月亮湾Word文档下载推荐.docx

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2．能在理解课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文指导背诵课文。

3.指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽的景色及其间有序的表达。

4.练习用自己的语言来赞美秋天的月亮湾。

课前准备：

1、制作提示游览顺序的景物。

2、教学PPT。

3、学生课前能初步预习课文。

教学设计

一、谈话激趣，导入新课

1．谈话激趣。

蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，小朋友们，你的家在哪里？

那儿都有哪些美丽的景物？

（师生交流） 

2．导入新课。

（1）刚才小朋友们简单地介绍了自己美丽的家乡，那今天我们要学习的课文也给我们介绍了一个小朋友的家乡，她有一个动听的名字叫做----月亮湾。

相机板书：

月亮湾

板书：

湾（湾字放入田字格中）湾是一个生字，学生拼读

师：

看到这个字，你想到什么？

（有水，弯弯曲曲的等）

师相机（湾指的是水流弯曲的地方）

（2）谁来读一读这个美丽的名字？

（指名读课题，齐读）读题。

注意正音“亮”（轻声）

（3）读了这个名字以后，你想知道些什么？

（预设：

月亮湾在什么地方？

月亮湾美不美？

月亮湾是什么样子的？

为什么叫月亮湾？

）

二、配乐介绍，初步感知

过渡：

那让我们带着这些疑问一起去月亮湾走一走，看一看？

1．（多媒体出示画面，配乐朗读课文，并指图片讲解）

2．听了老师的介绍你已经知道了些什么呢？

感受到了什么呢？

预设：

月亮湾是个村子。

月亮湾是个美丽的地方。

（相机出示：

我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子。

3．下面，就让我们走进村子，初步去感受她的美吧。

三、小组合作，学习字词，整体感知

出示第二，三自然段

1、初读课文

按小组出示读书要求：

自由轻读课文，交流预习时标出自然段序号及对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。

（一人读时，其他组员听好。

游戏：

认读生字（组内，逐一认读）

2．把生字放回词语中读。

多媒体出示：

一条小河 

一座石桥 

一群鱼儿 

一片茶树

清清的河水 

灿烂的朝霞 

绿油油的农田 

欢快的笑声

3．把词语放回句子中读。

选你最喜欢的句子来读一读，想想该怎么读好？

检查朗读情况，读通句子，媒体出示相关句子。

4．句子也会读了，能不能把课文也读正确，读流利了呢？

再去读读课文，试试看？

（指名组内推荐几生读）

5．读了课文，月亮湾给你留下了什么样的印象呢？

预设：

我觉得月亮湾真是美极了。

真像天堂一样。

6．交流，师生共同评议。

月亮湾这么美的地方让人喜爱，令人难忘，那么课文中那些同样美丽的文字愿意记在脑海里吗？

（愿意）那下面就让我们一起来识记文中的生字朋友。

四、学写生字：

１、小组讨论学生字：

⑴　用自己喜欢的方法记忆字形。

⑵　给生字找朋友（说说词儿）。

２．交流：

３．指导写字：

⑴　八个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余七个字左窄右宽。

⑵　“绕”字不要多一点。

⑶　指导学生在《习字册》上描红、临写。

教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

指导学生在习字册上描红、仿影、临写。

（设计意图：

对于字词的识记、课文的阅读，学生通过组内合作，应该完全可以完成，学生学习的兴致也比较高，且更能纠错改正。

）

五、自主探究导学精讲

（一）创设情境，激发兴趣

月亮湾是个美丽的村子，今天老师就带着小朋友们去游览一番，看看课文都向我们介绍了哪些美景，来，小游客们，跟着老师出发吧！

瞧我们来到了月亮湾的村前（ 

板书：

贴图“村前”）

（二）自主阅读，交流所得

1.村前都有哪些美景呢？

请小朋友自由的读一读课文的第二自然段，找到的就用笔圈一圈，然后和小组成员交流一下。

（出示自学要求）

2.交流：

小游客你都找到了村前的哪些美景啊？

小河（月牙般的小河）——河上石桥——河里鱼儿——河岸桃花——农田（根据成员汇报，贴好相关景物。

（三）图文结合 

，朗读感悟

1．感知小河之静美

（1）过渡：

小游客们，月亮湾有这么多的美景，就让我们先停留在这小河边，去好好的欣赏欣赏

（2）那这是一条怎样的小河呢？

月牙是什么样的（弯弯的）

弯弯的月牙你感觉怎么样啊？

（3）瞧月牙般的小河来了，谁能用你的朗读带我们一起去欣赏。

指名读。

齐读。

2．感知鱼儿之生趣

（1）师激趣：

站在这弯弯的石桥上向下看，你看到了什么？

（河水、有趣的小鱼）

（2）老师在听他介绍河水流动的时候，用到了一个词——“缓缓地”。

点击课件，这个词语告诉我们河水流得怎么样啊？

（很慢）还可以换成哪个词吗？

（慢慢地）

（3）谁来读好这句话？

齐读

（4）师激趣：

哎呀，小游客们快来看呀，在缓缓的流水中，游来了一群快乐的鱼儿。

他们在干什么呢？

快和你的小组成员互相地说一说

交流：

快快快，快把这么多可爱的鱼儿聚到一起，会这样说说吗？

出示课件：

他们有的在（ 

），有的在（ 

），还有的在（ 

）？

多快活啊！

（指名说）

3.感知河水之清澈

（1）过渡语：

河里能看见一群群游动的鱼儿，说明河水怎么样呢？

（很清）那么第二小节还有哪句话也告诉我们河水很清呢？

（清清的河水倒映着小桥、绿树和青山）

（2）你找的真准。

老师这儿也有一句话，比比看，哪句更好呢？

（生说第二句）

／河水倒映着小桥、绿树和青山。

＼清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。

（3）指名读。

指导朗读，交流感受。

（4）清清的河水中清晰地映出了青山、绿树和小桥的影子。

这就是倒影。

（5）辨析“倒映、倒影”，老师想考考你们（出示课件倒影和倒映的练习填空）指名说（点击词语）

（6）师小结：

你可真了不起啊！

用你们的朗读再带我们欣赏一下那清清的河水。

（指名读，齐读）

4.感知桃花之绚烂

（1）过渡：

走着走着，不知不觉我们就来到了河岸上，哎呀，那大片大片的粉红是什么呀？

（2）出示桃花图片：

看这就是桃花，小游客们这的桃花开得怎么样啊？

（3）谁能来读读这句话，读出桃花的多，读出桃花的美。

（4）看多美的桃花，远远望去就像是——引出，灿烂的朝霞。

瞧！

这就是朝霞（出示朝霞图）朝霞，你觉得朝霞怎么样呀？

（5）师小结：

怪不得说，那大片的桃花像朝霞呢！

能用你的朗读为我们展现出来吗？

（指名读）

（6）听了你的朗读，老师的眼前仿佛看到了满树盛开的桃花，让我们一起美美的读。

（7）识写生字：

刚才我们欣赏了朝霞的美景，我们也要会写这个字才好，看朝霞的朝字，你又什么好办法记住它呀？

（十月十日）学生描红。

5.感知农田之浓绿

这边是粉红的桃花，过了桥是——绿油油的农田

（2）体会“绿油油”用词之妙小朋友，你们注意到了吗，刚才他读的这句话中，哪个词用得特别好？

（绿油油）点击课件绿油油

（3）这个词能不能去掉？

为什么？

（不能。

绿油油是说农田很绿。

不能。

绿油油是很绿很绿的意思。

（4）师小结：

绿油油不仅指很绿很绿，而且绿的发亮呢。

小朋友，这么美的农田，让我们把它记在脑海里。

（5）指名读。

村前的景色美不美？

美！

你能在好听的音乐中读出月亮湾的美吗？

（相机评价：

听了你的朗读老师有些陶醉了，这么美的景色我们每个人都要把他牢牢的记在脑海里。

6.组内合作背诵出示：

村子的前面有一条_______的小河，河上有一座______。

河水绕着村子_______地流着，一群群_____在河里游来游去。

______的河水倒映着_____、______和______。

河岸上长着许多______。

春天，树上开满了______，远远望去，像一片____________。

过了桥，是一片______的农田。

（1）推荐代表背诵。

（2）师对照板书小结：

看，刚才我们在月亮湾的村前欣赏了那月牙般的小河、站在了河上弯弯的石桥上、还看到了河里自在的鱼儿，还有河岸上开满的桃花，最后还到农田里去逛了一番。

（3）听，村后传来了采茶姑娘动听的歌声，我们一起来读一读。

出示第三节，齐读。

（设计意图：

在学习中，以读为主，充分调动学生多种感官的参与，激发他们的想象，让文字所表述的内容融合成完整、连续的生活画卷，在学生的头脑中“活”起来。

这样，把“话”想像成“画”，仿佛自己就置身于其中，使他们充分领略课文的文字之美。

六、读写结合练习表达

1.师创设情境：

金秋十月，我们又来到了月亮湾，月亮湾的景色变了，不过还是那么美，你们看出示图片。

（火红的枫叶、缤纷的菊花、金黄的稻田、累累的硕果等）

2.你又看到了月亮湾的哪些美景。

指名说，完成填空。

交流

3.那就请你拿起手中的笔记录下这些美景吧，遇到难题了，也可以请百宝匣的词语宝宝来帮帮忙（出示百宝匣词语）。

4.生书写，教师巡视，交流。

在感受课文语言文字的精妙基础上，自己能够试着用稚嫩的语言表达，那是至关重要的，语文课堂，如果仅仅让学生感受到美，体验到美，那还是远远不够的。

我们还应该尽力训练学生去表达美，创造美，以达到积累和发展语言的目的。

在感受春天的月亮湾的基础上，有了秋天的美景，那是一种多么圆融的美。

七、课外延伸 

拓展阅读

师：

有一位小朋友读了月亮湾以后，也忍不住提起笔，夸了夸自己的家乡，瞧，课后请小朋友也去读一读吧，或者你也可以用手中的笔夸一夸自己的家乡。

附：

课后读一读：

美丽的家乡

我的家乡是一个风景如画、依山傍水的地方。

村前，有一条清澈见底的小河。

在阳光的照射下，河面上就像谁撒了一大把的金子似的，波光粼（lí

n）粼。

一条条不知名的小鱼在河里快活地游来游去，有的小鱼游行的速度可真够快的，比同学们赛跑时的速度还快呢！

村后，是一座座连绵起伏的大山。

山上，一棵棵大树高耸入云，就像是一位位守护神，守护着家乡的安全。

一棵棵嫩绿嫩绿的小草，就像我一样想快点长高，拼命地往上钻，让大山拥有了一件翠绿翠绿的衣裳。

村旁，是一望无边的田野。

春天，油菜花就会探出金黄金黄的小脑袋。

　　这就是我的家乡，美丽的大山村。

怎样教：

一、美文在于“读”

在课堂教学中，我想应将“读”的训练贯穿于教学全过程，自始至终抓住文章的语句引导学生边读边悟。

“美丽”一词不光是第一自然段的重点词语，更是全文的总领。

在尊重学生感悟个性的基础上，我觉得教师应该引导学生进行完整的阅读，指引学生从整体上感受月亮湾的美。

如果从一些词语入手展开理解感悟，未尝不可，但这样一来，感觉课文所描绘的一幅纯美的画面就被割裂开来了。

课文次序井然，脉络清晰。

村前的景色，我们可让学生在充分朗读的基础上，对照书上插图，按“小河——河上石桥——河里鱼儿——河岸桃花——农田”的顺序，（梳理一下这个顺序，为学生顺利完成课后第5题打下基础，也对学生后面的写话练习有一定指导意义。

让他们进一步体会到按一定顺序叙述的合理性与准确性。

）让学生一边声情并茂的朗读，一边将画面在头脑中“放电影”。

放这一段“电影”，可以带领学生想象画面的色彩，感受月亮湾的色彩美。

如：

绿树、青山、绿油油的农田以及如朝霞般灿烂的桃花。

这些绚丽的色彩交相辉映，宁静中带着热烈，让人充满无限美好的遐想。

通过多种感官的参与，让文字所表述的内容融合成完整、连续的生活画卷，在学生的头脑中“活”起来。

这样，把“话”想像成“画”，仿佛自己就置身于其中，他们才能进行全方位的感受美和体验美

二、美文在于“用”

我们的语文课堂，如果仅仅让学生感受到美，体验到美，那还是远远不够的。

所以，后面我设计了“秋天再来月亮湾”，让学生在欣赏图片的基础上写话赞美秋天的月亮湾。

学生通过展开丰富的想象，不但丰富了课文的内容，也使他们心中美的情感得以自然流落和表达，同时对课文的情境有了更深刻的领悟。

我想，在阅读教学过程中我们只有让学生多用眼看，用耳听，用心想，多感官的参与学习，才能把美的语言化为美的形象鲜活地跳跃在学生的脑海中，通过阅读将他们引向美的世界，品味美的音韵，感悟美的意境，积累美的语言，塑造美的心灵，获得美的熏陶。

三、合作在于“实”

对于低年级的孩子，合作意识的渗透非常有必要，每一次的合作都落到实处，学生才能慢慢有合作的意识，在设计中，组内孩子通过听读，通过共同识记生字，通过读课文共同找出游览路线，通过共同想象鱼儿嬉戏的画面，在这样学生能通过合作达到一定的目标下，学生是乐意参加的，久而久之，相信孩子们自主合作的能力意识一定能够提高。