教育学原理配套练习题第一章教育与教育学试题与参考答案Word文档格式.docx
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所
由官家举办、
私家主持的学校，其特点是学术自由。
鸿都门学
太学
郡国学
12.
魏晋
南
北
朝时期
的
选
士制度
是
）科举制
察举制
九品中正制
禅让制
13.
瞽
宀
宗
大
学
特有
名称。
）夏代
商代
西周
春秋战国时
期
14.“教，上所施，下所效也；
育，养子使作善也。
”对“教育”作此解释的是。
（）
A.许慎B.孔子C.朱熹D.韩愈
15.古代印度的种姓制度把人分为四个等级，其中处于最底层的是。
A.婆罗门B.刹帝利C.首陀罗D.吠舍
16.第一个提出要使教育学成为一门科学，并认为应该以伦理学作为教育学的理论基础的是
A.赫尔巴特
裴斯泰洛齐
C.洛克
杜威
17.教育（）
A.生产劳动18.在教（）
A.教育者
a
心理起源
说”认为教
育
起源于
模仿
基本要素
C.语言里，作为
中
介的是
动物本能
受教育者
C.教育影响
教育内容
19.“教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。
”这句话说明教育具
/、
有
29.昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。
其
33.子曰：
“不愤不启，不悱不发。
举一隅不以三隅反，则不复也。
”宋代朱熹对“悱”的解
A.心求通而未得之意B.达其辞C.口欲言而未能之貌D.开其意
34.要求学生树立“强力而行”的刻苦磨炼精神，特别强调道德行为的锻炼。
产生于生产劳动的需要，其根本目的在于促使人的全面发展。
点是的观点
制度教育学C.实验教育学D.马克思主义教育
36.“虽有嘉肴，弗食不知其旨也”虽有至道，弗学不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；
知困，然后能自强也。
”这句话所体现的教育教学原则是
A.藏息相辅B.启发诱导C.教学相长D.长善救失
37.与近现代社会相比，古代社会更重视教育的
A.文化功能
人口功能
政治功能
经济功能
38.（
西方教育史
A.苏格拉底
上
第一
个专门
论述
教育问题的
家是
柏拉图
亚里士多德
昆体良
39.
“心理
起
源
说”
代表人
物
是
A.沛西•能
孟禄
利托尔诺
马克思
40.
培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的
__为教育学的发展奠定了
方
A.演绎法
法
论
基
础
归纳法
辩证法
阶级分析法
41.
《爱
弥
尔》
作者
A.裴斯泰洛齐
夸美纽斯
洛克D.
卢梭
42.
第一个
出
心理学化的
人
裴斯泰洛奇
福禄贝尔
斯宾塞
43.
由杜威
出的
教
学方法
A.五步探究教学法
五段教学法
教学四阶段论
参观教学法
44.兴起于20世纪70年代，是当代西方教育理论界占主导地位的教育思想。
45.
46.（
47.
A.实验教育学
标准化的教育很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。
体
A.正向功能“六
A.礼乐苏联教
育家苏
48.（
A.个性全面和谐发展
是推
文化教育学C.实用主义教育学D.批判教育学”这句话主要
49.（
A.教育规律B.“万般皆下品，
A.等级性
负向功能教育
射御
姆林斯
B.实用主义动教育
教育价值惟有读书高
专制性
内
社会发展功能
容不
括
隐性功能
书数___教
人本化
发展
教育现象
思
经义的代表人物。
终身教育在动力。
教育问题
体现了封建社会的教育具有
刻板性
象征性
二、多项选择题
50.下列教育学著作（）
A.夸美纽斯的《大教学论》
中，
者和其作品
致的有
洛克的《教育漫话》
赫尔巴特的《普通教
育学》
D.杜威的《民本主义与教育》
51.下列属于教
E.凯洛夫的《教育与发展》
育活动构成要素的
A.教育者育手段52.下列体现（）
A.教育即生活
D.教育即经验的改组或改造
53.“（）
A.学生中心
D.教材中心
54.教育学（）
A.夸美纽斯
D•卢梭
55.“七艺”中的“三科”是指
A.四书
D.辩证法
56.下列（）
A.“化民成俗，其必由学乎”
D.“时脚必有正业，退息必有居学”原始）
E.
心
C.教育内容
教育观点
教育即生长教育性教学论”
教育设备E.教
学校即社会
E.独立
教师中心经验中心阶段的
约翰•杜威
赫尔巴特
课堂中心
选项出
文法
论语
（修辞
57.（
A.无阶级性行
D.教育手段极为简单
58.教（）
A.永恒性
D.继承性
59.下列人物中，
A.沛•西能特
60.
A.布鲁纳林斯基
61.学生个（）
A.道德内化化
62.下列属（）
A.阶级性三、填空题63.骑士教育的目的是培养封建骑士，教育内容是
君子之教，喻也道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”育特
师严然后道尊”
点
八\、
包括
为生产劳动服务
在社会生活中进
的社
会属
性
历史性
民族性
相对独立性
属于教育的
“生物起源说”
的代表人物。
孟禄C.
赫尔巴
提出的
教学理
被视为现
代教学
理论的
三大
流派。
赞可夫
瓦根舍因
苏霍姆
性发展
中，主
要
有哪三种
心理内
化形式
知识内化
智力内化
个性内化
情感内
于古
代东西
的教育的共同
特征是
道统性
在特定场所进行
64.夸美纽斯认为教育要适应自然，其中“自然”包括两层含义：
一是自然界存在的普遍秩
序；
二是人的自然本性和。
65.教育信息化的基本特征是：
开放、交互、。
66.荀子认为教育的作用是，就是通过教育和学习来改变自己的本性，使人具
有适应社会生活的道德智能。
67.教育功能按其作用的方向，可以分为和。
68.被誉为“教育上的哥白尼”，他的■思想被誉为“旧教育”
和“新教育”的分水岭。
69.教育的质的规定性是指：
教育是一种的社会活动。
70.西汉时期，“罢黜百家，独尊儒术”是由提出的。
71.在古希腊以注重身心的和谐发展、教育内容比较丰富、教育方法比较灵活为特征的是的教育。
72.《教育漫话》是英国近代教育家的教育代表作，他在书中提出了
“'
'
的主张。
73.是“六艺”教育的中心。
74.现代教育是以的广泛运用和为标志的现代社会教育。
75.西周的教育形式主要是和。
76.第一本现代教育学著作是的。
77.在教育史上最早提出“教育遵循自然”的观点。
78.明确提出以马克思主义理论为教育指导思想的是苏联的其代表作是
79.周王朝建立了典型的政教合一官学体系，其显著特征是。
80.孔子的教育目的就是要培养。
81.在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的学者是
82.提出了“生活教育论”，其核心是。
83.传统教育学派的代表人物是现代教育学派代表人物是
84.又称为精神科学教育学，是19世纪末出现在德国的一种教育学说。
85.认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。
86.反对天赋观念，提出“白板说”。
87.认为“人是唯一需要教育的动物”。
88.约翰杜威提出的“新三中心论”具体指儿童中心、
89.“四书”是指《大学》《中庸》《论语》《》,“五经”是指《诗》《书》《礼》
《易》《》。
90.赫尔巴特的“教学四阶段论”包括、联合（联想）、
、方法四个阶段。
91.教育学的研究对象是根本任务是。
92.赫尔巴特教育理论体系的两个理论基础是伦理学和。
四、判断题
93.孔子的教学内容偏重社会人事、偏重文事，轻视科技与生产劳动。
（）
94.苏格拉底问答法分为三步，第一步成为讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。
95.古代埃及开设最多的学校是宫廷学校。
96.赫尔巴特的《普通教育学》是近代最早的教育学著作。
（）
97.东晋武帝咸宁三年下令设立国子学。
98.孟子教育的目的在于“明人伦”。
99《.学记》是中国教育史上最早的教育学著作，但不是世界史上最早的教育著作。
100.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是培根。
101.最早作出普及义务教育规定的国家是英国。
102.美国教育家约翰・杜威是实用主义教育学的代表人物，其代表作是《民主主义与教育》。
103.教育史上被称作“小学各科教学法奠基人”的是夸美纽斯。
104.汉代地方官学通常称为郡国学或者郡县学，其发展始于景帝初期。
105.世界上第一位教育学教授是美国教育学家夸美纽斯。
106.国家主义教育思潮源于古希腊的柏拉图，在19世纪达到高潮。
107.我国有文字记载同时又有考古出土的实物证实的学校出现在商朝。
108.明代以后，八股文成为科考的固定格式。
109.夸美纽斯认为教育的根本目的就是要养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平等五种道
德观念
。
110.一个顽皮的孩子偶然把手指伸到火苗上，被灼伤，并由此获得火的有关知识，这一过程
可以称为“教育”。
111.宋代以后，学校的基本教材和科举考试的重要依据是四书五经。
五、名词解释
112.教育
113.教育民主化
114.显性功能
115.教育性教学
116.教育规律
117.教育事实
118.教育学
119.产婆术
六、简答题
120.简述赞可夫提出的五条教学原则。
121.简述学习和研究教育学的意义。
122.古代奴隶社会学校教育的共同特征有哪些？
123.简述马克思主义教育学的主要观点
124.简述人文主义教育改革的主要特征。
125.简述“六艺”教育的内容。
126.简述学校产生的条件。
127.简述教育劳动起源说的主要内容。
128.简述20世纪主要的教育学流派。
129.简述教育学未来的发展趋势。
七、论述题
130.20世纪以来教育改革和发展呈现出哪些新的特点
131.试述教育学与教育方针政策、教育实践经验及教育科学的关系。
132.试述近代社会教育的特征。
133.从宏观角度看，教育学的研究价值主要表现在哪些方面？
134.现代教育呈现出一些全新的特征，主要表现在哪些方面？
八、案例分析题
135.有些教师说，他们没有学过教育学，但一样办了几十年的教育。
还有些教师说，孔子也没有学过教育学，但这并不妨碍他成为万世师表。
你认为上述观点正确吗？
请运动所学原理进行分析。
136.有这样一名数学教师：
一天到晚除了认真上课，精心批改作业，就是砖研各种难题。
他对每年高考试卷的解答，总是最快最好的。
但报纸，他从来都不看一张；
期刊，一年也翻不了几回；
图书馆，难得光顾；
影视，几乎不看。
他觉得不能把时间浪费在这些上面他的教学很一般，学生反映也不太好。
对此，他很不理解。
请从现代社会的特点以及现代教育的发展趋势的角度评价该老师的做法。
第一章教育与教育学参考答案
、单项选择题
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
答案
C
A
D
11[
12
13
14:
15
「16
17：
18
:
19
20
21十
22
23
24:
25
「26
27:
28
P29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
B[
B:
「C
c:
41
42
43
44
45
46
47
48
49
PD
PA
、多项选择题
题号
50
51
5253
54
55
答案
ABCD
ABCDE
BCD
ABDE
56:
57
58
59
60
61
AC
ACD
ABC
62
ABCDE「
三、填空题
63.骑士七技
64.儿童年龄特征
65.共享协作
66.“化性起伪”
67.正向功能负向功能
68.卢梭自然主义教育
69.有目的地培养人
70.董仲舒
71.雅典
72.洛克绅士教育
73.礼乐教育
74.科学技术机器大工业
75.国学乡学
76.赫尔巴特《普通教育学》
77.亚里士多德
78.凯洛夫《教育学》
79.学在官府（学术官守）
80.德才兼备的君子
81.赫尔巴特
82•陶行知生活即教育
83.赫尔巴特杜威
84.文化教育学
85.苏霍姆林斯基
86.洛克
87.康德
88.活动中心经验中心
89.《孟子》《春秋》
90.明了系统
91.教育现象和教育问题揭示教育规律
92.心理学
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
V
X
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112.教育：
教育有广义和狭义之分。
广义的教育，指增进人的知识与技能、发展人的智力与
体力、影响人的思想观念的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化活动。
总的来说，教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会个性化的实践活动，或者说是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
113.教育民主化：
教育民主化首先是指教育机会均等，即教育要为所有的社会成员提供平等
的教育权利，包括入学机会的均等、教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等，这意味着要对社会弱势群体学生给予特殊照顾；
其次是指师生关系的民主化；
再次是指教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多自由选择的机会；
最后是追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程，编写教材的灵活性等。
114.显性功能：
显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。
115.教育性教学：
教育性教学指没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。
其主要
内容如下：
教学和教育是相互联系的同一过程的两个方面；
教育和教学的关系是目的和手段的关系；
决定教学具有教育性的主要因素在于强化教学工作中的教育目的性；
对于教育性教学来说，一切都取决于其所引起的智力活动。
116.教育规律：
教育规律是教育活动内在的本质的和必然的联系，包括教育内部诸要素、教
育与外部诸因素之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。
117.教育事实：
教育事实是对现实教育活动物质方面的概括，是可以观察和统计的，也是与
“教育价值”相对而言的。
由于任何活动既是合乎规律性又是合乎目的性的活动，因而，任何的教育活动同时包含着事实的和价值的两个方面。
118.教育学：
教育学是一门研究教育现象和教育规律，揭示教育规律并指导教育实践的一门科学。
119.产婆术：
产婆术即“苏格拉底方法”，它分为三步：
第一步称为苏格拉底讽刺，他认为这是使人变得聪明的一个必要的步骤，因为除非一个人很谦逊，“自知其无知”，否则他不可能学到真知识；
第二步称为定义，在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念；
第三步称为助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。
答：
（1）高难度原则；
（2）高速度原则；
（3）理论知识起指导作用；
（4）理解学习过程原则；
（5）使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。
答：
（1）有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能；
（2）有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践；
（3）有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量；
（4）有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作；
（5）培育创新精神，积极投身教育改革。
（1）学校教育成为奴隶主阶级手中的工具，具有鲜明的阶级性；
（2）学校教育与生产劳动相脱离和相对立；
（3）学校教育趋于分化和知识化；
（4）学校教育制度尚不健全。
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