周浦实验学校创客实验室文档格式.docx
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有偿优惠向乙方提供打字、复印等有偿办公服务；
2、在乙方符合有关规定条件时协助向上级主管部门申请享受规定的优惠政策；
免费向乙方
提供校园室外休闲、健身等公共场所，学校食堂、浴池等项入校企业以及员工开放；
3、在校大学生优秀创业项目凭借相关申请和国家认可的合法手续三年内租金全免，不包括
电费、网费等；
其他项目的网费、电费自己解决按时缴纳。
4、为乙方员工和车辆提供统一的出入校管理，并协助乙方主要产品进行展示管理，未经甲
方允许乙方不得把甲方提供的办公仓储等房屋转租或挪作他用，否则一旦发现即清除出校。
二、乙方之权利和义务。
1、应当遵守国家法律，合法经营，遵守甲方制定的各项规章制度；
乙方应当依法纳税，不得擅自变更税务登记，偷税逃税等违法企业已经发现，即可清除出校；
2、有权享受甲方提供的各项服务，并服从甲方管理；
能提供至少1-2个以上的实习或就业岗位给甲方学生；
3、积极参与甲方组织的有关非营利性活动等，凡是通知到人的相关活动，务必参加配合，企业负责人不参加者，须派企业其他主要负责人参加，无故不到者即刻清除出校；
4、按照甲方的要求进行人员和车辆统一出入校管理，管理好自己的员工，不得与在校学生发生任何矛盾，如果出现恶意挑衅学校管理制度、老师和学生的行为，不允许该员工入校，二次以上的企业即刻清除出校。
5、参与甲方组织的教学改革，研讨会等活动，乙方组织的创客活动甲方学生可以参加，乙方企业员工至少流出三分之一的岗位由甲方学生承担，并支付相应酬劳；
在三年内至少提出1个横向课题供甲方师生研究，且项目资金不少于0.3万元，企业在入校半年内提出横向课题，否则不允许入园。
课题成果归学校所有，企业有使用权。
三、乙方不得以甲方的名义从事任何活动，甲方书面同意的除外；
乙方的一切活动及一切债权、债务概由乙方自行负责、自行清理，与甲方并无任何关联，甲方不承担任何责任。
四、出现下列情形之一的，乙方应补缴已享受优惠政策等值的款项，甲方可随时解除本协议及相关合同并可要求乙方赔偿损失
1、乙方入校后不再以创客创业为目的的，没有及时提交横向课题，不参加甲方组织的活动；
2、乙方其他严重损害甲方权益情形的；
擅自改变场所用途及转让场所的；
3、没有甲方员工介绍签署承诺书的，以及出现其他如传销等违法事件的。
五、费用收取办法
1、押金2-10万元/户，退校退押金，违规不退，并追究相关法律责任；
具体收取办法30M2以下（含30M2）2万元；
30-50M2（含50M2）3万元的；
每增加20M2押金递增1万元，直至170-200M2（含200M2）10万元。
我院在校及三年内的毕业生不押金，超过三年的90M2以内的收取押金1万元，超过的没增加30M2递增1万元。
所有租赁面积超过200M2的企业须请示院领导后再决定是否入校。
2、电费每户一卡，按教育用电价格收取，由校物业公司负责管理，网费安装缴纳自己负责。
3、创客租金前12月免租金，后24个月按市场价收取（暂时按10元/M2）；
入园时一次性缴纳押金，第二、三年的租金在签署合同日期的一周内交齐。
六、乙方在不破坏房屋结构及原装修风格的基础上可根据需要进行二次简单装修或调整，但应事先写书面申请，并将装修方案及图纸提交甲方，征得甲方书面同意后，装修方可进行。
七、乙方应共同严格遵守大楼的物业管理、消防安全管理规定，配合甲方后勤搞好大楼卫生、外观、消防安全、防盗等工作，共同营造高品质的创业环境。
八、协议之任何变更须经双方协商一致达成书面协议，本协议有效期限为三年。
在协议期间除因乙方经营不善，企业倒闭等原因退园外，其他情况退园甲方不再返还其房屋押金；
乙方如有违法国家法律等情况，甲方有权上报相关部门，依法处理，不退房屋押金。
九、本协议引起的一切争议，甲、乙双方协商解决，不愿协商或协商不成的，任何一方均有权向甲方所在地的人民法院起诉。
十、本协议未经事宜，双方协商签订补充协议，与本协议具有同等法律效力。
十一、本协议一式两份，甲、乙双方各持壹份,具同等法律效力。
甲方乙方
代表（签章）代表（签章）
联系电话联系电话
年月日年月日
篇二:
《关于启动大学生创客实验室建设项目的请示》
关于亳州职业技术学院互联网大学生创客空间建设
的请示
尊敬的领导您好！
我是我院信息工程系的一名普通老师，我叫汝子报，2005年9月来到咱们学校任教，今年8月破格评为副教授，10年来学校给予我很多很多的成长，让我更加懂得感恩和回报。
作为学校的一份子，我有责任为学生、学校和社会的发展贡献出自己的力量。
一、项目实施的原因
前不久，根据社会、学校发展需要和自身积累我申报了省级质量工程《大学生创客实验室》即《基于“五元互动”的互联网+大学生创客空间协作建设及实施方案》的项目，学校也同意了该项目的申报。
为了更好更快的推动我院教学改革工作，发挥课题的价值，特及早谋划项目的实施。
践行职教精神，服务地方经济是我的目标和理想，具体就是通过“工学结合校企合作”，把亳州电商做起来。
亳州电商做好的杠杆就是人才，学校就是培养人才的摇篮。
这个项目的实施不是一时冲动，是经过深思熟虑的，会经得起考验。
所以我们想做一个真正意义的大学生创客空间，具体要求是把真正的互联网企业引进校内，与学校共建创客空间（实验室），发挥校企双方优势共同培养优质人才。
当然这样做会有很多风险，但机会会大于风险，很多学校已经有成功的经验可以借鉴。
我们也做过《关于举办电子商务专业教学改革试点班的请示》，《关于信息工程系电子商务专业群建设方案的思考》等探索，积累了一定的经验。
+
风险主要是增加了管理难度，比如企业人员的管理、车辆的管理、实习学生的管理、教学秩序的安排等。
对于这些问题可以通过差异化管理给予解决，而且对实现个性化人才培养，地方技能型高水平大学的目标有极大地推动作用。
机会为学生和老师增加可靠的顶岗实习、挂职锻炼、就业的机会；
企业与学校共建课程，教学改革，评价模式创新，横向课题研究，国家级项目申报，了解企业用人需求，建立订单班等；
对实现办学质量的“五度”办学定位与社会需求的符合度，高校四大职能对办学定位的支撑度；
高校人才培养目标、方案、教学运行、质量及质量监控之间的吻合度；
高校师资队伍、教学仪器设备、实践
教学基地、图书资料等教学资源对教学水平的保障度；
学生、社会、用人单位、政府对教学质量满意度会，有极为重要，可以达到“五元”共赢的目标。
通过企业共建大学生创客空间（实验室），可以更好的实施好“五个引入”引入职业资格标准修订完善专业人才培养规格标准、引入行业标准修订完善专业建设标准，开展专业资格认证、引入企业核心技术标准修订完善专业核心课程标准、引入行业企业专家组建专业教学团队，引入行业企业积极参与人才培养工作，实现校企深度合作。
合作企业以亳州养生保健品类电商企业为主，用互联网+的方式带动其他专业的发展，不仅有利于管理类专业群建设，也对医药类专业群建设有帮助。
二、项目实施的基础
教学改革基础。
一是教学采取“任务导向、项目驱动”；
二采用“教、学、做一体”；
三是坚持“更新教学内容、符合就业实际”。
具体表现有一创办校园购物节（线上线下同步）；
二创办网络营销社；
三是举办技能竞赛等。
校内实训基础。
一是建有标准化电子商务实训机房一座；
二是开办网络营销工作室和动漫工作室；
三是与合作企业建立TP关系，如佰草汇、亳州旅游局为企业进行商务应用推广比赛或实践活动，均取得佳绩。
团队素质基础。
团队教师素质过硬，都具备“双师”素质要求。
项目成员担任亳州市青年电商协会副秘书长，曾在亳州青年电商产业园挂职，为与电商类进行校企合作奠定了基础。
教科研基础。
项目主持人和其他课题成员在研的多项电子商务相关创业实践等各类课题为项目实施和建设奠定了基础。
学生素质基础。
2011年以来该专业学生在课题主持人和成员的指导下先后在各类比赛中获先后获得“昆山花桥”杯、“邮储银行”杯、省技能大赛等各类奖项10多项。
区域经济基础。
亳州自古就是中药集散地，是全球最大的中药交易市场、中药企业100多家、国家级市场2个、国家级电商交易平台2个、电商协会2个、专业电商园区2个、亳州淘宝店超过2万家，其中80%是滋补保健品。
三、项目实施的依据
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2020]19号）。
该文件
是项目申报的最大动力和政策保障，也是新时期国家给予职业教育发展的最大方向，给各职业教育单位的教育教学工作做了科学详细的规划。
《国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》（国办〔2020〕9号）该文件中的第二条重点任务内容:
（一）加快构建众创空间。
总结推广创客空间、创业咖啡、创新工场等新型孵化模式，充分利用国家自主创新示范区、国家高新技术产业开发区、科技企业孵化器、小企业创业基地、大学科技园和高校、科研院所的有利条件，发挥行业领军企业、创业投资机构、社会组织等社会力量的主力军作用，构建一批低成本、便利化、全要素、开放式的众创空间。
发挥政策集成和协同效应，实现创新与创业相结合、线上与线下相结合、孵化与投资相结合，为广大创新创业者提供良好的工作空间、网络空间、社交空间和资源共享空间。
（三）鼓励科技人员和大学生创业。
加快推进中央级事业单位科技成果使用、处置和收益管理改革试点，完善科技人员创业股权激励机制。
推进实施大学生创业引领计划，鼓励高校开发开设创新创业教育课程，建立健全大学生创业指导服务专门机构，加强大学生创业培训，整合发展国家和省级高校毕业生就业创业基金，为大学生创业提供场所、公共服务和资金支持，以创业带动就业。
教育部《关于开展现代学徒制试点工作的意见》教职成[2020]9号。
现代学徒制是指职业院校学生一半时间在学校跟老师学习理论知识，一半时间在工厂做学徒由师傅言传身教。
“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”，通俗地理解，学徒制就是加入了师傅带徒弟。
模式被认为是德国经济腾飞的秘诀，制造企业效仿的模板。
大学生创客实验室可以很好地衔接学校与企业之间的关系，为现代学徒制教学模式的实现不断探索。
教育部《关于深入推进职业教育集团化办学的意见》教职成[2020]4号。
鼓励多元主体组建职业教育集团，深化职业教育办学体制机制改革，推进现代职业教育体系建设，本项目的《基于“五元互动”的互联网+创客空间协作建设及实施方案》是比较切合文件的精神，符合发展趋势。
安徽省人民政府《关于加快发展现代职业教育的实施意见》（皖政〔2020〕81号）。
文件提出了目标任务到2020年，形成与现代产业体系及社会服务体系相匹配、与社会充分就业相适应，办学类型和学习形式多样、中职高职有机衔接、
职业教育与普通教育互通，学校企业社会相互融合，体现终身教育理念，更加灵活、开放、多元，更具安徽特色、全国一流的现代职业教育体系。
安徽省人力资源和社会保障厅、安徽教育厅、安徽财政厅页根据文件精神制定出了更为详细，执行性很强的政策。
安徽省人力资源和社会保障厅、安徽教育厅、安徽财政厅《关于开展“工学一体”就业就学工作试点的通知》皖人社秘〔2020〕212号。
该文件要求政府推动企业与学校之间的合作，加强工学一体的教学模式改革，为“工学一体”的就业就学提供资金支持。
通知不仅为即将申报的项目建设带来政策的保障，还有1500-3000元的专项资金的支持。
四、项目如何实施
为了更好的推动项目的实施和达到最佳的效果，即课题组将把项目建设成一个“五元”互动的体系。
如图所示
图1“五元互动”电商人才培养体系
如果学校批准我们的计划，我们会组建一个团队，在最短的时间进行项目的
实施，拿出问题的解决方案和企业合作计划。
五、项目实施的好处
受益工种多通过“五元”互动体系对高职电商专业人才培养模式构建的思考与实践，构建电子商务专业人才培养模式，优化适应社会需求的岗位群，重构电子商务专业人才培养方案，针对电子商务和电商企业的运营、美工、客服、推广、摄影、文案、仓储、快递、包装、打单装卸分拣等工作岗位进行教学设计。
受益专业多学校与以亳州青年电子商务产业园为主要单位的校企合作实践教育基地群的建成，将解决我院电子商务、中药或药学、药品经营与管理、连锁经营管理、市场营销、动漫设计与制作、物流管理等专业学生的实习、实训、顶岗、就业等，促进专业群的建设和发展。
师资受益多校企合作实践教育基地的建设不仅解决了学生的学习问题，还为相关专业教师的挂职，“双师”素质教师培养，人才需求状况的及时沟通，人才培养方案和教材的参与修订等一系列困扰高职人才培养的问题。
总结经验多在实验室前后建设过程中，一定会出现各类问题，但是随着问题的解决，还会产生系列的工作总结经验，甚至是一些理论的创新或部分教改论文的发表，为“大众创业，万众创新”的互联网+时代做出有益贡献。
六、项目实施的条件
1．企业招商，招优秀电商企业进校园，形成校中厂,厂中校的效应，具体招商条件另定。
2．合作管理，制定与企业的合作条件与管理方案，达到企业、学校、学生等多赢的效果。
合作场地，恳请学校拿出目前闲置的场地，如北教学楼等，前期只作为电商企业的运营场地，不进行物流仓储等，减少管理难度。
作为一名普通老师，能有机会向领导说出这些想法，即兴奋又害怕，想到有为学校的发展进行努力的机会，不虚度光阴，我们还是写出了自己的想法。
请学校领导给予我们为学校和社会奉献自己的机会，给我们鼓励和力量！
谢谢！
信息工程系2020年10月6日
篇三:
《创客教育的平台和解决方案》
创客教育的平台和解决方案
——2020年1月28日，中共中央政治局常委、国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，确定了支持发展“众创空间”的多项政策措施，明确要求“打造良好创业创新生态环境。
培育创客文化，让创业创新蔚然成风”。
——2020年3月2日，科技部“发展众创空间推进大众创新创业电视电话会议”中进一步强调，推进大众创新创业是新时期科技工作的重要任务，要按照党中央、国务院决策部署，努力营造良好的创新创业生态环境，帮助大众创新创业者应用新技术、开发新产品、创造新需求、培育新市场、打造新经济。
创客可以创出经济发展动力，从北京著名的中关村就可以看出。
以2020年10月为基准，中关村内企业每年的销售额为57万亿元人民币。
据统计，中关村占到北京经济的20%。
如何参与效益，成为创客的一份子？
当然应该接受规范的创客教育。
2020年的国际高等教育权威报告《地平线报告》当中指出，创客将在3到5年之内形成影响教育发展的关键趋势，并取得实际效果。
一些学校已经意识到，创客可以为激发学生学习主动性做出很大贡献，于是纷纷加大投入，进行校园创客的培育。
这在国外早已出现，过去几年内，美国高校中的学术性创客空间和制造类实验室迅速多了起来。
而一些K12（美国基础教育的通称）学校也纷纷尝试在图书馆设立创客空间，或者改装教室以适应基于项目和实践的学习。
在中国，创客教育也正在被深度引入。
大中小学都意识到，将创客文化引入学校，开展创客教育，是推行素质教育的良好路径。
学生以“创客”方式在学习过程中思考，综合运用不同学科的理论，实现跨领域的融合，并不断在设计中创造。
通过各具特色、充满活力的教育创客空间，通过教育与产业之间得联动，必将培养出一批具有创新创业精神的一流人才。
清华大学教授高云峰和ICT教育专家高震，把这样的学习模式称作“群体创新空间”（GroupInnovationSpace-GIS，中文名“集思”）。
GIS具有丰富的内
涵，它延续了联通主义关于信息传递和学习的基本观点，涵盖了目前流行的创客空间、FabLab、慕课等内容，对他们各自的特点和所成的体系进行了详细的分析，是一种提供新型混合学习的创新平台。
在培育GIS人才方面，该理论认为，创新的核心是人，人的创新能力培养重在以兴趣为导向的素质教育。
无论是众创空间，还是与创新创业创意相关的各种尝试，都更易在一个专属的空间进行。
这里提供原材料、3D打印机、开源硬件、计算机、激光切割机等材料和设备，有同样兴趣的人的共同参与协作。
他们做的事情，可以是一个简单的设计，也可以是一个完整的项目，既拓展学习者的体验和想象力，也提高了学习者得动手创造力，这正是创新型国家对素质教育提出的深刻要求。
实践、融合、开放、分享是GIS的主要特点。
GIS坚持“以学生为中心”的理念，建设轻松、自由、富有活力、激发创造力的实验室物理空间；
通过导师引导、视频教程或交互体验，使学生掌握先进的开源硬件技能和基本的创造流程；
通过“3+3”定制化模式（3门课程+3个项目）打造完成一个完整的创新者路径，这使得原本枯燥无味、循规蹈矩的制作课变得更具有自主性、协作性和趣味性，以培养学生创新创业所需的知识、能力、视野以及品质。
GIS伴随创客的发展同步进步，集聚了众多现代教育和科技的优势，通过三个步骤，让学习者变成创新者。
设计为导向的学习关学习了解计算机设计软件和数字化设备硬件。
这一步并无特别的门槛，约1-2学期完成。
项目为导向的进步关GIS有特别设计的项目，通过学习关的学生可以在进步关环节中，在导师的协助下完成一个从设计到实现的完整项目。
这一步难度加大。
突破自我的成才关延续进步关，但是难度进一步加大。
这一关将需要学生提出自己的创意想法，并且在没有导师的情况下，完成所有设计到实现再到分享的全部工作。
这一关难度较大。
当一个学习者能萌发创新想法，招募团队，组织开发并实现，最后分享给其他人，就是一个创新者诞生的过程。
创客教育主要的课程涵盖了丰富的内容，并吸收了STEAM的主要精髓。
卡魅科技制作课包括入门的二维空间建构、数学和机械知识。
怪物机器人从外形到结构均在卡魅实验室平台上完成，包括机械、力学、结构、材料、电子、软件、艺术等知识。
3D打印和三维建模训练空间想象能力。
开源硬件了解嵌入式开发、电子电路、运动学和工程理论等知识。
多元模式的沟通能力包括掌握高水平阅读、写作、公开演讲、集体项目协作、沟通以及正式辩论的能力。
该项目的其他特点还包括
1）众创空间搭载GIS进入智能教育时代
在一个成熟的GIS中，有计算机网络、数字化的设备和因共同兴趣爱好结成的创新伙伴。
它以科学和人文的交融，让空间中的建筑环境、设备材料、信息资源“说话”“被感知”，调动一切可以调动的因素，进行创新实验。
GIS搭配Wi-Fi无线通信技术、计算机网络技术、激光切割机、3D打印机、数控机床和开源硬件等多种高科技技术设备将改变沉闷的传统科技实验环境和知识感知，让众创空间形成一个集服务与创新于一体的全方位、智能化的体验环境。
GIS中还有一个“独特的软件”，这套软件可以跟踪、检测学生的学习效果，并以游戏化的分级方式为学习提供激励，再将其反馈给其导师作为参照，以便导师能针对其做出对应的教学调整。
2）课程进阶锤炼创客敢想敢做
GIS提供的是从想法到实现的完整过程，锤炼青少年获得“想法到实现”的习惯和勇气。
这个思路并非首创，但这个循环重复次数却达到了极致，每个项目、每个课题，甚至每节课都遵循这个模式循环，直到习惯的形成。
在GIS设置了五级成长体系，并且强调获得创新能力不是终点。
在完成项目开发后，分享开发体验，甚至通过反哺活动，成为其他学生的导师，完成自身的进一步提升，才是教育最终应收获的成果。
GIS设置了DBL（设计导向式）和PBL（项目导向式）两类课程形式。
PBL的项目包括保留项目、创新项目、推送项目以及对外交流项目。
学生在第二年，就可以根据个人兴趣和喜好选择所想学的项目。
另外，GIS不提供常规计算机课程的内容，学生可根据需求利用MOOC（慕课）或者互联网资源自学完成。
3）群体集聚增强学习创新效率
GIS有物理属性，它们的主要课程都以小班模式（不超过20人）进行，即使是通过在线学习，也要求学习者聚集在一起同时学习，保障学习效率和进度。
GIS还有“极限学习ELP”模式，这种挑战学习模式，向精英学生传递一种概
念——极限学习（ExtremeLearningProcess，简称ELP），在有限的时间、空间和资源里，把学习当作玩具一样的玩。
在4天80小时的课程中，若干学生要一起攻克超级难题，以过程颠覆想象。
目前，GIS平台已经由清华大学群体创新空间研究小组开发推出，北京中学、清华附中、北师大二附中等重点中小学开始投入使用。
群体创新空间——GISXX百科
篇四:
《互联网+学校未来教室之创客实验室建设方案》
（说明此文为WORD格式，下载后可修改）
一、建设目的
伴随着科学技术的高速发展、互联网热潮的风起云涌，3D打印技术、Arduino等开源硬件平台日趋成熟、新能源新科技的运用普及化，越来越多热衷于将创意变为行动的年轻人踏上了“创客”之路，基于设计、分享、交流、制作、开源的“创客运动”正在席卷全球。
在学校建设面向青少年的创客室验室，通过“创客”活动和课程，学生们可以接触最前沿的软件、电子、机械、新能源等科学技术，在创客实验室，学生们可以将想法运用所学知识动手实现，在碰撞、分享的自主、开放氛围中，他们的想象力被激发、创新能力被培养、自主学习与思考的能力得到锻炼。
创客实验室必将引领更多学生走上爱科学、爱学习的道路。
二、建设思路
在硬件建设的同时注重软件建设。
其中硬件建设包含建设创客活动所需的空间、基础设施、活动用具等；
软件建设包含创客课程的打造，注重引入校外先进技术、优质课程资源；
三、实施框架
1、功能实现
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激发学生科技兴趣——通过各种生动有趣的科技作品吸引学生、激发兴趣；
开展3d打印教学——面向学生传播当今前沿的3d打印技术；
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开展开源智能硬件教学——面向学生传播当今火热的开源智能硬件技术
开展新能源科技教育——面各学生传播能源科技知识
机器人竞赛训练场——针对当前中小学机器人、科技创新赛进行相关训练；
2、装修设计
在空间布置、装修设计、基础设施的建设上，注重实用，要能充分有效地利用空间，风格上倾向于简朴实用的DIY风格{周浦实验学校创客实验室}.
3、区域规划
A、科技展览区；
{周浦实验学校创客实验室}.
区域功能——激发学生探索科学知识的兴趣；
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