走近洋思 1 2Word格式文档下载.docx

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也才真正地体现出教育公平，这些洋思做到了。

（二）、矢志不渝的教学模式：

先学后教，当堂训练

1、先学

洋思中学曹伟林常务副校长在报告中讲到：

“先学”，就是同学们课堂上，在老师的积极引导下，紧紧围绕着“学习目标”，对相关内容所进行的自我思考、自我探究、自主学习。

洋思的课堂是真正以学生为本的课堂，在先学阶段，充分调动每个学生的积极性，让每个学生参与到课堂教学中来，学生带着老师的问题有的放矢地自学，通过学生亲自动手、动脑、动口，使自己成为学习的主体，他们因为要解决一个有思考价值的问题需要经过复杂的思维过程才能完成，还可以大胆地发表自己的意见和疑问。

这样，学生不仅能吸收知识，还能发现学习的方法，更重要的是他们体验到了学习的快乐。

在这个过程中，教师督查、督促每一个学生认真学习，对自学困难大的学生给以鼓励和辅导。

2、后教　

在后教环节，充分体现教师的主导和学生的主体，学生在“先学”环节没有弄懂的疑难问题在“后教”环节得到解决。

可以先运用“兵教兵”，不仅使学困生有收获，也使中等生受启发，使优等生更优秀；

以“有疑则教，无疑不教”为原则，先由学生通过听、看，找出回答者在回答中的错误，学生各抒己见，说出错因并更正。

教师适时引导、点拨、补充、更正、归纳。

但教师不能就提讲题，要分析原理、理清思路、找出规律，让学生不仅知其然，还要知其所以然。

师生在互动中一起创新，在互动中一起发展。

这就印证了曹伟林副校长所说的“后教”，就是同学们在老师的积极引导下就“先学”中存在的“问题”所进行的互相探讨、互相合作、互相学习。

3、当堂训练

洋思的学生几乎没有课后作业，坚持“堂堂清、日日清、周周清”的原则，但教学质量没有受到丝毫影响，这最益于“当堂训练”.教师布置课堂作业，学生在规定的时间内独立完成，教师不辅导，学生不得相互讨论，更不得抄袭。

它能够较全面、准确地检验与反馈学生的课堂学习效果，以便课后教师能针对性的辅导。

教师当堂批改作业，及时反馈信息，及时解决作业中出现的典型问题或个别问题。

“当堂训练”不仅可以强化时间观念，提高学生的答题速度，还可以强化学生听课注意力，提高课堂学习效率；

培养学生独立分析、解决问题的能力和良好的学习品行。

学习“洋思”经验，应先学习洋思人的精神：

吃苦的精神、敬业精神、敢为人先的改革精神、坚守与坚持的精神。

其次学习洋思人办学思想和成功的教育理念和完整而适合学生实际的教学模式，严格的管理方法。

如果我们要改变现状，就必须改变传统的教学观念，根据学生的具体情况，结合洋思的经验，现在谈谈自己学洋思的几点心得体会。

二、洋思教学模式

1、理念：

教师的责任不在于教，而在于教学生学。

先学后教，以教导学，以学促教。

2、教学策略：

①每堂课规定，教师讲课时间最多不超过15分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。

保证学生每节课有30分钟连续自学时间。

②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。

不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。

该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。

③学生自谋自学策略。

教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。

④合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。

⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。

文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。

3、备课笔记：

主要体现以下几个方面：

①课题、教学内容；

②学习重点；

③学生思考，从学生实际出发，写出指导学生的策略；

④课堂检测题的设计。

4、教学模式：

范型：

“先学后教，当堂训练”

教学流程如下：

（1）、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；

提出自学要求，进行学前指导；

提出思考题，规定自学内容；

确定自学时间；

完成自测题目。

所谓“先学”，不是学生无目的的学，而是在教师简明扼要地提示和指导下有目的、有重点的学习。

①目标导学：

通常用投影、板书、口述，要求简明准确，使学生学有方向，教师教有方向。

②学前指导：

让学生明确自学的内容、方法、时间和要求，为下一步“先学”做准备。

例如：

教师在教学《松鼠》（七年级下）一文时，所做的自学指导：

请用自己最喜欢的方式读课文，思考：

文章从哪些方面写松树的“讨人喜欢”的，本文采用了怎样的说明顺序？

五分钟后比谁回答的准确。

本文是一篇说明文，说明语言准确、生动，你能从文中找出例子说明吗？

三分钟后比谁回答的准确。

这样明确了内容、方法、时间、要求，学生在课堂上才有事可做。

③学生自学：

按要求看书学习。

教师要关注两类学生：

一是自控能力差的学生，二是自学能力差的学生。

这一环节，教师不能在黑板上写这些那，也不能在教室乱走，以免分散学生注意力，给学生一个静思默想的环境。

④学后练习：

常采用板演、笔头练习的方式，教师不做辅导，要通过学生的独立练习最大程度地暴露学生自学后所存在的疑难问题。

检测题的设置：

以最后一名学生为起点。

检测对象：

面向中下学生。

（2）、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。

教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。

所谓“后教”，也不是教师滔滔不绝地、漫无目的地教，而是在学生充分自学后有目的有重点的教。

教的内容：

自学后还不能掌握的共性的内容，学生会的一律不教，教学生不会的，让学生知其然，还要知其所以然。

教的方式：

“兵教兵”（学生都是按好中差搭配排座），这一环节非常重，等于教师在课堂上的二次备课，要对学生自学的内容进行梳理归纳。

教师提问，中下等学生回答，教师不立即做结论，让会了、懂了的学生解决，然后板演。

合作学习，主要看有没有必要，点对点的教往往最有效。

教的要求：

不能就问题讲题，要给学生以“金口玉言”的指导。

（3）、当堂训练：

在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。

课堂的主要活动形式：

学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。

当堂训练的具体做法：

定时间，定数量，分层次训练。

练习分必做题、选做题、思考题三类，用于好、中、差三类学生，训练的方式像考试：

按时、按量完成作业。

这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。

5、教师的作用：

①教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。

②教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机。

教师提出自学要求、自学内容和自学方法。

③教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。

④教的原则是：

学生会的不教；

学生说明白的不重复；

学生不会的尽量让学生自己解决问题。

教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。

⑤对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。

这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。

6、“兵”教“兵”：

①“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。

针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。

②“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。

他们结成帮扶对子，成为朋友。

③一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。

7、“做”中学：

①让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”，自学不单纯看书，边看边动手操作，动眼观察，动口交流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。

②学生做的过程是创新的过程，经历自学过程，得到对知识的处我感悟，这本身就是创新。

③允许差异。

在做的过程中，根据学生自我体验，自我基础。

采取不凡方法与途径，只要能达到目标就被充分的肯定，这也是创新。

④学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，为可持续发展创造条件。

⑤只有学中做，做中学，才能形成自学习惯。

学生不单养成良好的自学习惯，也养成了做事的好习惯，不依赖别人，什么事都自己动手操作，养成勤快、爱活动的习惯。

8、课堂效益

课堂上，学生要比教师紧张得多！

①有人认为，一堂课教师只讲几分钟，学生主要是自学，能紧张吗？

所有到过洋思听课的人都会看到课堂上学生不闲着，特别紧张。

课堂效益很高，学生不停地思考、阅读、提问、解答练习、操作等。

②课堂效益表现以下七能：

a.一能发现真实的，并加以解决；

b.二能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性；

c.三能培养学生运用知识解决问题的能力；

d.四能真正理解知识，不断提升质量；

e.五能培养学生创新精神，思想品质和好学的学习习惯，全面提高学生素质；

f.六能最有效地“培尖补差”；

g.七能确保减轻负担。

③学生自主学习从上课到下课，从课内到课外。

学生每一节课都象参加中考一样答每一道训练题。

课堂上注意力高度集中，一点都不能松懈。

然而，课外无作业，无压力，学生又特别轻松。

9、效果：

①洋思中学是一所寄宿制初中学校，学生水平与基础较差。

然而凡是在洋思经过三年自学训练的学生，学业水平提高很快，平均每年80%学生升入省级重点高中，其中包括一部分中、差生。

②记者跟踪调查表明，升入高中的洋思学生，后劲很大，他们自学能力比别人强。

自主能力比别人好，课间操认真，起睡正常，学习成绩呈正态分布。

③洋思学生课堂特别紧张，课下很宽松，每天6:

00起床，晨炼30分钟，早7:

00～7:

30看新闻，课后没有作业，中午休息1小时，晚9:

30熄灯。

下午无作业，自习时间，复习与预习，预习到位，课堂效率高，作业当堂完成，形成良性循环。

（三）、结合实际谈几点思考：

１、“先学后教-当堂训练”教学模式不能模式化。

如果不根据所教班级的实际情况，把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式照搬过来，其收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。

要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。

遵循的原则：

凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法，要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。

２、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来传统的方法和经验。

“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：

学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。

但有许多老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这是不符“先学后教-当堂训练”的精神的。

如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。

就需要我们在“引导”的内容上下功夫。

只要引导得当，学生可能比老师想得全面。

３、“先学后教-当堂训练”教学模式无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。

课前预习一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。

课堂的巡回指导和提问会感到劳累，课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。

４、“先学后教-当堂训练”教学模式不能只是学模式的形式，而要研究教学实质。

确地分析学生学习中的各个环节，并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，课堂教学水平肯定有质的飞跃。

5、“先学后教-当堂训练”教学模式要求：

每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决。

问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用６－１５分钟的时间看课本。

对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。

这就要求我们要逐步培养学生的自学能力。

三、几点感受

（一）、洋思中学有先进的教育理念

洋思中学尊重主体、面向全体。

学校坚信“每个学生都能合格”、“没有教不好的学生”。

从最后一名学生抓起，从不放弃每一个基础差的学生，扎扎实实做好每个学生的教育工作，充分挖掘学生的非智力因素，培养学生的学习兴趣。

采用从起始抓起、实施“兵教兵”（学生教学生）、坚持“四清”（堂堂清、日日清、周周清、月月清）等做法，让每个学生都学好，实践了“让每位家长都满意”的庄严承诺。

学习洋思令我感受最深的是：

他们确立“尊重主体，面向全体”的办学思想。

“每一个学生都能合格”、“每一个学生都能学好”，“一切为了学生”，“让学生家长放心”，“让社会满意”的办学理念。

“没有教不好的学生，只有没尽心教的教师”，他们真心实意尊重学生，关心学生，热爱学生。

校长率先垂范，带领教师深入到学生中去，了解学生，研究学生，努力提供适合每一个学生的教育。

对于面向全体的初中教育，无疑值得我们认真学习和借鉴。

（二）、洋思中学有优质的课堂教学模式

洋思中学的教学质量高，主要是他们抓住了课堂教学改革这个中心环节，紧紧抓住课堂教学这个主阵地。

学校规定教师上课讲授时间，改变教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式，为学生为主体、教师为主导的启发式教学模式，极大调动学生主动学习的积极性。

经过长期实践探索一套科学、优质的课堂教学模式“先学后教、当堂训练”即教师在课堂上先揭示教学目标，指导学生自学，暴露问题后，着重帮助解决疑难点，最后让学生当堂完成作业，进行严格训练，形成能力。

由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的工夫花到引导学生学习方面来，让学生获得知识，培养学生爱学、乐学、会学的各种能力。

他们创立以“先学后教、当堂训练”教学模式，以学生自主学习为中心的课堂教学模式。

洋思中学紧紧抓住课堂这个主阵地，从限制教师单向讲授时间入手，实现了从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到以学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性转变，极大地调动了学生主动学习的积极性，大幅度减少了教师的无效劳动。

堂堂清、日日清、周周清等切实解决学生过关的一个有效途径，这样才能达到“每一个学生都能合格”的目标。

“先学后教”的课堂结构：

即在课堂教学上：

1、揭示教学目标；

2、指导学生研讨（重点）；

3、学生自学；

4、检查学生自学的效果；

（最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题）；

5、学生讨论、更正，教师点拨；

6、当堂训练。

是的，学生课堂上象考试一样的紧张，那么他课后必然不紧张。

（三）、要立足课堂，真抓实干，推进新课程改革的发展

新课程要求教师应是课堂教学的革新者、组织者，学生学习的引导者、促进者，教师应培养学生的学习创新能力，激发学生的学习兴趣，把重心放在学生的学上。

在教学过程中，从学生的实际出发，构建“先学后教，当堂训练“的教学模式，也就是自主学习、合作学习、探究学习的过程。

“以学定教”根据学生的学情确定教学内容、教学策略。

紧紧抓住课堂教学改革这个中心环节，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，做到课堂教学的素质化。

我们在教学中要学会取他人之长补己之短，提高自身的教育教学水平。

（四）、洋思中学有独到的育人校园环境

在洋思中学整洁的校园中，无论在学校四周的河塘边，还是在学校的教学区、生活区、运动区的墙壁上、路道边的电线杆上，随处可见精选的警句名言标语牌，校园环境彰显出处处育人、件件育人的德育氛围。

校园内干净、整洁，学生休息时间，校园内没有学生到处乱跑现象，学生在食堂内就餐的表现，体现出整齐、自觉、有序的良好文明氛围。

整个校园洋溢着学校德育的浓厚氛围。

由此可以看出：

洋思人把学校的一草一木作为课程的载体，一池一石构件德育的平台。

让人感受独到的育人校园环境时刻都在对学生进行着思想品德教育，实践教育的宗旨是育人。

总之，洋思中学之行虽然只有一天，但留给我很多思考，洋思中学的经验还很多，值得学习和借鉴。

我将根据我校的实际情况，实事求是地把每件工作做实做细，不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，不断提高自己的教育教学水平。

2013年4月22日