人教部编版四年级下册语文第16课海上日出优质教案Word格式.docx

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”作者把太阳当作人来写，把旭日初升的过程写得清楚生动，读来饶有趣味，适合学生积累

三、教学活动设计

教学目标：

1.认识“扩、荷、刹、镶”4个生字，掌握“范、努、烂”等9个生字。

2.了解课文主要内容，体会作者按照早晨太阳变化的顺序来写日出景象的方法。

3.激发对大自然的热爱之情，养成仔细观察的习惯，并能按一定顺序写自己观察到的景物及它的变化。

教学重点：

教学难点：

激发对大自然的热爱之情，养成仔细观察的习惯，并能按一定顺序写自己观察到的景物及它的变化。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

板块一：

揭示课题，介绍背景

1.谈话导入，揭示课题。

（板书：

16海上日出）

2.简介作者及写作背景。

１９２７年１月１５日早晨，巴金同几位有志青年从上海黄浦江乘“昂热号”邮船赴法留学，２月２０日到达巴黎，历时３５天。

在漫长的旅途中，巴金常清晨起身凭栏观看日出。

在浩瀚无垠的大海上，红日喷薄而出，光芒万丈。

面对大自然奇丽的景观，联想到国家和民族的不幸遭遇，巴金激动不已。

他将旅途所见所闻所感记了下来寄给两个哥哥看。

后来，他把这些文稿整理成《海行杂记》，共３９篇，《海上日出》是其中的第２３篇。

板块二：

初读课文，了解大意

1.出示学习要求。

（1）自由朗读课文，读准生字，读通课文，难读的句子多读几遍。

（2）想一想：

围绕日出，课文写了哪些内容？

2.交流反馈。

（1）随机正音。

要点：

重荷，荷，多音字，在这里读“hè

”，出示字典意思，让学生理解“重荷”的意思。

“镶”，让学生关注读音和右半部分笔画。

可以适当写1-2个。

（2）交流：

主要引导学生梳理，围绕日出，课文主要写了天气晴朗和有云时海上日出的不同景象。

板块三：

梳理内容，体会表达。

学习课文第2-3自然段，了解晴朗天气时，海上日出的景象。

1.读第2自然段，了解“日出前”的景象。

◎首先引导学生关注日出前天空的变化，根据学生回答板书。

天空一片浅蓝，颜色很浅——天边出现红霞，扩大范围，加强亮光

◎再引导学生关注“转眼间”“慢慢地”，感受景物细微的变化。

◎朗读写日出前景象的句子，体会作者观察的细致入微。

◎根据学生回答，形成即时板书。

不同阶段

景物的变化

日出前

一开始

天空一片浅蓝，颜色很浅

转眼间

天边出现红霞，扩大范围，加强亮光

2.读第3自然段，了解“日出时”的景象。

◎思考：

日出时的景象是怎样的呢？

完成学习单第一题，梳理这部分的内容。

日出时

先让学生通过自主学习，借助表格这个学习支架，发现日出时，太阳一系列的变化。

◎交流学习成果。

预设：

有的学生会把写日出的句子，直接摘录下来；

有的学生会学着第2段梳理日出前景物变化的方法，把日出时的景象分条摘录。

教师在反馈交流时要注意引导学生进行信息的提取和整理。

过来一会儿

出现了太阳的小半边脸，红得很，却没有光亮

太阳努力上升

到了最后

冲破了云霞，跳出了海面，红得可爱

一刹那间

忽然发出夺目的光彩

观察学习单，作者是按照怎样的顺序把日出的过程写出来的呢？

引导学生发现，作者是按照早晨太阳变化的顺序来写的。

◎借助表格，按一定的顺序地说说日出的过程。

◎观察时间词，有什么发现？

引导学生发现，日出的过程是很短暂的，从“转眼间”“一刹那间”这些时间词中可以看出来，但是作者却观察得非常细致，把这样细微的变化也写出来了。

从哪些地方还发现了作者的观察非常细致？

（太阳形状的变化、颜色的变化）

◎聚焦关键语句，尝试体会作者是如何把太阳初升时的动态之美写出来的。

出示句子：

太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

读句子，注意加点的部分，想想这样写有什么好处？

引导学生发现加点的词语，是对太阳一系列的动作描写，作者把太阳当做人来写，写出了他“喷薄而出”的过程，给人以庄重，艰辛而壮观的印象。

一个“冲”字，一个“跳”字，生动地写出了太阳顽强的生命力和势不可当的威力，作者笔下的红日出海图是这么壮观，这么辉煌！

◎有感情地朗读这句话。

板块四：

比较阅读，体会情感。

1.读课文第2.3自然段，思考：

读到了作者怎样的感情？

体会作者热爱大自然、向往光明的情感和看到太阳喷薄而出时的喜悦。

2.阅读其他作家写海上日出的片段，思考是按照什么样的顺序写的。

忽然，翻滚的海水里，顶出一个鲜红的亮点；

慢慢地显出一段圆弧，再就

成了一个半圆。

周围的海水，似乎沸腾得更激烈了，使人想到灼热的海水煮红了太阳，或是炽热的太阳灼热了海水最壮美的景象出现了：

那鲜红的半圆越来越大，成为一个火球，下面却将烧红的海水粘吸着；

或者是海水不让太阳轻易跃击，形成一个以海面为底座的托盘，太阳就放在这托盘上。

这时候，人们打破沉寂，由赞叹而欢呼，由欢呼而雀跃；

对准这难得的壮丽景色，纷纷举起了照相机。

这段时间似乎持续了很长，很长，最后不知在什么时候，太阳忽然挣脱了一切羁绊，离开了海面；

海水还在拼命翻腾，但已经无可奈何了。

——选自杨炳阳《渤海日出》

3.交流反馈。

梳理顺序，感受太阳的变化。

（顶出鲜红的亮点——显出一段圆弧—

—成了一个半圆——成为一个火球——离开了海面）

举一反三实践练笔

◎你看过日出或日落吗？

请按照一定的顺序，抓住景物的变化，用一段话把

这个过程写下来。

◎交流反馈。

关注学生是否按照一定的顺序记录；

是否写出了景物的变化的过程。

◎结课。

这节课，我们了解了课文的大意，对日出的过程进行了梳理，知道

了作者是按照早晨太阳变化的顺序来写的，并运用这样的方法进行了练习。

下节课，我们来学习作者是如何写有云时候的日出的景象的。

第二课时

回顾旧知，引出下文。

1.回顾晴朗天气时，海上日出的壮观景象。

可以让学生简单说一说。

2.思考：

作者是如何来写有云时的景象的呢？

细读文本，交流体会。

1.读第4、5自然段，找到关键语句，说说有云天气时的景象是怎样的，作者是如何写出来的，并用自己喜欢的方式，把发现记录下来。

完成学习单第二题。

（出示）

自主学习第4.5自然段，想一想有云天气时，天空的景象又是怎样的？

作者是怎么把它们写出来的。

把你的发现，用自己喜欢的方式记录下来。

引导学生梳理，有云天气时，作者写了太阳进入薄云时的景象和云片很厚时的景象。

引导学生发现，作者重点写了太阳的光芒带来的绮丽景观；

引导学生以各种方式呈现自己的学习成果。

3.读读自己喜欢的句子，想象画面，交流自己的感受。

聚焦“奇观”体会情感

1.联系全文，思考：

作者为什么说这是“伟大的奇观”呢？

海上日出的“奇”，“奇”在因天气不同，呈现得不同绮丽的景象。

更“奇”在它显示了光明的力量如此之伟大！

2.链接当时的时代背景，再次解读“奇观”的深意。

这是作者内心的感受，为“海上日出”作一礼赞，表达作者向往光

明，奋发向上的精神。

文中哪些语句体现了太阳追求光明的力量，选择一句读一读。

（可配乐）

总结全文推荐阅读。

1.小结。

2.推荐其他名家关于日出的作品，进行阅读。

◎吉田兼好（日）《大海日出》

◎杨炳阳《渤海日出》

◎刘白羽《日出》

［教学目标］

1.会认4个生字，会写9个生字。

2.默读课文，找出作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

3.感受海上日出的壮观景象，初步了解文章的结构和写作特点。

［教学重难点］

学生能感悟海上日出的壮丽景观，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

［教学课时］2课时

教学过程

一、导入新课

同学们，大家对日出都不陌生，但海上日出会是一番怎样的景象呢？

今天，让我们同巴金先生一起去领略壮观美丽的海上日出。

（板书课题，齐读课题）

二、启发谈话

1.简介作家。

巴金：

著名作家，原名李尧棠，字芾甘。

1904年出生，四川成都人。

1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学。

他把旅程见闻整理成《海行杂记》，该书共39篇，《海上日出》是第23篇。

2.这篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出时所得的总的印象的记叙，海上日出景象如何？

作者是怎样描绘的？

大家读读课文就会明白。

三、指导自学

1.要求轻声自由读课文，把课文读通。

2.画出生字和不理解的词，尝试根据上下文或理解词义。

3.具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？

4.画出描写最美的海上日出的句子。

作者观察到几种情况下海上日出的景象？

四、交流自学情况

1.读准字音，理解词义。

2.指名按自然段朗读课文。

（注意：

读得流利、正确）

3.讨论：

（1）作者观察到几种情况下海上日出的景象？

（天气晴朗时、有云时）

（2）课文共分为几个部分？

（四个）哪几个自然段写日出景象？

首尾两段起什么作用？

（3）写日出景象的段落中先写什么？

再写什么？

最后写什么？

4.文章描写了、两种日出奇观。

五、读、讲课文第1自然段

1.指名读第1自然段，思考：

作者向我们交代了什么？

2.“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？

3.这一自然段在全文结构上起到什么作用？

（总领全文）

一、回顾课文

课文哪些自然段写的是日出时的景象？

其余部分写的是什么？

二、朗读课文，整体把握作者情感

1.自由朗读课文，思考：

文中哪句话概括写出了作者在海上看日出的感受？

（这不是很伟大的奇观吗？

）

2.什么是奇观？

本文的奇观指的是什么？

三、深入品读课文，感受“奇观”

（一）学习提示：

1.按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

2.独立阅读并思考：

为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？

（二）晴天时：

（第2—3自然段）

1.找出第2自然段日出前后天空光与色的变化。

（一片浅蓝——一道红霞——慢慢扩大）

（1）抽生读第2自然段。

师生接读:

（师）看到天空色彩的变化，“我”知道——（生）太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。

（2）体会作者此时的心情。

（从“不转眼”体会到作者急切、盼望的心情）

2.接下来，作者又是怎样写日出过程的？

（第3自然段）默读第3自然段，找出太阳升起时天空又有哪些变化。

（小半边脸——红是真红，却没有亮光——完全跳出海面——深红的圆东西——夺目的亮光）

（1）再读课文，说说第3自然段中哪句写得最精彩。

（2）作者在细致观察的基础上，是如何把太阳向上升的过程具体写出来的？

（3）根据日出前后的变化，比较着读一读，说说自己的感受。

（三）有云时：

（第4—5自然段）

1.课件出示：

读“有时太阳走进……只看见一片灿烂的亮光”。

追问：

为什么分辨不出水和天？

2.课件出示：

读“然而太阳在黑云……紫色或者红色”。

引导学生体会：

“透、镶、冲、染”等词好在哪里。

3.想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话，大家评评谁读得好。

4.巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。

再读最后一个自然段：

这不是很伟大的奇观吗？

（赞美的语气）

四、谈话小结、学习写法

1.渗透观察，养习惯。

《海上日出》是不可多得的名家，它来自巴金真实的生活经历和内心体验。

学习巴金留心生活、勤于观察的好习惯，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

2.总结写法，指明灯。

（1）结构安排：

总起——分述——总述

（2）写作顺序：

日出前——日出时——日出后

（3）有详有略：

第1、6自然段略写，第2—5自然段详写

五、作业布置，拓展延伸（选做其中任意一题）

1.有条件的同学明天早点起床，观察一下日出的景象。

尽可能用上本课学习的词语写一个片段，注意写出其变化的过程和自己的感受。

2.你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？

可以学习课文第3自然段的写法，写一段话，描述一种自然现象的变化。

［教学板书］

16海上日出

色光

日出前：

浅蓝、红霞加强亮光

日出时：

真红、可爱、深红夺目

日出后：

紫色或红色灿烂伟大的奇观

［教学反思］

课堂上，我安排了学生自学和教师引导学两种方式。

学生在自学时讨论很激烈，汇报交流时基本完成了既定的教学任务。

紧接着，我重点引导学生在梳理课文结构中品味美，抓住重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析^p理解美，体会语言背后的内涵，感受语言文字的魅力。

最后，引导学生总结写法，从而提高学生的写作能力。

另外，本课板书简明、醒目、集中，内容精练，能帮助和引导学生理解和领会教材的内容，并针对教材内容的特点，体现逻辑性、条理性、形象性和艺术性。

本课存在的遗憾：

准备不够充分，对学生的理解能力估计过高，导致教学节奏缓慢，理解不够深入。

另外我引导得过多，学生的主体地位不明显。