的看法、想法和自己不一样时,先不要认为别人错了,要看人家是从什么角度看的,要相信自己的眼睛,要实事求是。
如果我们每个人都能这样做,那么,我们每个人一生都能得到好处,我们要牢记这个道理。
2、说说自己从这篇课文中懂得的道理。
七、板书设计:
14、《小马过河》
《小马过河》
1、认识本课14个生字。
会写8个生字。
2、理解课文内容,懂得遇事不能光听他人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才干把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
三、教学重难点
1、学会本课生字。
懂得“光听他人说,自身不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。
2、为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?
课文插图的放大挂图、动物头饰,生字生词卡片。
五、教学时间:
谈话引入新课,板书课题:
今天我们学习一篇童话故事,同学们一定会觉得很有趣。
板书课题。
1、学生自由小声读课文一、二遍,要求目视双行,读准生字的音,难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文,学生听、议;
三、检查自学情
1、检查生字的读音,教师用生字卡片正音。
注意下面一些生字的读音。
2、把生字带入课文中去读,直到读熟。
课文主要讲了一件什么事?
四、精讲点拨
1、在课文中找出含有生字的生词,读一读。
2、用“麦、步、然、意、连”口头组词,完成课后练习第3题。
3、小组同学之间互相订正。
五、巩固练习:
练习写生字
1、用字词卡片检查生字读音
2、指名说说课文主要讲了一件什么事
学生自读第一、二自然段,理解小马已经长大了,愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。
理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段,再分角色读
考虑:
从老马和小马的对话中你知道了什么?
(知道了小马长大了,很愿意协助妈妈做事。
从“您”看出小马不但爱劳动,而且有礼貌)
3、选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。
如“连蹦带跳地说”,写出小马说话时的动作、神态,表示小马愿意做事。
还可以换上“
一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。
1、指名朗读第三自然段。
小马来到河边,为什么为难了?
它想到了什么?
读有关的句子。
2、小声读第四至第六自然段。
边读边想:
小马过不了河,它是怎么做的?
老牛说河水浅,松鼠说河水深,它们说的对不对?
为什么?
(1)指名读第四自然段,考虑:
小马问老牛,老牛怎么说?
(2)指名读第五自然段,从“小马听了老牛的话,立刻跑到河边......”(注意“立刻”)说明小马没动脑筋想,准备过河
(3)指名读第六自然段,联系上下文理解“小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好”这句话的意思。
3、朗读第七自然段
小马的妈妈是怎么说的?
妈妈的话是什么意思?
你从它的话中懂得了什么?
4、指名读第八自然段考虑:
小马是怎么过河的?
过了河它有怎样的感受?
指导书写生字,分析记忆字形
1、重点指导以下几个生字的字形和书写。
2、练习写字。
(1)每个字写三遍。
(2)自身对照范字,评一评,自身哪个字写得好,还有什么缺乏。
六、拓展提升
抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;
让学生明白:
做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。
口语交际图书借阅公约
教学目标:
1、培养学生热爱图书,爱惜书本的意识。
2、能与他人进行小组合作。
主动发表意见,养成合作探究的学习方法。
3、学会表达,学会倾听他人的发言。
教学重难点:
1、学会清楚表达自己的意见和想法。
2、能学会小组合作探究的一种学习方式,得出探究成果。
教学课时:
1课时
一、导入
教师:
同学们看看我们的图书角,我们班已经有了上百册的课外书了,为了方便大家每个人都可以看这些书并且保护好我们的图书,我们现在需要制定一个图书借阅公约,让大家有秩序的借书还书。
今天,我们的课堂主题就是制定图书借阅公约。
图书借阅公约)
二、合作探究
1、什么时间借阅图书。
2、一次能借几本书。
3、一次借书能借多长时间。
4、翻阅图书应该注意哪些问题。
5、设置图书管理员。
6、违规处罚办法。
……
三、课堂小结:
在我们共同讨论,通力合作的基础上,制定出我班的图书馆借阅公约,希望每位同学都能自觉遵守。
图书是我们的好朋友,我们每个人都要爱护她。
四、课后完成
将图书借阅公约打印出来,张贴到图书角,方便每个人都能看到,严格遵守。
板书设计:
图书借阅公约
1、开放时间:
每天中午1:
10~1:
40。
2、排队取书,轻拿轻放,
切忌推、挤、抢。
3、登记后方可借阅,每人每次限借一本。
4、每本图书借阅时间不超过15日,15日内未看完可登记续借。
5、借阅人有责任保存好图书,归还图书时,图书管理员应仔细检查,如出现破损、缺页、随意涂画或图书遗失等情况,借阅人应按所借图书原价赔偿,情节严重者加倍赔偿。
语文园地五
教学目标:
1.认识生字词,熟读生字词,学习偏旁“厂”“穴”。
2.理解各种表现笑的词语之间的区别。
3.能根据不同的语境读出句子不同的语气。
4.熟读背诵《弟子规》节选部分,培养学生热爱经典文化的情感。
5.培养热爱阅读的好习惯。
教学重难点:
1.掌握意思相近的字组成的两字词语。
2.能根据不同语境读出句子不同的语气。
3.初步学习《弟子规》,理解意思,熟读并背诵,培养学生热爱传统文化的情感。
教学课时:
教学过程
一、识字加油站
1.出示生字卡,老师领读,学生跟读,开火车读,检查生字认读情况。
2.出示生词,学生自由读生词。
同桌之间相互检查、正音。
3.分两组出示生字卡,请同学们找找这些字有哪些相同的地方。
(有相同的偏旁“厂”和“穴”)
4.课件出示古代汉字及相应图片,教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及
二、词语积累
(一)笑得不一样
1.播放剪辑视频。
这些都是不同的笑,场合不同时笑的方式和程度也不一样。
我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧!
2.出示9个关于笑的词语,老师领读,学生跟读。
3.理解词意。
理解每一种笑是什么样的。
(播放视频,一边放一边讲解,一一对应)
4.读一读。
教师读词语,全班学生来演一演,看谁反应最快,演得最像。
(二)我的发现
1.出示6个词语,学生自由朗读词语。
2.教师:
“寻找”这个词中的“寻”是找的意思,“找”也是找的意思,那么“寻”和“找”是同义词,它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。
你从中发现了什么?
3.举例,验证猜想。
观察剩下5个词语,验证这个规律。
4.小结:
我们学过这种类型的词语还有很多,两个字表示同一个意思,那么它们组成的词也和它们意思差不多,掌握了这个规律,更加有利于我们理解部分词语的意思。
2.请写出几个描写笑的词语。
三、句子朗读
1.出示3句带加点字的句子,指名读句子。
2.加点部分,应该怎样读出相应的语气呢?
(怎样读好加点部分)
教师指导:
“连蹦带跳”读出欢快、兴奋,声音洪亮,语速较快,可带动作读;
“难为情”读出勉强、愧疚的感觉,声音低,语速慢;
“和颜悦色”读出和蔼、平易近人的感觉。
3.指导读句子。
分小组比赛读,全班齐读。
一、学习《弟子规》
1.播放《弟子规》朗读视频,初步感受《弟子规》的韵律美和节奏美。
2.教师简单介绍《弟子规》。
3.请同学们自由朗读课本69页《弟子规》节选,把不理解、不会读的地方画出来。
4.教师范读。
同桌互读。
分小组比赛朗读。
5.教师讲解《弟子规》的内容。
6.学生自由背诵《弟子规》。
全班齐背《弟子规》。
二、我爱阅读
1.学生自由读故事,读完思考:
这个短文讲了一个什么故事?
2.分段指名读。
3.小组讨论这个短文的故事内容,主要任务、事件有哪些。
4.分角色朗读短文。
分四个角色:
老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷
教学反思: