四年级下册单元主题教学设计Word文档下载推荐.docx

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谈谈读完文章后的感受。

《七月的天山》：

1.快速浏览全文，看看课文写了哪个地方的哪些景物？

2.交流板书关键词：

新疆天山水树花

三、交流感受、概括主题内涵

同学们，读了这四篇描写景物的文章，联系板书说说你的感受吧！

（整体感悟，以生成的板书来概括。

）

板书设计：

“走进祖国的万水千山”

课题景点景物

敬亭山众鸟、孤云、敬亭山

《古诗词三首》洞庭湖秋月、湖面、山水

江南红日、江花、江水

《桂林山水》桂林水、山

《记金华的双龙洞》浙江金华外洞、内洞、孔隙

《七月的天山》新疆天山山、水、树、花

语文园地祖国各地沙漠、落日等

大自然真美啊！

四、布置语文园地中的口语交际、习作素材积累，搜集“宽带网”中的名山图片。

教学反思：

课文解读型（7课时）

学习目标：

1、知识与能力目标：

学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。

2、过程与方法目标：

在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。

3、情感态度与价值观目标：

能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。

教学重点：

通过想象和朗读，了解古诗意思。

课前准备：

1、搜集李白、刘禹锡、白居易的资料。

2、多媒体课件

教学时间：

2课时

预习要求：

认真读课文，读准字音，读通句子，自学生字，利用工具书或结合注解理解词语含义，试着理解诗句含义。

独坐敬亭山

一、插图导入

PPT出示课文插图，设置问题：

你知道图片中的这座山叫什么名字？

山对面的这位又是谁呢？

（板书课题、作者及所处朝代）

学生读题，一边读，一边看注解，结合插图教师简单介绍背景。

（出示课件）

二、理解词句、想象画面

1.男女分读诗的前后两句，看看作者在哪里看到了什么？

2.指名回答，补充评议。

（要求把这些景物说具体、完整）

3.自由朗读，边读边看注解，说说你对每句诗句的理解。

（逐句理解，适时点评补充）

4.集体朗读，想想从画面中你所看到的景象？

（全面理解基础上整体理解）

三、吟诵诗词，体验诗情

1.自由吟读。

（感情节奏指导）

2.展示吟诵。

（个人、小组）

3.讨论：

读完古诗你最想说什么？

四、拓展积累

PPT出示古诗杜牧的《江南春》，让生试读并结合注解理解诗句含义，齐读。

望洞庭

一、揭示题意，感知诗意。

出示课件：

简介作者及写作背景。

板书课题，解读课题。

出示洞庭湖景色图片，观察图片，学生试着介绍洞庭湖的景色。

（学生相互补充）

二、吟读理解

试着背诵这首古诗。

（指明背诵）

男女分句背诵，参阅课文注解，根据插图试着理解诗句意思。

播放录音，出示插图，一边聆听，一边感知画面，加上自己合理的想象把看到的景物说出来。

在交流中体会诗人的心情。

让学生结合图，吟诵体会理解“两相和”的意思。

三、感悟赏析

本首诗中，你觉得哪一句诗写得好，好在哪里？

这样的描写表达了作者怎样的感情？

PPT出示白居易的《钱塘湖春行》，让生试读并结合注解理解诗句含义，齐读。

忆江南

一、温故导入

1.背诵前两首古诗。

（指明2-3个小组背诵后全班集体背诵）

2.《忆江南》是一首词，题目就是这首词的词牌名。

你还知道哪些词？

揭示课题，理解作者。

“忆”就是回忆，词中作者在回忆谁呢？

出示课件，理解作者及词的写作背景。

二、读文理解

1.集体齐读，想一想作者为什么回忆江南？

江南的美具体表现在哪里？

2.指名读，读准生字，理解词语意思。

旧：

从前。

曾：

曾经。

谙：

熟悉。

胜：

超过，胜过。

3.根据提供的词语解释，结合图片让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

4.指名看图说出意思，诵读领悟词义。

3.联系词的写作背景，讨论：

作者还可能在回忆谁？

为什么？

四、合作学习，展示交流

五、强化巩固、拓展提升

1.梳理内容，根据板书指导感情朗读和背诵。

2.抄写或默写古诗词三首。

六、以文带写

任选一首，自由创设情境，合理展开想象，将古诗词变成一段二三百字的美文。

《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》

唐李白唐刘禹锡　　唐白居易

孤独寂寞山水之美美景忆人

教学反思：

桂林山水

教学目标：

1、学会本课生字新词，理解重点词句，理解欣赏文句的语言美。

2、通过朗读、理解、品味文中的精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。

3、通过看图、学文，体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。

感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

4、有感情地朗读课文，背诵全文。

教学重点、难点：

1、了解桂林山水的特点，想象桂林山水的美景。

2、理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。

通过朗读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

3、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

教学准备：

1、学生搜集桂林山水和桂林其他方面的图片或文字资料。

2、教师搜集桂林山水的图片、录像片制作成多媒体教学课件。

预习设计：

1.认真读课文，将课文读通读顺。

2.利用工具书自学生字、词语。

3.整理本课出现的多音字、近反义词。

4.通过各种途径了解桂林山水。

一、情景渲染、导入新课

同学们，今天我们一起出发去欣赏桂林的山水吧。

指生介绍自己搜集的资料。

师补充出示相关资料，让学生全面领略桂林山水的神韵，激发学生阅读欲望。

二、初读课文、感知整体

1.大声朗读全文，要求读准字音、读通课文。

在不会读或有难度的地方多读几遍。

2.找出作者游览桂林山水的原因和感受的句子。

屏幕出示句子：

游览原因----“桂林山水甲天下”，通过齐读、超越读，理解“甲天下”的味道，读出“甲天下”的意思。

浏览感受---“舟行碧波上，人在画中游”，联系图片视频，说说你对这句话的理解。

三、研读理解、体会感情

1.自由朗读课文第二自然段。

说说作者在写漓江水的时候，为什么还要写大海和西湖的呢？

（为了衬托漓江水与众不同的美）

2.画出写漓江水的句子，并把这个句子读给同学们听一听。

归结答案，课件出示句子：

漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；

漓江的谁真清啊，清的可以看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无暇的翡翠。

3.结合图片，用“五读法”感受漓江水“静、清、绿”的奇妙之美，感悟作者所要表达的思想感情。

一读：

全班齐读，找出描写漓江水的特点的词

二读：

男女分读，体会排比、比喻的修辞手法

三读：

教师引读，感悟漓江水的“静、清、绿”（结合图片对比）

四读：

生生赛读，把漓江的水读得更静、更清、更绿

五读：

全班齐读感悟作者的思想感情。

四、仿写训练：

教室里的墙壁真白啊，白的（）。

早晨一起床，我立马奔向我家的花园。

花园里的花真（）啊，（）；

花园里的花真（）啊，（）；

花园里的花（）啊，（）。

放手让学生用“读、找、品、悟”的方法自主学习课文第三自然段。

学以致用：

天上的白云像（），

仰望天空，棉花似的白云真是变化多端，一会儿像（）、（）、（）。

配乐朗读课文第四段。

（出示图片和相应文字）

四、拓展升华:

用不同的形式写出浏览完桂林山水后自己的感受。

五、以文带文

自读课文《阿里山的云雾》；

读出写云雾的段落和句子；

讨论交流：

阿里山的云和雾有什么特征？

桂林山水

总分总

水：

静、清、绿

甲天下美---画中游

山：

奇、秀、险

记金华的双龙洞

1、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。

2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

3、了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。

4、正确流利地朗读课文。

1、认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段的成篇的。

教学难点：

1、学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。

2、结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。

2课时

1、学生搜集溶洞的图片或文字资料。

2、多媒体教学课件。

4.通过各种途径了解溶洞的相关知识。

教学过程：

第一课时

一、图片引入新课。

我们从桂林出发，今天又来到浙江金华，欣赏金华的双龙洞，感受祖国不同地区不一样的美景。

出示不同角度的溶洞图片，指生说说课前搜集的相关溶洞资料，师相机补充，激发学生阅读欲望。

提问：

看完图片，看你们都很惊讶，为什么？

二、预习检查：

1.开火车认读课文中的词语，并在课文中画出来，根据上下文大概理解它们的意思。

2.指明认读生字表中的生字，评价纠正。

3.个别书写“簇、臀、擦、蜿等笔画较多的字，批改评价。

三、初读感知：

默读课文，难读或不会的地方做出标识，向同伴请教。

1.指明分自然段朗读课文。

2.小组合作朗读全文，边读边画出作者游览双龙洞的示意图。

3.交流补充：

小组推荐一名学生，出示画好的示意图并做简单说明，然后相互补充或者纠正不妥之处。

4.对照示意图在相应段落，做好记录。

第二课时

四、细读理解：

1.读课文一、二段，说说作者在去双龙洞的途中见到了哪些景物？

2.找出能概括金华一带山区春天颜色的词语和溪水声音的句子。

3.出示句子，全班齐读，说说你的体会。

粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。

仿说训练：

用“时而……时而……”说话。

4.研读感悟：

分组读课文第4---8自然段，概括内洞、外洞、孔隙的特点。

（随机板书）

根据这些特点，找出相应的句子。

课件出示句子，指明朗读后说说自己的感受。

五、拓展训练：

选择课文中的一处景点，用导游词形式介绍。

六、以文带文

1．默读《海南的冬天》

2．海南的冬天和北方的冬天有哪些不同？

记金华的双龙洞

金华城罗店入山迎溪流--双龙洞

外洞宽敞

孔隙狭窄值得观赏

内洞漆黑奇特大

七月的天山

1．认识8个生字。

能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

能说出天山景物的特点。

3．能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教学重难点：

　　1.掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。

2.学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。

教学准备

1.搜集天山的资料

2.多媒体教学课件

课时：

1课时

预习设计：

4.通过各种途径了解天山。

一、谈话引入：

我们欣赏了敬亭山，游览了桂林山水，金华的双龙洞，今天来到千里之外的新疆天山，欣赏这里的自然美景。

学生自读衔接语，明确问题及要求。

二、课文理解。

1.带着衔接语中的问题，自主阅读全文，要求读准读通课文。

2.画出能概括全文内容的句子。

3.课件出示：

虽然天山这时并不美，但是有哪一个春天的草原能比得过这时候天山的无边繁花呢？

全班齐读后把上面句子换个说法。

（反问句改为陈述句）

说说读完这句话的感受，引出“天山景色很美”这一主题。

速读课文，找一找天山的景色美在哪些地方？

（归纳整理后板书---雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，天山密林幽静的美景，天山深处的景象）

4.课件出示第二小节及相应图片，边读边看，学习作者由高到低，由远及近，运用比喻的写作方法，体会作者的思想感情。

过渡语：

欣赏完天山的雪峰和溪流，我们将进入天山密林。

5.浏览第三小节，想想进入天山密林深处，作者重点写了谁？

它有什么特点？

（原始森林——幽静）

穿过幽静的原始密林，我们来到了天山深处。

这里又有什么呢？

6.快速阅读，看看这里作者写的最多的是什么？

（五彩缤纷的野花）

板书归结：

作者用移步换景的方法写了新疆天山雪峰、雪水和雪水汇成的小溪，幽静的原始森林，五彩缤纷的野花，突出天山奇异的风光。

三、以文带文

1.自由默读《游松山》

2.简单画出作者游览示意图。

3.路途中作者重点写了哪三种景物？

四、板书设计：

雪峰、雪水及小溪幽静的密林五彩缤纷的野花

“移步换景”法

主题阅读型（1课时）

设计思路：

主题阅读的主要目是增加阅读量，扩大学生的知识面。

对内容的理解可以用提问题、找问题或填空等形式来感知，不做全面具体理解。

本节课围绕单元主题，选择四篇不同体裁内容的文章，指导学生独立完成，拓展学生视野。

虽说四篇文章都是描写景物的，但在指导阅读理解时应取其精华之处来理解和训练。

也就是所谓的“溺水三千尺，只取一瓢饮”。

每篇文章抓住一个训练重点来阅读理解。

如：

《雾中情》抓住雾浓、白的特点，和作者一起大胆联想和想象，感知庐山的仙境美；

《三峡之秋》一文明显的特点是连续四段段首都有表示时间的词语，分别是：

早晨、中午、下午、夜晚。

课堂上可以指导学生及时积累表示时间顺序的连词，为后面按顺序说话训练打下基础；

阅读《黄果树瀑布》时，让学生画出感受最深的句子，并在全班交流，根据自己的理解，说说体会，必要时其他同学做适时补充。

这样一来，有助于学生把自主学习和合作学习有机结合起来，实现了个体的发展，也实现了集体的进步；

《青海湖，梦幻般的湖》则抓住湖“黄、绿、蓝”三种色彩去了解青海湖粗犷、自然、质朴的美。

四篇文章从不同角度、用不同色彩绘制的都是同一主题--自然之美。

读一读四篇文章

一、回顾主题

回顾单元主题及本组课文的主要内容。

（回顾语:

同学们，那富有诗情画意的江南山水，那风景如画的桂林山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅壮丽的画卷，带我们走进祖国的万水千山，今天我们继续走进大自然，一起去感受庐山雾中的那份深情。

二、群文阅读

《雾中情》

1.自主阅读课文，画出描写庐山雾的特点的句子。

交流展示，补充归结。

2.课件出示句子：

雾铺天盖地而来，四处翻卷弥漫，抬头望去，树梢不见了，远峰消失逝了，亭台楼阁隐在雾中，影影绰绰的，仙境一般。

（学习积累）

真像在一条牛奶河中潜泳。

沐浴在这条牛奶河中，你仿佛看到了什么？

（大胆创新）

3.梳理关键词。

教学体会：

本节课中展示庐山雾的特点的句子，使学生积累了更多描写自然景物的词语和句子。

学生在“牛奶河中”畅想是对文本内容的迁移创新。

积累、运用、迁移、创新正是语文教学的真实目的。

《三峡之秋》

1.过渡语：

看完庐山的雾，享尽庐山的情，我们再来看看三峡的秋天又是怎样的?

（板书--《三峡之秋》）

2.自主阅读课文，画出表示时间的四个词语。

（早晨、中午、傍晚、深夜）

3.小组讨论：

这四个时间段作者分别写了哪些景物？

（四人小组）

4.展示交流、质疑补充（小组所有成员上台展示）

5.积累运用：

说几个表示时间先后顺序的连词，试着说一段话。

比如：

先……，接着……，然后……，最后……；

好一副迷人的深秋美景，听，黄果树瀑布在召唤我们呢！

（板书课题）

《黄果树瀑布》

1.默读全文，边读边在感动的句子旁边作批注。

2.展示交流：

读出让你感动的句子，说说让你感动的原因。

（引出课文第二小节）

概括第二小节的主要内容。

（指导学生说出黄果树瀑布的壮观气势）

用雄浑奇伟的语气，读第二小节第二句话。

3.总结：

你怎么也不相信如此雄浑奇伟的气势，它的源泉竟是一条安详的小河啊！

我们生活在魅力的青藏高原，这里有一个世界闻名的淡水湖，她就是-----青海湖。

《青海湖，梦幻般的湖》

1.自读课文，想一想大自然留给青海湖的“黄、绿、蓝三种颜色分别指什么？

2.找出相应的句子，同伴互读。

3.练习感悟：

青海湖是的湖，还是的世界，是个绝妙的世外桃源。

三、回归主题（根据板书梳理归纳）

板书设计;

祖国的千山万水

《雾中情》仙境一般

《三峡之秋》山明水秀

《黄果树瀑布》雄浑奇伟

《青海湖，梦幻般的胡》世外桃源

神奇美丽的自然景观祖国山水的别样风采

口语交际型（1课时）

“走，我们去春游”

设计理念：

口语交际要与日常生活联系起来，面向全体学生，注重培养学生倾听、表达和应对能力。

教学中要引导学生积极主动参与，有话可说，有话爱说，鼓励学生畅快地说出自己的所思所想。

互动交流时让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要内容是什么，对不理解的地方向他人请教，有不同意见和别人商讨，还要把自己的意思说清楚。

本次口语交际的内容是赞美祖国壮丽山河，启发学生走进大自然去领略饱览魅力的自然风光。

先让学生做好各方面的准备，采用小组讨论的方法，制定春游方案。

在讨论过程中培养学生和伙伴之间的合作精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见，最后形成一致意见，以此培养学生合作交往能力。

根据计划表，把内容讲清楚、说具体。

一、谈话导入

本单元我们学习的文章都是赞美山的壮丽，水的柔美、花草树木的明艳，它们就像一幅幅连绵不断的画卷，徜徉其间，你会流连忘返----瞧！

春姑娘迈着轻盈的步伐翩翩而来，“走，我们去春游”，

二、事先准备

1.读读“口语交际”中的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。

2.明确交际内容。

去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。

三、小组讨论

1.组建活动小组。

（4或5人为一小组）

2.明确分工（主持人，记录员，汇报员，审查员）

3.合作完成汇报表格。

XX班第X小组春游活动计划表

时间地点

活动内容

参加人员

准备工作

分工

其他

四、展示汇报，评议补充。

（评议要求：

语言是否规范、说的是否清楚、安排是否周到）

五、统一意见，制定班级春游方案。

（略）

六、自选练习：

按一定顺序观察校园某一处的景物，突出事物的特点。

习作教学型（2课时）

围绕单元主题教学，回顾本单元课文的主要内容，使学生进一步感受祖国山河的神奇与美丽。

展示图片，播放视频，勾起学生回忆，打开学生思维，让学生有景可写，有情可述，情景交融，字里行间流露自己的真情实感。

在自改、互改、组改的过程中培养学生良好的习作习惯和审美情趣，提高鉴赏能力。

按一定顺序写某一处的景物，重点突出其特征；

学习修改自己和他人作品，培养学生鉴赏能力。

课堂构思：

回顾主题及习作方法搜集素材、列出提纲反馈构思、指导点评起草修改展示朗读、简单评价当堂誊清

一、回顾引入：

同学们，在本单元的语文学习中，你能说说我们接触到的重要的习作方法吗？

（列举板书）

二、搜集素材、反馈构思

上节课我们布置了语文活动，老师相信你们已经观察了校园某一处景物，它也许给你留下了很深的印象，下面说一说你的收获吧。

三、交流点评

1.指2-3名学生说说观察了校园中的哪一处景物？

是按什么顺

序观察的？

这一处景物有什么特点？

2．小组内相互交流。

（说什么，怎样说）

3．选一代表在班上交流，在交流中得到启发。

4．师生点评。

四、拟定草稿

教师巡视，及时发现优点和问题，有针对性进行问题指导。

指导重点：

一是抓住景物的特征写具体，二是按一定的顺序介绍。

五、选稿点评

大部分学生完成后，选一篇中等学生的作文做详细，全面点评，肯定优点，提出问题及修改方向。

六、习作修改

1．自改---大声朗读自己的作品，改正标点和错别字，改通句子等。

2．互改----改词语，改句段，改内容。

画出优美词语，精彩句段作批注、写出自己的感受和体会。

3．组赏----赏内容。

哪些内容写的具体生动、那个地方给读者留下了感触。

七、交流展示

1.按“青龙头、优美句子、精彩片段、凤凰尾”局部交流分享。

2.推选“成名小作家”上台朗读自己的作品，全班学生做适当点评。

选一名批改认真作品，向全班同学简单介绍批改方法。

八、誊写作文

回顾拓展型（2课时）

语言这门艺术之功，靠得是长久的巩固积累；

学生只有巩固了一定的基础知识，才能很顺利进行阅读。

从阅读中丰富内容，积累素材，学习方法，为说话习作打基础。

本节课设计重点是以课堂为阵地，课本为载体、学生为主体，通过“词语盘点、我的发现、宽带网”的训练，培养学生巩固积累的能力，指导学生学会归纳、整理自己的知识，提升自己的智慧，搜集展示信