差生数学快速提分方法Word文件下载.docx

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在注重基础的同时，又要将高中数学合理分类。

分类其实很简单，就是按照课本大章节进行分类即可。

高三复习过程中，速度快、容量大、方法多，特别是基础不好的同学，会有听了没办法记，记了来不及听的无所适从现象，但是做好笔记又是不容忽视的重要环节，那就应该记关键思路和结论，不要面面俱到，课后整理笔记，因为这也是再学习的过程。

再谈做题。

做题大家都认为是高三复习的主旋律，其实不是的。

不论对于哪种层次的学生，看题思考才是复习数学的主旋律。

看题主要是看你不会做的题，做错的题，尤其是卡住你的那一个步骤。

为什么答案中这道题这个步骤这么写，为什么用这个公式。

这个公式是从那几个条件确立的，它的出现时为了解决什么问题。

这是思考方向。

很多同学都有这个问题，题目不会做，往往就是一步卡死，只要这一步解决了，后面都会。

这就是因为没有找到应用的要点。

其实数学题目并不难，所给的条件都能够利用，得出一个有用的结论，这个结论是我们所要用来解决问题的关键，这就是数学解题的形式。

前一天晚上，一个同学问我为什么题目不会做，特别是数列问题。

这里我就举数列的问题，来说明如何解题和如何看题。

打比方说，很多数列都是要求通项公式，大家都知道，求通项的方法不外乎是Sn+1-Sn，或者是：

Sn-Sn-1，要不就是求首项和其公差或公比。

这是基本思路。

那么题目给我们的条件也许是繁复的函数式子，但只要方向不变，就能确保把题做出来。

我们都知道，两点确定一条直线，那么数学也是两个条件确定一个式子。

2.如何提高和练习

提升数学的第一步，其实任何科目都是这样，就是将这一科细化，找出自己的薄弱点。

我们要知道，高中数学教科书那么多，加上习题册就更是恐怖，可高考数学卷只有21题，怎么可能面面俱到？

！

我们在剩下的时间所要练的，就是在高考必考点中（阅读考试大纲的规定），找出自己不过关的，各个击破！

我们把高考卷子分解开来看，选择题，填空题，解答题，就这三种类型。

选择题属于特殊的题型，在这里先不去讲，在次我先讲解答题，也就是大题。

以广东卷为例，很固定的五大类型六大题，三角函数，概率统计，立体几何，解析几何，函数导数结合压轴题，还有一题不确定，理科是函数题，文科是应用题。

我们先来分析考点：

把大题部分分解成这几大类就好办了，一般来说，概率统计，三角函数，立体几何这三题难度是比较低的，如果你要120分，这三题必须保证全部拿到分。

如果你在这三个当中有弱点的话，就要进行专项训练。

那么如何进行专项训练呢？

我刚才说过了，绝对不是捧着厚厚的专题训练册，一题不会，看答案，抄答案，然后做下一题。

我们要挑题做，挑的就是高考会考的题型！

在高三下学期，先把所有的专题训练册放在一边。

买本省的历年高考题（这个是为了感受题型变化的惯性），以及本省各个地方的模拟题和考试题，这两种做完了，也可以做所谓的专家预测题（不要盲目的跟随广告跑，找老师推荐）。

注意了，有两个：

本省（题型不一样做了也白做）以及套题！

当然，套题买回来了，绝对不是要一套套的做，这是5月中旬之后再做的事，不要提前定时做整的套题，这种作法只是为了让你习惯考试的氛围和思维，20天足以。

之所以要买套题，是因为里面都是高考的题型，而这种题目才是我们需要做的。

专题练习册里面，很多题型都是高考不会考的。

比如函数专题，里面的大题就是只涉及到函数知识，这种题目不一定简单，但一定不会考！

只会浪费你的时间！

但各个击破还是我们正在做的事情，比如发现自己立体几何不过关。

那么我就要把所有套题里立体几何的大题找出来，专门用几天把它做完。

做的时候，注意相同类型和解法的题目不要重复做。

举个例子，有位同学以前对异形棱柱题做的很差，就是那些全部由平行四边形组成的，很难建坐标系的那些棱柱。

所以他在立体几何专项训练的时候，正方体的，正棱锥那些容易建坐标系的题目他统统不做。

只做自己薄弱的。

立体几何他只做了三天，保证大概会考的类型他都做过并且掌握方法，以后都没有难倒他的立体几何题。

这就是最有效果的专项训练法。

用高考的题型来做专项训练（这一点，《专项突破数学》知识体系部分的主讲老师庄肃钦讲解的很清楚）。

三、合理有效的针对性练习

练习应具有针对性、同步性，如果见题就做常常起不到巩固作用，效益低、效果差；

还要学会限时完成，才能提高效率，增强紧迫感，不至于形成拖拉作风；

正确对待难题，即使做不出，也应该明确此刻的收获不一定小，因为实质上已经巩固了相关知识与方法，达到了一定的目的，不能因此影响信心。

遇到困难问题，应先自己思考，实在没有头绪要及时向同学或老师请教，防止问题积累，降低学习热情。

细化目标分数（重点）

考试成绩出来，很多同学都是关注排名，来确认自己的进退。

由于持这种观点的人太多，我就不反驳了，但是我觉得，名次其实不是自己能直接控制的东西，决定名次的因素太多了。

所以太过关注名次就会导致会产生没有办法控制自己成绩的无力感……

但是，分数却是我们可以直接控制的！

每一分的得失，都是完全取决于自己！

分数才是我们能够掌控的！

所以，我们应该关注自己的分数的进退。

高三的每一次考试，应该来说难度相差不会极大。

当然会有难度差距，但同样高考的难度我们也无法掌控。

能够让自己在简单和难的考题中都能收发自如，只能靠控制分数！

排名么，扫一眼参考下就好了。

比如，你给自己定的目标是650，细化5科下来，综合自己的能力水平，定下了下面这个目标：

语文125，数学130，英语120，化学135，理综140。

每一科的目标都是思考后，认为自己通过适当的努力就可以达到的。

下面，就要将每一科再细化，比如英语，听力选择26分，听选信息3分，完形填空10.5分，阅读理解22分，信息匹配10分，小作文11分，大作文21分。

这样，将每科，每一个板块的目标分数都算出来。

你就可以很明显的看到，自己在某一方面离目标的差距。

然后合理安排时间和练习的程度。

只有这样的目标，才是有意义的，根据自己现实情况和目标，通过分数的差距，直接反映自己在复习过程中的轻重缓急。

随便在课桌上刻个清华北大、复旦中大，是没有实际效果的。

这个目标细化法是很有用的。

我们不是尖子生，每一科的目标不是140，不需要每一题都会做，我们所要做的，就是要找出哪些地方还能够最大限度的提分。

而这个方法，就是告诉我们，自己哪里还有提升的空间，以及提升这部分所需要努力的程度。

同样，也会让我们练习有针对性很多。

四、数学思维的培养

平时教学中，好多同学都是一听就懂，一看就会，但是一做就错。

什么原因呢？

这是因为没有达到应有的思维层次。

由于学习有三个能力层次：

一是“懂”，只要教师讲解清楚，问题选取适当，同学认真投入，一般没有问题，这是思维的较低层次；

二是“会”，也就是在懂的基础上能够模仿，需要在适量的练习中得以体现，相对来说思维上了一个台阶；

三是“悟”，要悟出解决问题的道理，能够总结出解题的规律，并且能够灵活应用它解决其他问题，从本质上把握解决问题的思维方法，这是思维的高层次，也是我们追求的目标。

因此。

在复习过程中，应该立足于基础，然后学会思考，特别是按照前面的方法学会看题。

最后才是巩固练习，而不是盲目的做题。

五、提高做题技巧

做题的时候，第一立足点是题目本身，而不是知识点，数学题非常讲究逻辑。

题目让干什么就做什么，不要自以为是，凭空套用，要看清楚问什么，条件是什么，这些条件能列出什么式子，或者应该设什么未知数。

这些问题要从那几个角度出发。

这些角度能切合的条件是什么。

这样才是做题的根本技巧。

所有尖子生的思维大多如此。

而不是直接套用知识点，除非单纯的考察简单的知识点题型。

一旦基础稳固后，就可以适当的做一些难题，如果不会的话，一定要看题。

前面说过，看题的关键是卡住你的那一个步骤，而不是盲目的看知识点，如果参看答案而不思考的话，看100遍你也仍旧不会。

例如解答题训练

在这之前我必须先给你们灌输一个观念。

高考，就是拿分，不管你会不会，拿到分，就是本事。

会的题目一定要拿满分，不会的题目，就要蒙分，抢分。

明白我的意思了吧？

解答题的前三题，数学想要上120的同学，这三题一定要几乎拿满分。

而后面三题，也许就不是我们所能控制得了。

但是，想上130的同学，在这三题里，也要保证能拿到25分。

这三题一般是解析几何，以及函数导数综合应用。

先讲解析几何，这个题型是很多同学最头疼的。

计算量大，运算复杂，有的题目非常难想到方法。

在这里就以此为例，教大家如何应对自己无法克服的弱项。

比如一位数学成绩只有90分的同学，你给自己的数学顶一个目标：

130，因为你的数学基础不好，再往高可能就很难做到了。

这个目标比较实际，但离他的90几也有距离。

首先把130拆分开来，综合自己的能力，得到下面的计划：

选择+填空满分不能错；

前三道大题不能扣分；

而压轴题他大概只能拿到6分，也就是扣8分；

倒数第二题能做两问，扣4分。

而算到解析几何，一般是两问，就算他不做第二问，也不会影响130。

为什么要这么大方放弃解析几何第二问的7分呢？

我前面说过了，这是应对不可克服障碍的方法。

比如有些同学平时没少练过解析几何，但是练得再多，我发现到了考试的时候，我还是没有办法在15分钟内做完整道题。

而解析几何第一问一般简单，3分钟就可以做完，但第二问浪费了同学们太多时间，还不一定做对。

所以那位同学日后练习解析几何的时候，全部不练第二问。

考试时，若是第二问不是简单的吐血，他都不会去做它，免得浪费时间。

这就是他的另一个方法，确定不可克服的弱点，放弃它。

我说的放弃，是绝对要有针对性的放弃。

比如你的目标是130，你就可以在保证其他题目会的情况下，固定的放弃2小题，平时就不练习确定放弃的题型了。

这样做是为了提高时间和提分的比率。

毕竟时间有限，要把时间放在提升快的部分。

下面讲讲重头戏——函数、数列、导数的综合应用。

这一部分题目往往是难度比较大的，但我不主张大家放弃它。

它的特点就是难想，但是一旦想到，解题就比较快。

而“想”（解题思维），却是我们平时可以训练的。

比如一题以数列为主的综合应用题，做多了题目的同学应该都知道，往往第一问就是求通项公式，这是数列题中最典型的一种题型，也是高考热点。

就算是压轴题，第一问一定都不难。

而这种通向公式的求法，高考中会考的方法只有几种。

至于哪几种方法，我告诉了你们，你们也不会用。

只有自己找出来的规律，才能在解题中运用自如。

那么如何去自己寻找解题方法呢？

同学们可以在两天内，把手上所有套题中涉及求通向公式的题目全部找出来。

只做那一问，其他不做。

也许第一题你不会，好，看答案。

之后绝对不是把答案抄上去就可以，而是要一步步的看，去理解。

第一步做了什么，为什么要这样做，第二步又做了什么，为什么这样做……直到整个过程都明白了，再把答案盖上，自己再做一次。

自己都能做出来了，那么你就已经理解这一题了。

但是不够，最后你要做的是总结，不依赖这道题，用文字把你整个解题的思维写下来，比如第一步干什么，第二步干什么。

比如一位同学总结的一条：

在题目出现一个双数列项关系等式的时候，求通向公式的方法就是1.求出一个较明显通向公式（一般是等差或者等比数列），2.把第一个求出来的数列项合并到一边，3.把1中的通向公式带入等式，求得第二条通向公式。

当然这只是一个示例，不一定对，但是要你们能够把经典题型总结成这种文字的普遍规律。

下一次再遇到这种题型，把规律往里面套，就可以了。

这种总结方法不仅适用于数学，而且在化学大题更广泛的适用。

有不少同学问，什么时候该作总结？

当你发现一种新的题型的时候！

当然很多同学会觉得这样做题非常浪费时间。

没错，一题会浪费掉你的一整个晚自习。

而我之所以让你们做套题，就是要你们有对高考题型的敏感度，知道哪种题型有可能考，哪种不会考。

这种总结方法，一定要有针对性，就是要用在高考常考的题型上。

尤其是三角函数，概率问题，立体几何，解析几何中的求解析式，数列问题中求通向公式以及求和，这几种高考次次必考又搞不出新意的题型，屡试不爽。

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

但是你要说那些综合性强，难度大，又没见过重样的压轴题最后一问。

我告诉你，那些题必须使用必要性的应试思维，属于思维性质的调整，针对尖子生。

花一晚上时间搞懂一个难题，好有成就感啊，但是有什么用呢，你又撞不上原题。

六、其他的一些经验

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

错题集什么的，合理时间规划啥的，心态啥的，这都属于老生常谈的，大家都知道，只要树立信心，持之以恒，循序渐进。

从公式的记背、到利用公式理解知识点、到做简单题、到看题、到同步练习、最后到总结做题技巧，这就是从零基础到高分的全部步骤，只要认真执行，明年6月，数学将是你骄傲的学科。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。