热力环流评课稿Word文档下载推荐.docx

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三、教学过程体现新课程理念

1.注重知识的生成过程

采用实验探究的教学模式（即试验--观察――提问--探索），学习热力环流原理。

以蜡烛火苗的偏向这一小的实验作为教学情景引起学生的探究欲望，以解决生活中的地理现象为整个教学活动的探究线索，力求使学生能够用示意图说明热力环流的形成过程。

2..创设情景，联系生活

学习"

对生活有用的"

、"

对终身发展有用"

的地理，有利于学生对地理学科价值的正确认识，对增强学生的生存能力、促进学生的终身学习与未来发展都有重大价值。

储老师在教学中注意到了运用与实际生活联系紧密的事例如暖气、空调安装位置，海陆风的形成、城市热岛效应等问题，联系生活创设情景，有利于学生理解抽象的问题。

3.合作探究法促进学生学习方式的转变

新课程最具生命力的理念是改变和完善学生的学习方式。

合作探究法充分体现了学生学习的主动性与积极性，突出了学生作为学习的主体地位。

当小组代表上讲台在本班级同学面前解说与演示自己探究的结论，并赢得老师与同学们的认同与赞许时，学生此时此刻的自豪感是难以形容的。

这种做法是引入了学习激励机制，让该小组的每位成员在集体的学习中享受到成功的快乐，促进了学生身心的和谐发展，易于形成积极的自我概念。

同时这种做法也利于形成良好的学习竞争氛围，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。

小组成员的合理分工与密切协作，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，形成"

组内成员合作，组间成员竞争"

的局面。

这与新课标所倡导的自主探究、实践体验、合作交流的学习方式的要求是相符合的。

总之，储娟娟老师在新课标理念的指导下，熟练使用多媒体课件教学，课堂上积极开展学生自我探究体验活动，调动学生积极性，不失为一堂好课。

但人无完人,这节课我认为也有些许遗憾:

1.铺垫过多.音乐《军港之夜》铺垫可以说是必需的,但它占用时间较长,容易冲淡主题。

2.课件尽管制作的较为醒目与美观，幻灯片在字体、色调与对比度、链接的设计等还存在一些不足。

篇二：

天气系统评课稿

《常见的天气系统----锋面》评课稿

政史地组xxx

20xx年xx月xx日听了xxx老师的《常见的天气系统--锋面》一课，这节课选自人教版普通高中课程标准实验教科书《地理》必修1册中的第二章第三节，是本章的核心内容，也是历年高考的高频考点。

xxx老师拥用多媒体教学软件，动态效果好，对学生吸引力大，高效率地完成了教学任务。

现做如下简评。

本节课是在学生对热力环流和大气运动的原理已掌握的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。

通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。

xxx老师通过沙尘暴视频的播放时学生有强烈的参与意识和探究欲望。

1、教学重点：

对我国天气有重要影响的锋面天气。

高压系统、低压系统的天气特征。

2、教学难点：

冷锋、暖锋与天气的关系。

锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。

例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。

另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以"

学以致用"

，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。

冷锋、暖锋、准静止锋与天气的关系为难点。

一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。

二、教学目标明确。

根据教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和认知能力，李老师确定以下三维目标，并上新课前就给学生展示，这样是学生明确了学习的目标。

1.知识与技能：

记住影响我国天气的主要天气系统：

锋面系统。

理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。

通过阅读冷锋、暖锋、准静止锋等各类图，提高学生阅读识图能力。

通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。

2.过程与方法：

通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习；

通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。

3.情感态度价值观：

激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣；

通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。

三.教学方法新颖灵活。

如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？

xxx老师选择适宜的教学方法和教学手段。

1、教学方法：

主要采取读图分析法和对比法。

本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，通过比较，可以让学生比较深刻地认识几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。

2、教学手段：

在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

3.注重学法指导

让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。

学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。

四.教学程序完整规范。

1、导入新课：

展示一段沙尘暴视频的画面,介绍最近几日里的天气变化，阐述要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。

这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。

2、讲授新课：

锋面系统

利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，结构特点，天气特点，通过这样设计，使学生从感官上接受概念并能运用以前的知识更好的理解念，为下面的知识做好铺垫。

适时的提问，使学生的思维再度扩展，引出对学习过的知识的回忆，为接受新知识提供依据。

结合动画的展示，设计几个问题，是依据学生的思维模式，由易到难，一步步的引导，启发学生，是他们通过自己亲身的参与，以及通过同学之间的合作，获的知识、得出结论

设计表格，学生填写。

运用表格，一是为了增强课堂的直观性，二是由学生个体主动参与，完成知识的传授；

三是把一些繁杂的文字进行简单的编辑，会得到事半功倍的效果。

这样设计重在贴近学生现实生活，激起学生参与的热情。

最后教师总结：

我国降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。

影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。

3、总结新课巩固练习

通过本堂课的学习是要让学生能够听懂和看懂一些简易的天气形势图，因此最后通过活动课"

试做天气预报员"

来检测学生对本节课的掌握情况。

这样设计既能检验学生对所学知识的掌握程度，又能锻炼学生的个体，培养了学生的能力。

六、教学效果良好。

从课堂练习的效果看，本节课取得了很好的效果，是一节很成功的课。

七，改进的建议：

课堂气氛还不够活跃，学生的参与度还不够高，教师要加强业务自修，语言表达还需要锤炼，特别是要提高普通话水平。

20xx年xx月xx日篇三：

热力环流说课稿

热力环流

说课稿

第一部分说教材

一、说教材的结构和地位

热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流，它是大气运动的一种最简单的形式，也是学生理解大气运动这部分内容的最基础的知识和最佳切入点，对于理解由于热力原因而引起的大气运动、学习大气环流具有很大的帮助作用。

因此，学好这部分内容是学好大气运动的基础，有助于大气运动原理、大气环流和季风环流以及全球气候变化打下理论基础，高考中结合等压线、城市风、海陆风等是考查形式。

二、说学情

在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。

这种难主要在于三点：

第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；

第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；

第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。

故感到很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。

生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。

总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。

三、说教学目标

1、知识与技能

①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程；

②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力；

③能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的。

2、能力目标

?

培养学生的综合分析思考能力；

培养学生的应用能力；

培养学生联系、联想、整体的分析能力。

本课遵循由问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。

3、情感态度与价值观

通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。

通过对城市风、山谷风等内容的学习，进一步提高学生的环境意识。

三、说教学重难点

重点：

热力环流的形成过程及应用

难点：

运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风形成

第二部分说教法和学法

一、说教法

1、生活实例分析法，运用生活中常见的现象，调动学生的思维，培养学生运用所学知识分析问题的能力，做到理论与实际的紧密结合。

2、理论分析讲解法，在本课中，知识原理比较复杂，不易掌握，仔细的分析阐述有利于学生理解根本的原理，从而掌握相关知识并在生活中运用。

二、说学法

1、调动学生积极思考在身边发生的地理现象，比如风的产生，这样可以感受到知识与生活的联系，会增强学习兴趣。

既可以掌握知识的本身，又可以将所学的知识运用到生活实际中。

2、问题探索法：

通过设疑，引导学生主动地去思考、讨论，不断加深对知识的理解，培养学生的综合思考能力。

第三部分说教学过程

一、创设情景，新课导入，提问：

在空旷的位置，有一建筑物，建筑物的附近会出现风，原因？

？

以此激发学生激发学习热情。

二、复习气压有关知识

1.绘气压柱状图，提问气压概念，再提问气压在垂直方向上的变化特点，并引导学生理解什么是等压面。

2、小结：

在垂直方向上，高空的高压总比低空的气压低。

学生思考并回答，引入气压知识复习，为后面分析热力环流形成作铺垫。

三、启发学生分析电脑课件中以空气柱描绘的热力环流形成图式

1、指出图中若a、b、c三地受热均匀则大气无运动。

2、分析地区间冷热不均引起的空气垂直运动。

3、分析空气垂直运动导致同一水平面上的气压差异。

4、动画演示热力环流过程，分析同一水平面上气压差异形成的空气水平运动，指出空气在同一水平面上由高压处流向低压处。

从而形成大气的热力环流。

5、学生观察、领会，并动手在草稿上画出热力环流的形成过程。

在此，通过直观教学，形成感性认识。

通过电脑演示热力环流形成过程，这样学生通过观看、分析、思考、回答，教师的讲解、归纳来使学生获得感性认识。

化繁为简，一环扣一环，加深理解。

四、归纳热力环流的概念：

由于地面冷热不均而形成的空气环流，称之为热力环流。

并说明它是大气运动最简单的形式。

让学生边听，边做笔记，培养归纳能力，强化理解。

深化对地理现象发展过程的认识。

五、分析热力环流的过程中的气压，比较课件中的图①②③④⑤⑥各点的气压值高低，让学生思考，再总结评价，培养学生的读图分析能力，并能真正理解热力环流中的气压变化。

六、小结：

冷热不均（热力）→垂直运动→同一水平面上气压差异→水平运动（热力环流）思考、归纳、总结培养归纳能力，强化理解。

七、讨论生活中的热力环流现象

案例1、展示海岸图片，让学生根据温度的差别绘图说明海陆风

案例2、分析山区山谷风的形成

案例3、根据城市市市区和郊区的温度差别，引导学生分析"

热岛效应"

原理。

让学生作图城市风推导分析绿化带的布局、工业区的布局、卫星城的布局与城郊环流圈的关系。

学生讨论并回答。

激发兴趣，鼓励参与，培养学生的合作意识、及分析解决问题的能力。

八、学以致用。

课堂巩固练习，练习、引导、提示、思考并回答测试学生运用模式解决实际问题的能力。

篇四：

热力环流说课稿

《热力环流》说课稿

大家好，我今天说课的题目是"

。

下面我将从教材，学情，教法，教学过程以及板各位领导、老师：

书设计五方面分析我对本节课的设计。

一、说教材

1、本节教材所处的地位和作用：

本节课热力环流是高一地理湘教版必修一第二章第三节的内容，为其后大气环流，气压带与风带以及常见天气系统的学习提供理论基础，同时又是第一单元太阳辐射对地球的影响这一内容的深入。

所以在内容上，本节课具有承上启下的作用。

大气环境与我们的生活密切相关，生活中也有很多热力环流的现象，所以具有一定的现实意义。

这也在一定程度上体现了地理的生活性。

有利于学生对地理问题的探究。

2、教学目标及确定依据

课程标准对本节课的要求是学生可以运用示意图说明热力环流的成因及环流模式。

根据课程标准的要求，本节课的教学内容，我将教学目标确定如下：

知识与技能目标：

可以阐述热力环流的原理，并可以用热力环流的原理来解释生活中的一些自然现象，如海陆风、城郊风等。

过程与方法目标：

图表分析大气的保温作用；

联系实际理解热力环流的原理和风的形成。

情感态度价值观：

树立辩证唯物主义观念、理论联系实际增强大气的环保意识，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。

我根据课程标准的要求，本节课的内容，教学目标以及学生的知识基础，将重点定为，难点定为

3、教学重点、难点及确定依据

（1）教学重点和难点：

教学重点：

热力环流的形成原理

教学难点：

运用热力环流的原理解释现实问题。

（2）确定依据：

①课标要求：

运用图表说明大气的受热过程，绘制全球气压带、风带分布示意图。

②本节内容是冷热不均引起大气运动。

③热力环流涉及等温线、等压面难度大，和日常生活联系紧密。

④学生的空间想象能力比较缺乏，对大气的运动不易理解。

1、学情分析：

（1）高一学生在初中已经学过大气与气候的初步知识，也具备了一定的读图和分析能力，学生对一些热力环流的现象都有一定的认识，但却只停留在感性认识的基础上。

（2）高一学生好奇心比较强，又有一定的探索能力，本节内容和生活联系紧密，学生的学习积极性比较高。

2、学法指导

（1）学生通过进行小组合作，学会观测、比较、分析、总结

（2）通过绘制大气受热示意图、热力环流模式图，提高学生分析问题的能力、解决问题的能力

（3）让学生尽量联系生活中的地理实例（比如城市热岛效应）把抽象的问题具体化。

课堂中由易到难、循序渐进让学生掌握知识。

三、说教法

1、教学方法的选择及依据

（1）教学方法的选择：

情景教学法、图式教学法、探究式教学法、比较分析法等。

（2）依据：

本节内容多，原理性强；

涉及等压面、等温线复杂难度大，同时要运用物理运动和受力分析的知识，比较抽象，要求有较好的空间想象能力，并且和日常生活联系紧密。

学生还没学习立体几何，空间想象能力比较差。

四、教学过程：

（一）（情景导入）

三国后期，诸葛亮北伐中原、六出祁山。

一次，将司马懿父子及所率魏军困在葫芦谷。

遍山燃起大火，欲将敌方全部烧死。

司马父子自度难逃此劫，抱头痛哭等死。

不料突然一场大雨浇没了山火，司马氏得以死里逃生。

"

智者千虑，必有一失。

"

诸葛亮这位足智多谋的军事家，所设的"

火烧葫芦谷"

一计毕竟是失算了。

相信你们学了本节课的内容，就会找到诸葛亮失算的原因。

（设置疑问，激发学生求知欲望。

）

（二）自主学习

对于陈述性知识，学生阅读课文。

找出问题的答案。

依照"

学案"

，在学习大气的受热过程时，回答以下问题：

1．地球大气最重要的能量来源是什么？

2．大气对太阳辐射有什么作用？

3．近地面大气主要、直接的热源是什么？

4．何为大气逆辐射？

这部分内容学生阅读后大部分能理解。

老师用多媒体演示大气的受热过程，让学生有比较直观、比较形象的认识。

边演示，边解释总结。

总结：

太阳暖大地，大地暖大气，大气还大地。

（边绘图）

多媒体演示，帮助学生理解大气保温作用。

（三）探究活动

同学讨论：

（1）为什么月球表面昼夜温差比地球大得多？

因为月球上面没有大气层，白天没有大气削弱作用气温会比较高（需要引导），夜晚因为没有大气逆辐射气温会很低（大部分能得出），温差会激烈。

（多媒体演示给学生更加形象的认识。

同时应该让同学们知道大气逆辐射在全天都有，只是夜晚它的作用显得更加重要。

co2和水汽的多少决定大气逆辐射的强弱。

在短时间内co2的是不变。

（突出重点）

①为什么在深秋或初冬晴朗的夜晚容易发生霜冻现象？

老农在田间烧几堆火有什么好处。

②阴天和晴天同一地区的温差有什么不同。

（引用实例让同学更好理解和运用大气逆辐射的知识。

（2）热力环流

引用日常生活"

烧开水"

的事例，让学生对热力环流有更加形象的认识。

从而引出热力环流的概念。

由于地面冷热不均而引起的空气环流，称为热力环流。

②低边说边绘热力环流图，要注意梳理这种因果关系，近地面空气的受热或冷却（根本原因）→引起气流的上升或下沉运动（空气垂直运动是气温差异的结果）→导致同一水平面上气压的差异（直接原因）→大气的水平运动（风）。

讲解时抓住

（1）这是从近地面到高空的等压面图，补充什么是气压，等压面，

（2）根据热胀冷缩的原理来讲解大气的垂直运动（3）当大气发生上升下沉运动时，气压发生改变，等压面不再水平，而是高压上凸，低压下凹，同一水平面上，大气总是从高压区流向低压区（4）可以进行一些拓展，六点气压的对比，指明高低压是相对同一水平面而言，在不同高度，一般气压总是随高度的增加而降低。

学生上台练习，能画出热力环流图。

①同一水平上（高度），气温越高气压越低。

②垂直方面上，越靠近地表的气压越高。

综合：

在同一等压面的下方气压高，上方气压低。

高空和近地面的等压面呈对称形状。

（承转）由于物体的比热容不一样，升温和降温的速度也不一样。

接下来我们来完成课本上的活动。

（多媒体演示海陆风）

为了让学生更好的掌握热力环流的知识，运用启发式教学法让学生得出结论"

在海滨白天近地面吹海风，夜晚吹陆风。

海陆风可以调节温差，使海滨地区温差比较小。

同时也为后面季风的形成，埋下伏笔。

让同学讨论，这个句子错在哪里。

（缓解紧张的课堂气氛）

夜深人静，无心睡眠，就到海边走走，阵阵海风迎面袭来?

引入山谷风和城市风。

老师运用多媒体演示过程，并做必需的讲解分析。

（让学生学会知识的迁移和运用，并关注身边的地理问题，加强对其的认知与探索。

山谷风的成因学生不易理解，引用实例着重讲解，深化学生获取知识的过程，加强对地理问题的探索。

山谷风：

白天由于山坡增温

强烈，气流上升，形成谷风；

夜

间因山坡空气迅速冷却，密度增

大，因而沿坡下滑，流入谷地，

形成山风。

讨论：

该地区的布局是否合理。

答：

不合理；

白天吹谷风，工业区排放出的废气会顺着气流吹到住宅区；

应该把住宅区和工业区的位置对调一下。

四、课堂练兵

1、以下四图中昼夜温差最小的是：

2、葫芦谷为什么会突降大雨，使司马懿父子死里逃生？

五、板书设计

地图是地理最重要的工具，用图来解释现象和原理是地理的基本素养，所以本节课我的板书都是以图的形式展现。

简单明了。

课后作业：

夏天到了。

为了躲避酷热难耐的暑气，市区的人们会到绿树成荫、河湖交错的郊区或乡村去享受一份清凉和惬意。

为什么在享受现代城市的舒适与便利的同时，市区人要忍受比郊区更为炎热的酷暑呢？

试用本节课知识解释。

以上就是我说课的内容，谢谢！

篇五：

热力环流说课稿

一、说教材书

（一）教材的地位和作用

《大气的运动》位于普通高中课程标准实验教科书（人教版）地理必修1第二章第三节。

本节课所学习的内容，是对前面大气热力作用知识的应用，也是后面学习"

气压带和风带"

的基础，具有承前启后的作用。

（二）说教学目标

掌握热力环流的定义，理解热力环流的形成原因，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程；

2、过程与方法：

在本课的教学过程中，通过绘制热力环流图培养学生的绘图能力；

培养学生从学习中和生活中提出问题、发现问题的能力；

理论联系实际，解决实际问题的能力。

通过分析、理解、观察热力环流和