1、 2能在理解课文的基础上,正确、流利、有感情地朗读课文指导背诵课文。 3. 指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽的景色及其间有序的表达。 4.练习用自己的语言来赞美秋天的月亮湾。 课前准备: 1、制作提示游览顺序的景物。2、教学PPT。3、学生课前能初步预习课文。 教学设计 一、谈话激趣,导入新课 1谈话激趣。 蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,小河是鱼儿的家,小朋友们,你的家在哪里?那儿都有哪些美丽的景物?(师生交流) 2导入新课。 (1)刚才小朋友们简单地介绍了自己美丽的家乡,那今天我们要学习的课文也给我们介绍了一个小朋友的家乡,她有一个动听的名字叫做-月亮湾。相机板书:月亮湾 板书:
2、湾(湾字放入田字格中)湾是一个生字,学生拼读 师:看到这个字,你想到什么?(有水,弯弯曲曲的等)师相机(湾指的是水流弯曲的地方) (2)谁来读一读这个美丽的名字?(指名读课题,齐读)读题。注意正音“亮”(轻声) (3)读了这个名字以后,你想知道些什么?(预设:月亮湾在什么地方?月亮湾美不美?月亮湾是什么样子的?为什么叫月亮湾?) 二、配乐介绍,初步感知 过渡:那让我们带着这些疑问一起去月亮湾走一走,看一看? 1(多媒体出示画面,配乐朗读课文,并指图片讲解) 2听了老师的介绍你已经知道了些什么呢?感受到了什么呢? 预设:月亮湾是个村子。月亮湾是个美丽的地方。 (相机出示:我的家在月亮湾,月亮湾是
3、个美丽的村子。 3下面,就让我们走进村子,初步去感受她的美吧。 三、小组合作,学习字词,整体感知 出示第二,三自然段 1、初读课文 按小组出示读书要求: 自由轻读课文,交流预习时标出自然段序号及对照生字表划出生字,“与生字交朋友,别喊错了它们的名字”。(一人读时,其他组员听好。游戏:认读生字(组内,逐一认读) 2把生字放回词语中读。多媒体出示: 一条小河 一座石桥 一群鱼儿 一片茶树 清清的河水 灿烂的朝霞 绿油油的农田 欢快的笑声 3把词语放回句子中读。选你最喜欢的句子来读一读,想想该怎么读好?检查朗读情况,读通句子,媒体出示相关句子。 4句子也会读了,能不能把课文也读正确,读流利了呢?再去
4、读读课文,试试看?(指名组内推荐几生读) 5读了课文,月亮湾给你留下了什么样的印象呢?预设:我觉得月亮湾真是美极了。真像天堂一样。 6交流,师生共同评议。月亮湾这么美的地方让人喜爱,令人难忘,那么课文中那些同样美丽的文字愿意记在脑海里吗?(愿意)那下面就让我们一起来识记文中的生字朋友。 四、学写生字: 、小组讨论学生字: 用自己喜欢的方法记忆字形。 给生字找朋友(说说词儿)。 交流: 指导写字: 八个左右结构的字中,“朝”左右各半,其余七个字左窄右宽。 “绕”字不要多一点。 指导学生在习字册上描红、临写。教师行间巡视辅导,提示写字姿势。 指导学生在习字册上描红、仿影、临写。 (设计意图:对于字
5、词的识记、课文的阅读,学生通过组内合作,应该完全可以完成,学生学习的兴致也比较高,且更能纠错改正。)五、自主探究 导学精讲 (一)创设情境,激发兴趣 月亮湾是个美丽的村子,今天老师就带着小朋友们去游览一番,看看课文都向我们介绍了哪些美景,来,小游客们,跟着老师出发吧!瞧我们来到了月亮湾的村前 ( 板书:贴图“村前”) (二)自主阅读,交流所得 1.村前都有哪些美景呢?请小朋友自由的读一读课文的第二自然段,找到的就用笔圈一圈,然后和小组成员交流一下。(出示自学要求) 2.交流:小游客你都找到了村前的哪些美景啊?小河(月牙般的小河)河上石桥河里鱼儿河岸桃花农田(根据成员汇报,贴好相关景物。 (三)
6、图文结合,朗读感悟 1感知小河之静美 (1)过渡:小游客们,月亮湾有这么多的美景,就让我们先停留在这小河边,去好好的欣赏欣赏 (2)那这是一条怎样的小河呢?月牙是什么样的(弯弯的)弯弯的月牙你感觉怎么样啊? (3)瞧月牙般的小河来了,谁能用你的朗读带我们一起去欣赏。指名读。齐读。 2感知鱼儿之生趣 (1)师激趣:站在这弯弯的石桥上向下看,你看到了什么? (河水、有趣的小鱼) (2)老师在听他介绍河水流动的时候,用到了一个词“缓缓地”。点击课件,这个词语告诉我们河水流得怎么样啊?(很慢)还可以换成哪个词吗?(慢慢地) (3)谁来读好这句话?齐读 (4)师激趣:哎呀,小游客们快来看呀,在缓缓的流水
7、中,游来了一群快乐的鱼儿。他们在干什么呢?快和你的小组成员互相地说一说 交流:快快快,快把这么多可爱的鱼儿聚到一起,会这样说说吗?出示课件: 他们有的在( ) ,有的在 ( ),还有的在( ) ?多快活啊!(指名说) 3.感知河水之清澈 (1)过渡语:河里能看见一群群游动的鱼儿,说明河水怎么样呢?(很清)那么第二小节还有哪句话也告诉我们河水很清呢?(清清的河水倒映着小桥、绿树和青山)(2)你找的真准。老师这儿也有一句话,比比看,哪句更好呢?(生说第二句)河水倒映着小桥、绿树和青山。 清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。(3)指名读。指导朗读,交流感受。(4)清清的河水中清晰地映出了青山、绿树和小
8、桥的影子。这就是倒影。(5)辨析“倒映、倒影”,老师想考考你们(出示课件倒影和倒映的练习填空)指名说(点击词语)(6)师小结:你可真了不起啊!用你们的朗读再带我们欣赏一下那清清的河水。(指名读,齐读) 4.感知桃花之绚烂(1)过渡:走着走着,不知不觉我们就来到了河岸上,哎呀,那大片大片的粉红是什么呀?(2)出示桃花图片:看这就是桃花,小游客们这的桃花开得怎么样啊?(3)谁能来读读这句话,读出桃花的多,读出桃花的美。(4)看多美的桃花,远远望去就像是 引出,灿烂的朝霞。 瞧!这就是朝霞(出示朝霞图)朝霞,你觉得朝霞怎么样呀?(5)师小结:怪不得说,那大片的桃花像朝霞呢!能用你的朗读为我们展现出来
9、吗?(指名读)(6)听了你的朗读,老师的眼前仿佛看到了满树盛开的桃花,让我们一起美美的读。(7)识写生字: 刚才我们欣赏了朝霞的美景,我们也要会写这个字才好,看朝霞的朝字,你又什么好办法记住它呀?(十月十日)学生描红。 5.感知农田之浓绿这边是粉红的桃花,过了桥是绿油油的农田 (2)体会“绿油油”用词之妙小朋友,你们注意到了吗,刚才他读的这句话中,哪个词用得特别好?(绿油油)点击课件绿油油 (3)这个词能不能去掉?为什么? (不能。绿油油是说农田很绿。不能。绿油油是很绿很绿的意思。 (4)师小结:绿油油不仅指很绿很绿,而且绿的发亮呢。小朋友,这么美的农田,让我们把它记在脑海里。 (5)指名读。
10、村前的景色美不美?美!你能在好听的音乐中读出月亮湾的美吗?(相机评价:听了你的朗读老师有些陶醉了,这么美的景色我们每个人都要把他牢牢的记在脑海里。 6.组内合作背诵出示:村子的前面有一条_的小河,河上有一座_。河水绕着村子_地流着,一群群_在河里游来游去。_的河水倒映着_、_和_。河岸上长着许多_。春天,树上开满了_,远远望去,像一片_。过了桥,是一片_的农田。(1)推荐代表背诵。 (2)师对照板书小结:看,刚才我们在月亮湾的村前欣赏了那月牙般的小河、站在了河上弯弯的石桥上、还看到了河里自在的鱼儿,还有河岸上开满的桃花,最后还到农田里去逛了一番。 (3)听,村后传来了采茶姑娘动听的歌声,我们一
11、起来读一读。出示第三节,齐读。(设计意图:在学习中,以读为主,充分调动学生多种感官的参与,激发他们的想象,让文字所表述的内容融合成完整、连续的生活画卷,在学生的头脑中“活”起来。这样,把“话”想像成“画”,仿佛自己就置身于其中,使他们充分领略课文的文字之美。 六、 读写结合 练习表达 1.师创设情境:金秋十月,我们又来到了月亮湾,月亮湾的景色变了,不过还是那么美,你们看出示图片。(火红的枫叶、缤纷的菊花、金黄的稻田、累累的硕果等) 2.你又看到了月亮湾的哪些美景。指名说,完成填空。交流 3.那就请你拿起手中的笔记录下这些美景吧,遇到难题了,也可以请百宝匣的词语宝宝来帮帮忙(出示百宝匣词语)。
12、4.生书写,教师巡视,交流。在感受课文语言文字的精妙基础上,自己能够试着用稚嫩的语言表达,那是至关重要的,语文课堂,如果仅仅让学生感受到美,体验到美,那还是远远不够的。我们还应该尽力训练学生去表达美,创造美,以达到积累和发展语言的目的。在感受春天的月亮湾的基础上,有了秋天的美景,那是一种多么圆融的美。 七、 课外延伸 拓展阅读 师:有一位小朋友读了月亮湾以后,也忍不住提起笔,夸了夸自己的家乡,瞧,课后请小朋友也去读一读吧,或者你也可以用手中的笔夸一夸自己的家乡。 附:课后读一读:美丽的家乡 我的家乡是一个风景如画、依山傍水的地方。 村前,有一条清澈见底的小河。在阳光的照射下,河面上就像谁撒了一
13、大把的金子似的,波光粼(ln)粼。一条条不知名的小鱼在河里快活地游来游去,有的小鱼游行的速度可真够快的,比同学们赛跑时的速度还快呢!村后,是一座座连绵起伏的大山。山上,一棵棵大树高耸入云,就像是一位位守护神,守护着家乡的安全。一棵棵嫩绿嫩绿的小草,就像我一样想快点长高,拼命地往上钻,让大山拥有了一件翠绿翠绿的衣裳。 村旁,是一望无边的田野。春天,油菜花就会探出金黄金黄的小脑袋。这就是我的家乡,美丽的大山村。 怎样教: 一、美文在于“读” 在课堂教学中,我想应将“读”的训练贯穿于教学全过程,自始至终抓住文章的语句引导学生边读边悟。“美丽”一词不光是第一自然段的重点词语,更是全文的总领。在尊重学生
14、感悟个性的基础上,我觉得教师应该引导学生进行完整的阅读,指引学生从整体上感受月亮湾的美。如果从一些词语入手展开理解感悟,未尝不可,但这样一来,感觉课文所描绘的一幅纯美的画面就被割裂开来了。 课文次序井然,脉络清晰。村前的景色,我们可让学生在充分朗读的基础上,对照书上插图,按“小河河上石桥河里鱼儿河岸桃花农田”的顺序,(梳理一下这个顺序,为学生顺利完成课后第5题打下基础,也对学生后面的写话练习有一定指导意义。让他们进一步体会到按一定顺序叙述的合理性与准确性。)让学生一边声情并茂的朗读,一边将画面在头脑中“放电影”。放这一段“电影”,可以带领学生想象画面的色彩,感受月亮湾的色彩美。如:绿树、青山、
15、绿油油的农田以及如朝霞般灿烂的桃花。这些绚丽的色彩交相辉映,宁静中带着热烈,让人充满无限美好的遐想。通过多种感官的参与,让文字所表述的内容融合成完整、连续的生活画卷,在学生的头脑中“活”起来。这样,把“话”想像成“画”,仿佛自己就置身于其中,他们才能进行全方位的感受美和体验美 二、美文在于“用”我们的语文课堂,如果仅仅让学生感受到美,体验到美,那还是远远不够的。所以,后面我设计了“秋天再来月亮湾”,让学生在欣赏图片的基础上写话赞美秋天的月亮湾。学生通过展开丰富的想象,不但丰富了课文的内容,也使他们心中美的情感得以自然流落和表达,同时对课文的情境有了更深刻的领悟。 我想,在阅读教学过程中我们只有让学生多用眼看,用耳听,用心想,多感官的参与学习,才能把美的语言化为美的形象鲜活地跳跃在学生的脑海中,通过阅读将他们引向美的世界,品味美的音韵,感悟美的意境,积累美的语言,塑造美的心灵,获得美的熏陶。 三、合作在于“实” 对于低年级的孩子,合作意识的渗透非常有必要,每一次的合作都落到实处,学生才能慢慢有合作的意识,在设计中,组内孩子通过听读,通过共同识记生字,通过读课文共同找出游览路线,通过共同想象鱼儿嬉戏的画面,在这样学生能通过合作达到一定的目标下,学生是乐意参加的,久而久之,相信孩子们自主合作的能力意识一定能够提高。
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