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”可那天孩子比预定的时间晚了20分钟才到家。
斯特娜夫人见孩子回来了,什么也没说,只是指了指墙上的钟。
孩子知道回来迟了,马上歉疚地说:
“是我不对。
”吃完饭,孩子赶紧换了衣服,因为每到星期二她都要和母亲去看电影。
这时,斯特娜夫人又让孩子看看钟,并说:
“今天来不及了,戏和电影是看不成了。
”孩子难过地流下了眼泪。
斯特娜夫人并未就此止步,而是说了一句十分惋惜而又耐人寻味的话:
“这真遗憾!
”
面对孩子的过错,尽管斯特娜夫人只说了寥寥几个字,并未采取其它任何处罚手段,但是使孩子明白了一个简单的道理:
母亲的要求如果是正确的,那就必须绝对照办,否则你就得为此付出代价。
第3计:
身教重于言教
孩子在学习成长的过程中,还不知道去挑拣“好”与“坏”,什么都学。
家长或教师的一举一动他们都可能去模仿、学习。
所以,作为教育者,我们时刻都要注意自己的言谈举止,千万不要说一套,做一套,言行不一。
因为你无意中的行为,都可能在小孩子的头脑中留下印象,甚至是烙印,影响孩子的一生。
是你教我的
有一天,母亲和孩子到一栋大厦去办事,走进大厅时,电梯正在进人,她们加快脚步想赶上这趟电梯。
这时从后面走进一位老婆婆,年轻的母亲本能地向后一让,请老婆婆先进了电梯,这时电梯已经满员了,母女俩只好静静地站在电梯门口,等着下一趟。
办完事出来又乘电梯,这一回,电梯里只有母女俩和一位老爷爷。
电梯开到底层,门开了,站在门口的女儿却把身体向后一让,说:
“老爷爷,你先请。
”老爷爷说:
“孩子,你先请,爷爷走得慢。
”女儿仍不肯自己先走,坚持让爷爷先走出电梯。
母亲幸福地抚着女儿的头,问:
“你为什么要请爷爷先走出电梯呢?
”女儿说:
“是你刚才教我的呀!
第4计:
“美”人计
爱“美”之心,人皆有之。
尤其是小孩子,更愿意受到大人的表扬和夸奖。
但在教育教学的过程中,我们总是将更多赞美的言辞奖励给表现好的学生,而往往忽略了对差生的鼓励和表扬。
从心理学的角度看,越是各方面都表现差的孩子,对赞美的渴望就越强烈,因为他们受表扬的机会太少了。
所以,对于他们来说,一次表扬就是一点进步的积累,一句赞许就是一份信心的提升。
没有负担
有这样一个家庭,儿子的成绩很不好而且越来越差,有一次考了全班最后一名。
父亲接过儿子的试卷微笑着说:
“太好了儿子,以后你没有什么负担了!
”儿子大吃一惊,忙问:
“爸爸,你是不是病了?
”父亲说:
“没病,你想一想,一个跑在最后的人还有什么负担呢?
不用担心再有人超过你,但你只要往前跑,肯定有进步。
”儿子受到启发,心里就高兴起来。
第二次,考了全班第29名,父亲看到了儿子的试卷,兴奋地说:
“太好了儿子,你比上回前进了十几名了!
”第三次,儿子考到了全班第10名,父亲激动地说;
“太好了儿子,你真了不起!
离第一名只差9名了。
”就这样,不管孩子的成绩是好是坏,父亲总是坚持正面激励,从不训斥责骂,而孩子却发生了意想不到的变化。
教海流连
第5计:
打草惊蛇
一般情况下,在处理学生问题时,老师的想法和做法是不让学生知道的。
但有时候,让他们知道一点“底细”,反而有助于事情的解决。
故事中,老师就是给学生透漏出信经常收不到的“底儿”,巧妙地为学生减了压,使问题在不知不觉中得到解决。
邮局“不负责任”
有位女生,爱上了自己的老师。
无法自拔的她忍不住给老师寄去了信。
然而,信投进邮箱,女生立即后悔了:
老师已经有了一个幸福的家庭,自己还那么小,老师看完信后会怎么看待?
要是让同学、父母知道了,自己怎么面对?
女生越想越怕,原来“炽热”的爱霎时被恐惧吓得无影无踪。
为能躲过此劫,她甚至想到了死。
可是日子一天一天地过去,老师表情一如往常,他照样春风满面地上课。
有一天,在和学生聊天时,老师指责邮局“不负责任”,他的信件经常遗失。
直至此时,女生才全身释然:
自己的那封信被幸运“丢失”了。
数年后,当大学毕业的该生去拜访自己曾爱上现在仍很尊敬的这位老师时,老师将保存了多年的这封信交给了她。
这时,她才恍然大悟,连忙站起来向老师鞠躬:
“谢谢老师!
谢谢老师!
第6计:
笑里藏刀
教育学生不一定要用训斥、体罚等有伤学生自尊的手段,面带微笑,和风细雨,同样可以达到教育的目的。
有时候,一个微笑、一句祝福、一次表扬甚至比严厉的批评更有效
四块糖果
陶行知先生在做校长时,曾经遇到了两个学生打架,当时其中的一个学生正用砖头砸向对方。
陶行知先生及时制止了他们,并让拿砖头的学生到他的办公室去。
没想到陶先生让学生坐下后,微笑着拿出一块水果糖说:
“这是奖励你的,因为我让你来,你反而比我先到了。
”学生听后一脸困惑。
接着,先生又拿出第二块水果糖说:
“这也是奖励你的,因为我让你停下来,你马上就停下了,表示对我的尊重,我应该感谢你。
”学生听后更加不解其意。
先生又拿出第三块糖说:
“与你打架的学生是一个经常欺负女同学的学生,我对你的侠义精神表示敬意。
”这时那位学生已经泣不成声了:
“先生,不管怎么说,我用砖头打人是不对的……”先生拿出了第四块糖说:
“你已经认识到自己的错误,咱们的谈话也应该到此结束了……”
第7计:
欲擒故纵
受教育者犯了错误,在没有好的机会,想不出好的办法的时候,不要急于去处理,可以暂时放一放。
当机会出现、时机成熟的时候,再对其进行教育,往往会达到事半功倍的效果。
一次与百次
沙漠中有父子俩,牵着骆驼,在经历了长途跋涉之后,都已经疲惫不堪了。
干渴使他们每迈出一步都异常艰难,而沙漠仍然一望无际。
这时,父亲看到黄沙中有一枚马蹄铁在阳光的照耀下闪烁——那是沙漠中先行者的遗留物。
父亲对儿子说,捡起它吧,会有用的。
儿子抬起失神的眼睛,看了看,原来是一枚马蹄铁,心想在这漫天无际的黄沙中,会有什么用呢?
儿子摇了摇头,没有弯腰。
于是,父亲俯身拾起放入衣袋中。
什么也没说,仍继续前行。
终于,他们走到了一座城堡,在城堡中父亲用马蹄铁,换下了500枚酸葡萄。
当他们再次走入沙漠时,干渴再次使父子俩的喉咙冒出青烟。
父亲此刻边走边吃并不时抛下一枚枚酸葡萄,每抛下一颗,儿子便俯身捡起吃掉,为了这几百枚葡萄,儿子竟弯了几百次腰
第8计:
偷梁换柱
兴趣是最好的老师。
学生的兴趣和爱好不是天生就有的,而且随着的环境的变化会发生不同的变化。
所以,在很多时候,我们都可以通过转移学生的兴趣去转变学生,而很多老师却恰恰忽略了这一点。
故事中,主人就是通过转移孩子的兴趣,将孩子们的兴趣由精神上的享受转移到对物质的追求上,从而达到了教育孩子的目的。
绝妙的规劝
一群淘气的孩子总是往一个花园里扔砖头,主人很无奈。
有一天,他找到这群孩子说:
“我看你们扔的很高兴,不如大家进行一个比赛,谁扔的最远可以奖10块钱。
”孩子们一听有“奖金”,比平时扔的还带劲,比赛结束后优胜者果然得到了钱。
第二天,孩子早早就来了,主人说今天第一名只能得5元钱。
孩子们仍很兴奋,5块钱也不少啊!
第三天,奖金降到了1块钱,有一些人嫌少就走了,但仍有人继续玩。
第四天,主人说今天胜利者只能得到1毛钱。
孩子们听了很不屑:
“就1毛钱,谁给你扔啊!
走!
”孩子们走了,从此再也没有来过。
第9计:
反间计
一个人在工作、学习的过程中,难免有困难、有挫折、有不如意,作为教育者,可以帮其分析原因,找出症结,并利用其对某事物的反感或仇恨,想办法激发其征服的欲望,变不利因素为有利因素。
父亲的策略
儿子很不满意自己的工作,他忿忿地对父亲说:
“我的上司根本不把我放在眼里,改天我要对他拍桌子,然后辞职不干。
“我建议你好好地把你们公司的一切贸易技巧、商业文书和公司组织完全搞通,甚至连怎样修理影印机的小故障都学会,然后再辞职不干。
这样你将公司当作免费学习的地方,什么东西都通了之后,再一走了之,不是既出了气,又有许多收获吗?
儿子听了父亲的建议,从此默记偷学,甚至下班之后,还留在办公室研究商业文书的方法。
一年之后,父亲问起儿子的工作:
“你现在大概多半都学会了,准备拍桌子不干了吧!
“可我发现这半年来,老板对我刮目相看,最近更是委以重任,如今我已经成为公司的红人了!
”儿子自豪地说。
“这是我早就预料到的,”父亲笑着说,“当初,你的老板不重视你,是因为你的能力不足,却又不努力学习,而后来你痛下苦功,当然会对你刮目相看。
只知抱怨上司,却不会反省自己,这是人们常犯的错误。
第10计.连环计
教育是一个长期的、复杂的系统工程,转化一个学生不是仅靠一两次说教就能完成的,教育者要做好打硬仗、打持久战的思想准备,决不能因为一两次教育的失败而放弃。
而当教育开始起效果的时候,更需要教育者进一步爱护和督促,让差生最终走入优等生的行列。
编程高手
北大附中老师张思明曾遇到这样的一件事:
班上有一个学生非常喜欢摆弄计算机,可以说达到了痴迷的境界和较高的编程水平,但由此耽误了不少功课。
特别是他不爱学习化学公式,认为那是靠记忆的东西,有了计算机,学着些东西就没有什么意义了。
结果他的化学考试很不理想。
张老师便去找他谈心,给他出了一道“计算机”难题:
计算机能不能对输入的某个公式自动配平呢?
这位同学一听立刻来了精神,回家以后就开始了研究。
可他为了编写程序,就必须先把化学公式的配平原理搞清楚,不久,他在理解化学公式配平方法的基础上编好了程序。
张老师抓住他想证实自己编程实力的迫切心情,又接连提出了第二个和第三个问题:
是不是书上任何一个化学公式用你的编程都能配平呢?
你的编程除了适用简单的公式外,是不是还适用于比较复杂的公式?
这两个问题不但促进该生对化学公式的复习和记忆,而且使对化学公式的学习更加深入。
面对学生的进步,张老师充分肯定了他的编程实力,鼓励他学好各门功课,为自己考入大学计算机系创造前提条件。
从此,该生的学习更加自觉和主动。
因为通过张老师的引导,他知道了两件事:
一是自己能学好,二是自己必须学好。
第11计:
将计就计
受教育者成长的过程中,犯错误是在所难免的,小孩子在犯错误后,往往害怕老师或家长知道。
针对学生的这种心理,对于他们有些错误,有时候我们不必要揭穿其中的真相,当面批评他们,应该给他们的自尊留一点空间,然后利用学生的错误,将错就错,达到教育学生的目的。
当范文
李老师在批改一个女孩的作文时,发现是抄袭的。
当时,他很想在的作文本上写上大大的“抄袭”二字。
可静下来想想,这样做,她会改正自己的错误吗?
考虑再三,李老师把她叫到办公室,微笑着对她说:
“你的作文有进步,相信你一定花了不少时间,付出了很大的努力,老师想在全班同学面前表扬你,请你把作文好好改一改,然后在班上朗读,好吗?
”小姑娘没说话,低着头走了。
第二天,她拿着改好的作文来了,李老师发现她重写了作文,虽没抄袭的精彩,却是她自己写的,老师还是表扬了她。
在班上朗读时,她念得十分自信,并赢得了掌声。
从那以后,女孩对作文产生了浓厚的兴趣。
第12计.趁火打劫
当学生遇到困难、遭受挫折的时候,是最需要帮助,最需要温暖,也是教育效果最好的时候。
此时,晓之以理,动之以情,用自己的真情付出去感化学生,对学生的教育深刻而持久。
蘸满爱意的责罚
调皮的学生约翰·
詹姆斯·
麦克劳德,出于好奇,偷偷杀死了校长家的宠物。
校长知道后,非常恼火。
后来了解到其杀狗的目的是想看一看狗的内脏,嗅觉敏锐的校长认为这是一个教育的好机会。
决定罚这个学生画两幅图:
一幅是狗的血液循环图,另一幅是狗的骨骼图。
麦克劳德知道自己闯下了大祸,很是愧疚,带着“赎罪”的心理,对校长罚他的两份特殊的作业,完成起来十分卖力。
当麦克劳德毕恭毕敬地把两张画好的图交给校长时,校长还专门对他进行了指点,要他再进一步的修改和完善。
为了画好这两幅图,小麦克劳德翻阅和参考了不少生物解剖学方面的书。
就这样,他渐渐地爱上了生物学。
后来,他竟成为英国著名的解剖学家,并和医学家班廷一起发明了治疗糖尿病的胰岛素,由此而荣获1923年诺贝尔医学生理学奖。
第13计:
金蝉脱壳
在教育学生的过程中,经常会发生一些你意想不到的突发事件,或学生搞“恶作剧”,或受外界干扰,甚至个别学生和老师持对立的态度……如果老师不讲究点策略,很容易使事件升级。
此时,教师只有不温不火,不急不燥,以柔克“刚”,才能从根源上解决问题,进一步树立自己在学生中的威信。
假如你是老师
一天早读,去教室辅导,看到后排有一同学趴在桌上,我顺手拿起一本书朝他背上轻轻拍了一下,他猛抬头,摔出一句:
“干什么?
我没有睡觉!
”满脸骄横。
当时我恨不得立即赶他出去。
此时,同学们并不知道我们之间发生了什么,我尽量克制自己,努力保持平静的心态,微笑着说:
“那你说,你趴在桌上,老师该怎么办?
噢,对了,听说你的作文写的不错,你写一篇《假如我是老师》的文章吧。
”当时,他没有说话,我继续在教室里巡回辅导。
当天午饭后,这位同学到办公室找我,说:
“老师,我错了,我不该那样没礼貌。
”看得出,他是真心悔过,我自然原谅了他。
第14计:
以其道治其身
受教育者什么样的人都有,不可能都是一些通情达理的人。
遇到一些不讲道理、胡搅蛮缠的人,最好的回击是:
用他对付别人的方法去对付他。
子教父
一个人特别不孝顺老人,总嫌自己的父亲年老多病,是个负担。
有一天,他把父亲放进了一个竹筐中,与自己的儿子一起把老人抬到山中无人之处,放下后就往回走。
儿子说:
“爹,把那个竹筐拿回来。
”此人大惑不解,儿子接着说:
“等你老了好用来抬你呀!
”这位父亲幡然悔悟,又回头把老人抬了回来,以后对老人也孝顺起来。
第15计.指桑骂槐
现在,学生的自尊心都比较强,在公开场合教育学生教师一定要注意策略。
有些事情在处理的时候,不一定要直接针对事件本身,可以采取迂回战术,旁敲侧击,让学生自己去发现、去思考、去感悟,从中找到差距,认识到自己缺点和错误,从而得以改正。
凳子拿的
“老师,我的钱丢了,30多块呢。
”张滑边说边掉眼泪,我一听,气就不打一处来,班里竟发生这样的事。
我气冲冲地走进教室,就在走向讲台的一霎那,突然意识到:
如果此时去批评全班,效果一定不会好,毕竟拿钱的是一个人。
倒不如……
于是,我扫视了一下全班同学,高声告诉大家:
“同学们,不要慌,我知道谁拿了张滑的钱了。
”同学们都惊讶地望着我。
“是凳子,请大家对凳子说一句话。
”聪明的孩子马上领会了我的意图。
一个同学说:
“凳子,你这样做不对,快还给人家吧。
”一位说:
“你是一时糊涂,改了还是好孩子。
”……孩子一个个激动不已,只有刘虎红着脸,低着头,一句话也不说,此时,我心里已经明白了。
第二天,刘虎早早地来到学校,把30元钱交给了我。
我告诉他:
你真勇敢,这件事是我们俩之间的秘密,谁都不要告诉别人。
他哭了。
第16计:
假痴不癫
孩子在成长的过程中,由于经验和认知的缺乏,难免会犯一些错误,达不到家长、教师要求的程度,这是很正常的。
对于这些无大碍的错误,作为教育者,没有必要去批评他们,或者假装不知,或者编一些小故事激励他们,也是教育孩子的好方法。
欺骗
有一次,学校开家长会,姥姥代替了在外工作的父母去了学校。
小顺一下午都惶惶不安,想:
老师一定会对姥姥讲自己的成绩如何如何的一塌糊涂。
终于等到姥姥回来,小顺低着头只等姥姥数落。
可是姥姥容光满面,看起来十分高兴的样子,他一脸的诧异。
想不到老师竟对姥姥说他表现得很出色。
后来,小顺上了大学,暑假里他第一个去拜访了小学老师。
谈起这件事时,只听这位老师忏悔地对他说:
“那天,我说了你很多不好的话,可第二天,你的反应让我吃惊。
从那以后,你的成绩直线上升,我一直都在纳闷儿……这时,小顺才明白是姥姥善意的欺骗挽救了他。
第17计.苦肉计
不是去体罚学生,而是教育者在教育、帮助孩子的过程中,不惜以牺牲自己的身体和精神健康为代价,以实际行动感染他,让他体会到教育者的一片苦心,加深对某些事情的认识,从中受到启发和教育。
撒谎
一次周末,和儿子约好,下班后他骑车去接我,可是按约定时间过了两个小时,儿子还没有回来。
等待中,正好遇到儿子的同事,他说儿子和几个人看电影去了,我只好耐心地等。
过了一会儿,儿子回来了,令我吃惊的是,他竟撒谎说路上车坏了。
“我可以等上10个小时,但我无法容忍你对我撒谎,儿子。
”我气愤地转过身来,决定自己走回家去。
儿子迎上去,想要解释什么。
我接着说:
“我很生气,不是对你,是对我自己。
你看,我已经认识到,作为一个父亲我很失败,我现在要走回家去,并在这18公里的路上进行反省。
在3个多小时的路途中,儿子始终推着车跟在我身后,也是从那以后,儿子再没有撒过谎。
第18计:
激将法
小孩子毕竟不象成年人那样成熟。
当学习或工作中出现困难和挫折时,很容易放弃。
有些学生如果经常说一些鼓励、表扬甚至具有煽动性的话语,可以让孩子的潜力得到充分的挖掘。
而对于一些争强好胜的孩子,有时说一些消极的、反面的话语反而能激发起他们的斗志。
所以,对有些人歧视也是一种动力。
但我们一定要看准对象、掌握火候、适可而止,否则,也可能毁掉一个孩子。
美丽的歧视
英语课上,张老师让大伟背单词,当时他正在下面读一本武侠小说,回答不上来。
张老师很生气,说:
“大伟,你真没出息,你不仅糟蹋爹娘的钱还耗费自己的青春,你如果能考是大学,全世界就没有文盲了。
”面对老师的歧视,大伟“噌”地跳离座位,跨到讲台上指着老师说:
“你不要瞧不起人,我此生必定要上大学。
”说完,大伟把武侠小说撕得粉碎。
结果,第一次高考差了100多分的大伟,第二年只差了17分,到了第三年竟超出分数线80多分。
升入大学的大伟多想见到张老师,当着面告诉他自己已经考上了大学,而且是重点大学。
然而一年以后,他收到了张老师的一封信:
大伟,对于有的同学,一般的鼓励是没有用的,关键是要用锋利的刀子去做他心灵的手术,很多时候,别人的歧视能使我们激发出心底最坚强的力量。
我说的对吗?
此时此刻,大伟才明白是老师美丽的歧视挽救了他。
第19计:
台阶艺术
在教育学生的过程中,师生之间难免会出现一些比较尴尬的局面,处理不好,极易在师生之间产生对立情绪,为教育产生一些负面的影响。
在这种情况下,教师可采取一些委婉、机智、幽默的教育手段,为学生制造一个“台阶”,既缓解了师生之间的矛盾,也能达到教育学生的目的。
“真爱劳动”
一天,我去班上检查值日,刚到门口,见班上调皮捣蛋的郑军正拿着扫帚要打一个同学。
我开始很生气,可一想不能采取粗暴的态度,弄僵了不利于转化他。
于是,我面带微笑地说:
“郑军不是明天值日吗?
今天帮别人值日呢,真爱劳动!
”郑军愣在那里,以为要挨批,意外听到的却是表扬,脸一红,还真的扫起地来。
第20计.擒贼擒王
取意:
根据受教育者个性和特点的不同,以及所处的年龄阶段不同,我们应该灵活地选择不同的教育方法。
决不能以偏概全,或者采取“一刀切”,而要因人而异,因材施教,选准突破口,抓住要害处,这样解决起问题来,才能有的放矢,游刃有余。
它会哭的
著名教育家孙敬修遇到小学生攀折树木,便把耳朵凑过去,装出听什么的样子。
孩子们好奇地问爷爷在听什么?
他说:
“在听小树苗哭泣。
”“小树苗会哭吗?
”“是呀,你们折了它,它会疼的,当然要哭了,等他们长大了还要为祖国建设服务呢。
”孩子们一听,一个个红着脸低下了头。
以后,再也没攀折过小树。
第21计:
幽默艺术
在师生相处的过程中,难免会遇到一些尴尬的场面,或老师说错了话,或学生做错了事……如果教师不分轻重,只照顾自己的“面子”,而不注意学生的感受,对学生横加指责,很容易对学生的自尊造成伤害。
这时,教师如能随机应变,采取一些幽默的手段,将尴尬局面化解,效果会非常的好。
出乎意料的批评
在师范上学的某个晚上,我们几个在寝室闹着玩,把盛满水的塑料袋放在门的上面等一位同学进门。
就在这时,班主任王老师去寝室找人,见门虚掩着就推门而进,“哗”的一声,一袋子水顺身而下,衣服全湿了。
房间里的学生都吓得目瞪口呆,静等老师的训斥。
谁知王老师却笑着说:
“今天是不是泼水节?
我怎么不知道啊!
再说咱们这儿也不过这个节呀。
”大家都笑了,那个往门上放水的同学也不好意思地低下了头。
这时,王老师走过去摸着他的头说:
“以后同学之间开玩笑要讲究一个‘度’,适可而止,但不要这样。
第22计:
沉默是金
当你遇到棘手的事件又想不出好的解决办法的时候,沉默则是最好的教育方法。
其实,沉默的过程是教师给自己流下思考解决问题的时间,同时给学生反思自己行为过错的机会。
因此,恰当地运用沉默,有时比直接批评或斥责更能震撼学生的心灵,以达到“润物细无声”的效果。
无声胜有声
刚接一个班的第一节课,就碰上麻烦事。
那天,当我拿着书兴冲冲走进教室时,看到的却是班上两个男生正在打架,此时,同学们的目光一齐射向我,而那两个男生也停止了打架。
其中一个双手叉腰,昂着头,不屑地看着我,显然不把我放在眼里。
其实在此之前,我已了解了他的“底细”---调皮捣蛋,老师都拿他没办法。
看着他趾高气扬的样子,我知道此时无论说什么他都听不进去的,最好的办法是采取冷处理。
于是,我只当什么都没有发生,径直走上讲台,说:
“同学们,请大家坐好,我们开始上课……”他迷惑地看着我,有点不知所措地坐到座位上。
下课后,我对那件事仍然只字未提。
直到下午,他见我仍没有批评的意思,便显得有些忐忑不安了,终于,放学后,他敲开了我办公室的门,主动承认了错误,从那以后,他很少再惹事。
第23计:
出奇制胜
一些事情在解决的时候,并没有想象的那么简单,按照正常的思