月亮湾Word文档下载推荐.docx

1、 2能在理解课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文指导背诵课文。 3. 指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽的景色及其间有序的表达。 4.练习用自己的语言来赞美秋天的月亮湾。 课前准备： 1、制作提示游览顺序的景物。2、教学PPT。3、学生课前能初步预习课文。 教学设计 一、谈话激趣，导入新课 1谈话激趣。 蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，小朋友们，你的家在哪里？那儿都有哪些美丽的景物？（师生交流） 2导入新课。 （1）刚才小朋友们简单地介绍了自己美丽的家乡，那今天我们要学习的课文也给我们介绍了一个小朋友的家乡，她有一个动听的名字叫做-月亮湾。相机板书：月亮湾 板书：

2、湾（湾字放入田字格中）湾是一个生字，学生拼读 师：看到这个字，你想到什么？（有水，弯弯曲曲的等）师相机（湾指的是水流弯曲的地方） （2）谁来读一读这个美丽的名字？（指名读课题，齐读）读题。注意正音“亮”（轻声） （3）读了这个名字以后，你想知道些什么？（预设：月亮湾在什么地方？月亮湾美不美？月亮湾是什么样子的？为什么叫月亮湾？） 二、配乐介绍，初步感知 过渡：那让我们带着这些疑问一起去月亮湾走一走，看一看？ 1（多媒体出示画面，配乐朗读课文，并指图片讲解） 2听了老师的介绍你已经知道了些什么呢？感受到了什么呢？ 预设：月亮湾是个村子。月亮湾是个美丽的地方。 （相机出示：我的家在月亮湾，月亮湾是

3、个美丽的村子。 3下面，就让我们走进村子，初步去感受她的美吧。 三、小组合作，学习字词，整体感知 出示第二，三自然段 1、初读课文 按小组出示读书要求： 自由轻读课文，交流预习时标出自然段序号及对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。（一人读时，其他组员听好。游戏：认读生字（组内，逐一认读） 2把生字放回词语中读。多媒体出示： 一条小河 一座石桥 一群鱼儿 一片茶树 清清的河水 灿烂的朝霞 绿油油的农田 欢快的笑声 3把词语放回句子中读。选你最喜欢的句子来读一读，想想该怎么读好？检查朗读情况，读通句子，媒体出示相关句子。 4句子也会读了，能不能把课文也读正确，读流利了呢？再去

4、读读课文，试试看？（指名组内推荐几生读） 5读了课文，月亮湾给你留下了什么样的印象呢？预设：我觉得月亮湾真是美极了。真像天堂一样。 6交流，师生共同评议。月亮湾这么美的地方让人喜爱，令人难忘，那么课文中那些同样美丽的文字愿意记在脑海里吗？（愿意）那下面就让我们一起来识记文中的生字朋友。 四、学写生字： 、小组讨论学生字： 用自己喜欢的方法记忆字形。 给生字找朋友（说说词儿）。 交流： 指导写字： 八个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余七个字左窄右宽。 “绕”字不要多一点。 指导学生在习字册上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。 指导学生在习字册上描红、仿影、临写。 （设计意图：对于字

5、词的识记、课文的阅读，学生通过组内合作，应该完全可以完成，学生学习的兴致也比较高，且更能纠错改正。）五、自主探究 导学精讲 （一）创设情境，激发兴趣 月亮湾是个美丽的村子，今天老师就带着小朋友们去游览一番，看看课文都向我们介绍了哪些美景，来，小游客们，跟着老师出发吧！瞧我们来到了月亮湾的村前 （ 板书：贴图“村前”） （二）自主阅读，交流所得 1.村前都有哪些美景呢？请小朋友自由的读一读课文的第二自然段，找到的就用笔圈一圈，然后和小组成员交流一下。（出示自学要求） 2.交流：小游客你都找到了村前的哪些美景啊？小河（月牙般的小河）河上石桥河里鱼儿河岸桃花农田（根据成员汇报，贴好相关景物。 （三）

6、图文结合，朗读感悟 1感知小河之静美 （1）过渡：小游客们，月亮湾有这么多的美景，就让我们先停留在这小河边，去好好的欣赏欣赏 （2）那这是一条怎样的小河呢？月牙是什么样的（弯弯的）弯弯的月牙你感觉怎么样啊？ （3）瞧月牙般的小河来了，谁能用你的朗读带我们一起去欣赏。指名读。齐读。 2感知鱼儿之生趣 （1）师激趣：站在这弯弯的石桥上向下看，你看到了什么？ （河水、有趣的小鱼） （2）老师在听他介绍河水流动的时候，用到了一个词“缓缓地”。点击课件，这个词语告诉我们河水流得怎么样啊？（很慢）还可以换成哪个词吗？（慢慢地） （3）谁来读好这句话？齐读 （4）师激趣：哎呀，小游客们快来看呀，在缓缓的流水

7、中，游来了一群快乐的鱼儿。他们在干什么呢？快和你的小组成员互相地说一说 交流：快快快，快把这么多可爱的鱼儿聚到一起，会这样说说吗？出示课件： 他们有的在（ ） ，有的在 （ ），还有的在（ ） ？多快活啊！（指名说） 3.感知河水之清澈 （1）过渡语：河里能看见一群群游动的鱼儿，说明河水怎么样呢？（很清）那么第二小节还有哪句话也告诉我们河水很清呢？（清清的河水倒映着小桥、绿树和青山）（2）你找的真准。老师这儿也有一句话，比比看，哪句更好呢？（生说第二句）河水倒映着小桥、绿树和青山。 清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。（3）指名读。指导朗读，交流感受。（4）清清的河水中清晰地映出了青山、绿树和小

8、桥的影子。这就是倒影。（5）辨析“倒映、倒影”，老师想考考你们（出示课件倒影和倒映的练习填空）指名说（点击词语）（6）师小结：你可真了不起啊！用你们的朗读再带我们欣赏一下那清清的河水。（指名读，齐读） 4.感知桃花之绚烂（1）过渡：走着走着，不知不觉我们就来到了河岸上，哎呀，那大片大片的粉红是什么呀？（2）出示桃花图片：看这就是桃花，小游客们这的桃花开得怎么样啊？（3）谁能来读读这句话，读出桃花的多，读出桃花的美。（4）看多美的桃花，远远望去就像是 引出，灿烂的朝霞。 瞧！这就是朝霞（出示朝霞图）朝霞，你觉得朝霞怎么样呀？（5）师小结：怪不得说，那大片的桃花像朝霞呢！能用你的朗读为我们展现出来

9、吗？（指名读）（6）听了你的朗读，老师的眼前仿佛看到了满树盛开的桃花，让我们一起美美的读。（7）识写生字： 刚才我们欣赏了朝霞的美景，我们也要会写这个字才好，看朝霞的朝字，你又什么好办法记住它呀？（十月十日）学生描红。 5.感知农田之浓绿这边是粉红的桃花，过了桥是绿油油的农田 （2）体会“绿油油”用词之妙小朋友，你们注意到了吗，刚才他读的这句话中，哪个词用得特别好？（绿油油）点击课件绿油油 （3）这个词能不能去掉？为什么？ （不能。绿油油是说农田很绿。不能。绿油油是很绿很绿的意思。 （4）师小结：绿油油不仅指很绿很绿，而且绿的发亮呢。小朋友，这么美的农田，让我们把它记在脑海里。 （5）指名读。

10、村前的景色美不美？美！你能在好听的音乐中读出月亮湾的美吗？（相机评价：听了你的朗读老师有些陶醉了，这么美的景色我们每个人都要把他牢牢的记在脑海里。 6.组内合作背诵出示：村子的前面有一条_的小河，河上有一座_。河水绕着村子_地流着，一群群_在河里游来游去。_的河水倒映着_、_和_。河岸上长着许多_。春天，树上开满了_，远远望去，像一片_。过了桥，是一片_的农田。（1）推荐代表背诵。 （2）师对照板书小结：看，刚才我们在月亮湾的村前欣赏了那月牙般的小河、站在了河上弯弯的石桥上、还看到了河里自在的鱼儿，还有河岸上开满的桃花，最后还到农田里去逛了一番。 （3）听，村后传来了采茶姑娘动听的歌声，我们一

11、起来读一读。出示第三节，齐读。（设计意图：在学习中，以读为主，充分调动学生多种感官的参与，激发他们的想象，让文字所表述的内容融合成完整、连续的生活画卷，在学生的头脑中“活”起来。这样，把“话”想像成“画”，仿佛自己就置身于其中，使他们充分领略课文的文字之美。 六、 读写结合 练习表达 1.师创设情境：金秋十月，我们又来到了月亮湾，月亮湾的景色变了，不过还是那么美，你们看出示图片。（火红的枫叶、缤纷的菊花、金黄的稻田、累累的硕果等） 2.你又看到了月亮湾的哪些美景。指名说，完成填空。交流 3.那就请你拿起手中的笔记录下这些美景吧，遇到难题了，也可以请百宝匣的词语宝宝来帮帮忙（出示百宝匣词语）。

12、4.生书写，教师巡视，交流。在感受课文语言文字的精妙基础上，自己能够试着用稚嫩的语言表达，那是至关重要的，语文课堂，如果仅仅让学生感受到美，体验到美，那还是远远不够的。我们还应该尽力训练学生去表达美，创造美，以达到积累和发展语言的目的。在感受春天的月亮湾的基础上，有了秋天的美景，那是一种多么圆融的美。 七、 课外延伸 拓展阅读 师：有一位小朋友读了月亮湾以后，也忍不住提起笔，夸了夸自己的家乡，瞧，课后请小朋友也去读一读吧，或者你也可以用手中的笔夸一夸自己的家乡。 附：课后读一读：美丽的家乡 我的家乡是一个风景如画、依山傍水的地方。 村前，有一条清澈见底的小河。在阳光的照射下，河面上就像谁撒了一

13、大把的金子似的，波光粼（ln）粼。一条条不知名的小鱼在河里快活地游来游去，有的小鱼游行的速度可真够快的，比同学们赛跑时的速度还快呢！村后，是一座座连绵起伏的大山。山上，一棵棵大树高耸入云，就像是一位位守护神，守护着家乡的安全。一棵棵嫩绿嫩绿的小草，就像我一样想快点长高，拼命地往上钻，让大山拥有了一件翠绿翠绿的衣裳。 村旁，是一望无边的田野。春天，油菜花就会探出金黄金黄的小脑袋。这就是我的家乡，美丽的大山村。 怎样教： 一、美文在于“读” 在课堂教学中，我想应将“读”的训练贯穿于教学全过程，自始至终抓住文章的语句引导学生边读边悟。“美丽”一词不光是第一自然段的重点词语，更是全文的总领。在尊重学生

14、感悟个性的基础上，我觉得教师应该引导学生进行完整的阅读，指引学生从整体上感受月亮湾的美。如果从一些词语入手展开理解感悟，未尝不可，但这样一来，感觉课文所描绘的一幅纯美的画面就被割裂开来了。 课文次序井然，脉络清晰。村前的景色，我们可让学生在充分朗读的基础上，对照书上插图，按“小河河上石桥河里鱼儿河岸桃花农田”的顺序，（梳理一下这个顺序，为学生顺利完成课后第5题打下基础，也对学生后面的写话练习有一定指导意义。让他们进一步体会到按一定顺序叙述的合理性与准确性。）让学生一边声情并茂的朗读，一边将画面在头脑中“放电影”。放这一段“电影”，可以带领学生想象画面的色彩，感受月亮湾的色彩美。如：绿树、青山、

15、绿油油的农田以及如朝霞般灿烂的桃花。这些绚丽的色彩交相辉映，宁静中带着热烈，让人充满无限美好的遐想。通过多种感官的参与，让文字所表述的内容融合成完整、连续的生活画卷，在学生的头脑中“活”起来。这样，把“话”想像成“画”，仿佛自己就置身于其中，他们才能进行全方位的感受美和体验美 二、美文在于“用”我们的语文课堂，如果仅仅让学生感受到美，体验到美，那还是远远不够的。所以，后面我设计了“秋天再来月亮湾”，让学生在欣赏图片的基础上写话赞美秋天的月亮湾。学生通过展开丰富的想象，不但丰富了课文的内容，也使他们心中美的情感得以自然流落和表达，同时对课文的情境有了更深刻的领悟。 我想，在阅读教学过程中我们只有让学生多用眼看，用耳听，用心想，多感官的参与学习，才能把美的语言化为美的形象鲜活地跳跃在学生的脑海中，通过阅读将他们引向美的世界，品味美的音韵，感悟美的意境，积累美的语言，塑造美的心灵，获得美的熏陶。 三、合作在于“实” 对于低年级的孩子，合作意识的渗透非常有必要，每一次的合作都落到实处，学生才能慢慢有合作的意识，在设计中，组内孩子通过听读，通过共同识记生字，通过读课文共同找出游览路线，通过共同想象鱼儿嬉戏的画面，在这样学生能通过合作达到一定的目标下，学生是乐意参加的，久而久之，相信孩子们自主合作的能力意识一定能够提高。