人教部编版《爬天都峰》教案3.docx

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人教部编版《爬天都峰》教案3

四年级上册语文导学案-17《爬天都峰》人教（部编版）

17　爬天都峰

导学案设计

课题

爬天都峰

课型

新授课

教学目标

1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级”等10个字，会写“假日、抬头”等14个词语。

2.分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

3.把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序，体会课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。

教学重难点

了解课文的写作顺序，体会课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。

课前准备

1.制作多媒体课件。

（教师）

2.预习课文，自学生字。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、课题对比，导入新课（用时：

3分钟）

1.出示课题，启发学生质疑：

能不能把“爬天都峰”改成“登天都峰”。

2.出示天都峰图片。

1.对比“爬天都峰”与“登天都峰”的不同效果。

“爬天都峰”比“登天都峰”更显出艰难。

2.观看图片，直观感受天都峰的高、陡。

　　观看图片后，引导学生说一说天都峰给自己留下的印象，再一次体会“爬”字使用的效果。

二、自学字词，理清顺序（用时：

10分钟）

1.组织学生自由读文，自学生字。

2.检测生字学习效果。

3.课件出示词语，检测词语的掌握情况。

石级　铁链　攀登　一张相　辫子　笑呵呵

4.指名分自然段读文。

5.引导学生理清课文顺序。

1.用自己喜欢的方式读课文，自学生字。

2.同桌互相检测生字读音，口头给生字组词。

3.指名读词语，开火车读词语。

4.分自然段朗读课文，读准字音，读通句子。

5.想一想：

课文是按照什么顺序写的？

分别写了哪些事？

（课文是按照事情发展的顺序写的，先写了爬天都峰之前的畏惧，再写爬天都峰中“我”和老爷爷的互相鼓励，最后写爬上天都峰峰顶之后的喜悦。

）

1.检测生字词语读音时，重点强调：

“颤”在本课读chàn，“鲫”读jì。

2.理清课文顺序时，引导学生按照课文内容的顺序进行概括，体会课文是按照事情发展的顺序写的。

三、读画结合，体会高险（用时：

12分钟）

1.学习第2自然段，体会课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的。

2.请两个同学画天都峰的简笔画。

然后结合第2自然段的内容，交流、评价学生画的天都峰简笔画。

3.指导学生有感情地朗读。

1.默读第2自然段，抓住关键词语体会天都峰的特点。

2.结合对课文内容的理解，画简笔画。

3.练习有感情地朗读，边读边想象画面。

　　学习第2自然段时，抓住“抬头望”“这么高”“云彩上面”“我爬得上去吗？

”体会天都峰的高；抓住“笔陡”“从天上挂下来”“发颤”体会天都峰的陡。

四、观察示范，指导书写（用时：

15分钟）

1.出示本节课要求会写的生字，指导学生观察。

2.教师示范，重点指导“颤”“攀”。

3.学生书写、评议。

1.认读要求会写的生字，观察生字在书写时需要注意的地方。

2.观察教师示范，掌握书写要领。

3.练习书写生字，同桌互相评议。

　　“颤”和“攀”的笔画较多，引导学生在掌握笔顺的基础上将其写正确、美观。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习回顾，导入新课（用时：

3分钟）

1.回顾课文的主要内容。

2.导入新课。

1.用自己的话按照事情发展的顺序说一说课文的主要内容。

2.齐读课题。

　　关注学生能否按照事情发展的顺序来概括课文的主要内容。

二、合作探究，品析课文（用时：

18分钟）

1.出示自学提示，指导学生自学。

自学提示：

（1）默读课文，画出“我”是如何爬天都峰的，批注自己的感受。

（2）思考：

课文是怎么把“我”爬天都峰的过程写清楚的？

2.体会“我”爬天都峰的过程。

（1）体会爬天都峰时遇到的困难。

（2）体会是如何克服困难的。

（3）体会克服困难后的喜悦和感悟。

3.归纳作者运用了哪些描写方法把事件写清楚。

1.根据自学提示自学，结合自学成果，在小组里进行交流。

2.

（1）结合爬天都峰时的动作描写来体会爬山的艰难。

重点关注“攀”“手脚并用”“像小猴子一样”。

（2）找出“我”和老爷爷的对话，分角色朗读对话，体会两个人互相鼓励，从对方身上汲取力量的特点。

（3）想象两个人爬上天都峰时的心情。

重点读爸爸说的话，体会爸爸说的这句话的含义。

3.结合刚才的学习过程可以体会到，作者运用了动作描写、对话描写、心理描写来展现“我”爬山的过程，把爬山的过程写得很清楚。

1.指导学生朗读时，可以指导学生加动作，一边表演一边读。

2.引导学生结合课文内容来理解爸爸的话的含义：

爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。

原因有两个，一是他们个人的奋斗和努力，二是他们能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。

三、练笔拓展，交流点评（用时：

15分钟）

1.小练笔。

写一写自己爬山经历中记忆最深刻的部分，把事情写清楚。

2.交流点评。

1.可以向大家介绍一下山的险峻，可以向大家讲讲自己的爬山过程，也可以向大家谈谈自己爬上山顶后的感受……

2.读一读自己所写的内容，请其他同学进行评价，然后进行修改。

　　交流评议中，引导学生运用习得的写作方法进行评价，鼓励学生抓住细节把事件写清楚。

四、总结全文，畅谈收获（用时：

4分钟）

1.回顾自己的学习收获。

2.总结全课。

1.可以从内容方面谈收获，也可以从写作方法上来谈收获。

2.明确如何把一件事的过程写清楚。

　　引导学生重点关注单元要素，掌握把一件事写清楚的方法。

四年级上册语文教案－17爬天都峰｜人教（部编版）

《爬天都峰》

【课时】

1课时

【教学目标】

1.把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓励下，坚定信心战胜困难的。

2.体会种种快乐的同时，感悟明白一定的道理。

3.体会语言描写和动作描写的作用。

【教学重难点】

理解爸爸的话。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课

师：

现在，越来越多的家庭喜欢利用节假日全家一起出去游玩，亲近了自然，愉悦了身心，同时还锻炼了孩子的各种能力。

说说看，爸爸妈妈带你去过哪儿？

（生回答）

师：

咱同学去的地方还真不少。

今天，老师再向喜欢挑战自我的同学介绍一个好去处（伴着解说放图片欣赏天都峰美景）师：

是不是对它充满了兴趣？

让我们走进今天的课文，随作者一起开启本次爬山之旅。

二、学习新课。

1.齐读课题。

2.初读课文，明确课文讲了什么。

师：

请大家快速读课文，看课文写了些什么。

（生读课文）

（二生简单概括课文内容。

）

师：

是的，“我”和老爷爷互相鼓励、相伴爬上了天都峰。

可见，爬天都峰确实不是件容易的事儿。

课文比较集中地描写了天都峰，你能找出来吗？

（生：

课文第二自然段）

师：

谁愿意为大家读一读？

（生读课文第二自然段）

师：

天都峰给你留下了怎样的印象？

（高陡）

师：

你从哪些内容感受到了它的高？

（抬头望在云彩上面）

师：

哪些词句体现了它的陡？

（笔陡从天上挂下来让人发颤）

师：

谁愿意把这段文字读一读，让我们感受它的高和陡？

（一生读）

师：

你很会读！

我听出你在读的时候有意把体现天都峰高和陡的词语重读了。

师：

让我们齐读来再次感受它的高和陡。

这样的天都峰，让人望而生畏。

站在天都峰脚下的“我”是怎么想的？

你能从课文中找出来吗？

（生：

我爬得上去吗？

）

师：

从中可以看出“我”的（生：

不自信畏难）。

师：

但是我们也知道，最终“我”和老爷爷相伴爬上了天都峰。

他们是怎么做到这一点的？

让我们仍然从课文中去找答案。

3.默读课文，思考：

（课件出示内容：

我和老爷爷爬上天都峰以后为什么要互相道谢？

“我”和老爷爷取得成功的原因是什么？

）

4.交流：

师：

“我”和老爷爷爬上天都峰后为什么要互相感谢？

他们是怎么说的？

（生读老爷爷和“我”的话）

师：

哪位同学愿意把老爷爷说的话再读一读？

（一生读）

师：

说说你对这句话的理解。

（一生：

老爷爷开始没想到自己能爬上去，他是看“我”也来爬天都峰，受到了鼓舞。

所以他爬上山顶之后会对我表示感谢。

）

师：

你是怎么知道老爷爷开始没想到自己能爬上去的？

（生：

“居然”。

居然的意思就是出乎意料、没想到。

）

师：

你真是一个细心的孩子。

而且理解词语也非常到位。

师：

谁愿意再把“我”说的话读一读？

（一生读）

师：

说说你的理解。

（生分析）

师：

是的，我和老爷爷互相从对方身上获得勇气，最终爬上了天都峰顶。

所以他们互相表示感谢。

从哪些句子还可以看出他们从对方身上获得了勇气？

（他们第一次对话也可以看出他们从对方身上获得了勇气。

）（找一名学生读对话内容）

师：

他们当时会怎样想？

（生分析）

师：

我和老爷爷都不甘心自己落后对方，都暗暗下定决心，要尽全力往上爬。

从这一点来讲，他们都是从对方身上获得了向上爬的勇气。

（出示所有的对话）

师：

这些对话让我们感受到了他们的内心，感受到他们都从对方身上获得了勇气。

同桌分角色品读、体会一下吧！

（师板书：

语言）

师：

是的，我和老爷爷都是生活中的有心人，都会从对方身上汲取力量。

难怪爸爸这样评价他们：

（齐读爸爸的话）

师：

你知道“汲取”什么意思吗？

他们从对方身上汲取的力量实际就是--------（勇气）

师：

要想成功地爬上山顶，只有勇气显然是不够的，还需要————（不懈的努力）

师：

谁来交流这部分内容？

（生：

课文第六自然段写了爬山的不易）

师：

请你来读一读。

（该生读）

从哪些词语可以看出爬山的不易？

（奋力攀着铁链手脚并用）

让我们齐读体会（生读）

师：

还有哪些内容也体现了爬山的不易？

（生：

课文第七自然段）

师：

哪些词语突出体现了爬山的不容易？

（爬啊爬终于）从这些词语中你体会到了什么？

（生：

爬的时间长、爬的不容易。

）

师：

通过这两部分内容的动作描写，我们感受到了“我”和老爷爷付出的努力。

（师板书：

动作）

是啊，天都峰又高又陡，爬之不易：

（男生读写天都峰的语段）

爬又高又陡的天都峰，需要付出太多的汗水与努力，爬之不易：

（女生读向上爬那部分内容）

师：

这一切，都让我们切实感受到了爬山之难！

让我们再次齐读感悟：

（生齐读）

5.感悟、升华、拓展、积累。

师：

“我”和老爷爷千辛万苦终于爬上了天都峰，我们的心情是————（开心快乐）

师：

你感受到了他们怎样的快乐？

生交流：

（爬上天都峰顶，我们享受到了成功的快乐）（师板书：

成功）

从一开始的不自信到获得勇气爬上山顶，我们享受到了（战胜自我的快乐）（师板书：

成长）

“我”和老爷爷互相鼓励，享受到了（互助的快乐）（师板书：

互助）

享受到种种快乐的同时，你是否也从中明白了一定的道理呢？

生回答。

师：

是啊，所有的成功都来之不易！

这些话，我们共勉（课件出示：

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金

6.师小结：

同学们，我们通过对课文中语言描写的品读分析，感受了人物的心理，明白了老爷爷和我互相从对方身上汲取力量；通过对课文中动作描写的品读分析，感受了我们为取得爬山的成功所付出的努力，并且感受到了努力之后的种种快乐，明白了生活的一些道理。

接下来我们要学习的文章，也来自我们丰富多彩的生活，同样也运用了语言描写和动作描写，看看它又会带给我们怎样的思索。

三、学习带入的课文。

1.齐读课题——《野餐》

2.初读感知

师：

请大家拿出学习资料，快速浏览课文，看课文哪些内容写的比较详细。

交流：

（向大自然“买菜”、爸爸叉鱼、一家人围坐一起野餐这些内容写的比较详细。

）

3.研读、分析、交流。

4.思索、感悟。

师：

美景、美食、精神的享受、身心的愉悦......大自然为我们奉献了这么多，我们该为大自然做些什么呢？

师：

你觉得我们该怎样文明游玩？

你想提醒野餐的人该注意些什么吗？

（游玩、野餐图片）

生活中还有哪些现象引起了你的思索，你觉得我们还应该怎么做？

（学生交流）

四、小结

师：

相信，在我们的共同努力下，人与自然会越来越和谐，我们会更加彼此欣赏，彼此成就。

（齐读——课件出示“我见青山多妩媚，料青山，见我应如是。

”）

五、作业

1.阅读《赶海》一文，继续感受自然生活的丰富多彩。

2.选择自己喜欢的户外活动写个小片段吧！

试着运用语言描写和动作描写。

板书设计：

爬天都峰野餐

成功生活

成长乐天伦

互助和谐

语言动作