教研如何提高学生计算能力教研活动计划Word文件下载.docx
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计算是帮助我们解决问题的工具。
在小学数学计算教学中，我们教师不仅要求学生掌握计算方法，而且要根据学生的可能和教学内容的需要，努力帮助学生达到更高的一个数学层次，适时地、灵活地引导学生发现计算内在的规律，使学生自行观察、思考、尝试、探求，逐步建立起用数学的眼光，数学的头脑，数学的语言，去理解感受数学形成的过程。
四、活动目标：
1、通过本次教研活动，促使教师以研促教，在教研中提升教学能力
2、让学生在教师的指导下掌握计算技能与技巧。
3、培养学生计算的能力，提高计算的正确率和速度。
五、教研过程：
㈠教研组长简述确立本次研究主题的背景：
㈡集体共研一堂课。
根据研究主题，我们选择四年级下册《整数的运算性质推广到小数》集体备课：
1、备教材———发挥集体备课的力量
（1）依据《新课程标准》确定教学目标。
（2）分析教材，结合学生情况，确定教学中的重点、难点。
（3）挖掘教材隐性内容，确定能力目标和情感目标。
2、备学生
（1）了解学生的学习状况。
（2）了解学生的学习态度、学习习惯、思维特点。
（3）了解学生在课堂上对教学的适应性和接受性。
3、备教法———针对教材的内容和知识的特点，结合教研主题，确立教学方法和教学步骤。
4、备学法———探讨针对本次活动主题，学生怎样才能在轻松、和谐的氛围下学会除法笔算方法。
（三）、课堂教学展示。
在课堂教学环节中先让何玉老师上一堂展示课，然后听课教师对所听的课进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性的意见等。
通过评议，使执教教师认清自我，受到启发和教益，听课老师也在这样的学习研讨机会中得到学习和提高。
在课堂交流后，组织学科组的老师讨论是必不可少的环节。
这是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。
分析思考课堂教学中教师的行为和对策的合理性，鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。
互动研讨时，充分调动参与者的主动性和积极性。
六、活动后的反思：
《新课程标准》把数与计算方面列为重要的一部分，加、减、乘、除法是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。
为此我们特别设计了这次教研活动，发挥团队精神，各抒己见，让每个教师从确立主题、收集资料、集体备课到互动教学都全程参与，最后以“一课多磨”的形式将教研主题展现出来，将理论还原于课堂，提高教研活动的实效性。
通过本次活动教师把形成的共识和见解进行概括、总结、提炼，加深对教育教学规律的认识，指导教学实践，提升教师的学术水平和研究能力。
学生的计算能力并非一节、两节课就能解决的问题，平时可采用每节课的课前几分钟训练，长期坚持学生的计算能力一定能提高。
《如何提高学生计算能力》教研活动总结
丛玉娟
本学期我们教研组确立了《如何提高学生计算能力》这个研究专题。
通过一学期的努力，我和同学都有收获。
我主要从培养学生良好的计算习惯方面着手提高学生计算能力。
书写要规范。
良好的计算习惯的培养从书写开始。
从平常教学实践来看，许多学生正是因为书写格式不规范导致错误。
规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写、漏写数字和运算符号，提高正确率。
要求学生在抄题和每步计算时认真核对，引导学生在做题时先审题，弄清算理，看有没有更简便的方法，再认真书写计算。
最后，就是要验算，验算是一种能力，也是一种规范。
计算完，要认真检查计算的方法是否正确，数字、符号有无写错等。
最好的方法是让学生换个思路进行验算。
因为学生往往有个思维定势，如果运用的正常解题思路有时很难发现问题。
白金凤
我们教研组本学期确立了《如何提高学生计算能力》这个研究专题。
我主要从以下几方面着手提高学生计算能力。
（1）激发学生计算的兴趣，变被动为主动。
单纯的计算练习枯燥无味，容易让学生产生厌烦情绪。
所以，可采用多种形式的练习组织形式，激发学生学习兴趣，变被动为主动。
（2）重视计算技巧培养
在平时的训练中，教师要提供学生做题的一些技巧。
如：
简便运算的学习，不仅可以提高学生的计算速度，减少计算的错误，对学生思维的发展也有很大帮助。
（3）重视错题的订正反馈
教师要及时了解学生在计算题中存在的问题，有针对性地选择一些常见的典型错题，与学生一起分析交流，发现问题，想出对策。
何玉
我主要从重视学生口算能力和估算能力的培养方面着手提高学生计算能力。
一、重视口算
口算是不借助任何工具，只凭借思维和记忆直接算出得数的一种计算方式。
它是计算能力的一个重要组成部分，教师在教学中要坚持学生进行口算、听算的训练，同时还要教给学生正确的口算方法，引导学生选择自己容易理解和掌握的方法。
实践证明，口算对学生的计算能力有很大作用。
二、重视估算
估算可以培养学生的数感，它对学生的计算也有一定的作用。
比如，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算方法可以很快地确定计算结果的取值范围。
口算和估算能力的培养提高了学生的计算能力。
杨慧君
我主要从讲清道理，提高认识方面着手提高学生计算能力。
很多同学在计算时往往分不清算理和算法导致计算技能不高。
“算理与算法是计算教学中两个不同的术语，有其不同的内涵。
算理是计算的道理；
算法是具体的计算方法。
算理与算法有着密切的关系，前者是计算的基础，后者是计算的概括，两者呈现出胶着的状态。
而学生在实际计算时往往出现‘断层’现象：
即使出现不可能的计算结果学生也浑然不觉，若让其说明每一步的算理，则更多地是‘背运算顺序’。
可见学生在实际计算时更多地是机械地实施算法，缺少运用算理计算、检验的意识和习惯。
”
因此，正确的运算必须建立在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。
《如何提高学生计算能力》教研活动总结
周彦
我主要从引导学生讲究方法，鼓励学生坚持不懈方面着手提高学生计算能力。
我通过有目的地找准与学生生活经验的最佳联结点，并巧妙地架起桥梁，使枯燥、乏味的数学计算因贴近学生的生活实际而变得生动有趣。
“在教学活动中，学生是活动的主体，必须改变教师问、学生答的所谓‘启发式’和教师精讲例题、学生大量演练习题的所谓‘精讲多练’的教学模式。
我在每一次的备课中都能结合具体情境，精心设计“计算训练题”，为的是让学生练有激情，尽最大可能减少学生的机械操作。
我相信，孩子们在将来的学习活动中因为有了扎实的计算基础，就会飞得更高、走得更远！
有了兴趣和方法还要鼓励学生坚持不懈。
二者的有机结合有效地提高了学生的计算能力。
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