第五单元9Word下载.docx
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这就是黄山第一大名松迎客松细细地品读,并体会一下迎客松奇在哪儿?
四、总结:
五、拓展
六、作业
句一:
①“姿态优美”感受到了迎客松的美。
②“枝干遒劲”借助形象理解“遒劲”,体会迎客松的雄健有力,
③“郁郁苍苍,充满生机”体会它的茂盛,生命力顽强。
④“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。
句二:
迎客松的奇还表现在哪儿呢?
(“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情的欢迎宾客的到来”)
句三:
迎客松不愧为一大奇松,它姿态雄伟生命力顽强,你知道人们是怎么评价它的吗?
2、同学们能通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吗?
(齐读)
(2)陪客松:
说说你觉得陪客松奇在哪儿?
(3)送客松:
看了送客松,你印象最深的是什么?
你觉得它的神奇之处在哪呢?
黄山的松是神奇的,是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。
黄山集中了我国许多名山的特点,如泰山的雄伟,华山的险峻,峨眉山的秀丽,这些,黄山全有。
明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后,发出这样的感叹,他说“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”可见黄山的风景确实令人着迷。
学写广告词:
旅行社准备开辟‘黄山三日游’的旅游线路,请你代写一句广告词。
”
1、当一次小导游,给爸爸妈妈介绍黄山奇松。
2、画一画你最喜欢的松树。
17、黄果树瀑布
第1课时
67
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
掌握本课生字,理解由生字组成词语。
2、能联系课文内容,理解文中一些打比方的句子的意思,感受瀑布的形态和声响的特点。
理解由生字组成词语。
感受瀑布的形态和声响的特点。
瀑布挂图
一、新课导入
二、初读课文
1、复习以前学过的李白的一首《望庐山瀑布》,学生一起背诵这首古诗。
2、简介黄果树瀑布的地理位置和形成的原因。
过渡:
这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象?
1、自读课文,要求:
读准生字,读顺句子,遇到不懂的词语查字典解决。
2、检查自学情况。
(1)读生字词:
人喧马嘶 喧嚣 撩过来 聆听 胸膛 谛听
(2)说说这些生字该怎么记住。
(3)指名朗读课文,要求读通顺。
3、轻声读生字,想想主要写了黄果树瀑布的哪些方面,除了写瀑布外,还写了什么?
瀑布:
声音、杨子、水花散落在黄果树小镇的情景;
人们的感受:
下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
4、分小组讨论,课文按游览的顺序可分为哪几段?
三、学习课文的第一段
第一段
(1):
具体写黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。
第二段(2-8):
具体写在黄果树瀑布风景区的所见、所闻、所感。
1、指名读,理解“杰作”。
(超过一般的作品)
2、这一句话应怎么读?
突出“真是”、“杰作”。
3、布置作业:
熟读课文,抄写生字词。
68
1、能联系课文内容,理解文中一些打比方的句子的意思,感受瀑布的形态和声响的特点。
2、通过朗读、背诵等多项语言练习,感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
一、学习课文的第二段
二、用上述的方法学习第3、4两段的内容
谈话:
课文的第二段具体写了作者在黄果树风景区的所见、所闻、所感。
1、学习课文的第二自然段
进入黄果树风景区,我们首先感觉到的是什么?
边读边画出有关语句。
(描写黄果树瀑布的声音)
2、这是一种怎样的声音?
逐句朗读体会。
“从远处飘来”是怎样一种声音?
“像潮水般”又是怎样的声音?
理解“人喧马嘶”、“喧嚣”。
3、你能把进入黄果树风景区,听到的这种渐近渐响的声音朗读出来吗?
其他同学闭目侧耳倾听,用心去感受这种声响。
4、小结学法:
整体感受——逐句朗读体会——感情朗读,想象。
1、各自读书,勾画。
2、分小组交流、讨论。
3、检查自学情况。
第3自然段:
理解比喻句“一道瀑布悬挂……好像一匹宽幅白练……。
”“那‘哗哗’的水声便成了……大合奏”。
三、学习课文的第5-7自然段
四、学习课文的第8段
第4自然段:
“瀑布激起的水花,如雨雾般……”“银雨撒金街”是怎样的情景?
展开想象进行描述。
轻声朗读课文的第5-7自然段,想想在谷底,你站在瀑布的脚下感觉如何?
学生自学,朗读体会。
1、各自谈谈自己的最大感受。
汇报程序:
读相关的句子——说自己的理解——再感情朗读。
2、着重理解下面的句子:
“中间直隔着一口小小的绿潭,仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。
”这句话说明了什么?
“瀑布泻入谷底溅出的水珠直撒到我的脸上,凉丝丝的舒服极了。
”这种舒服你体会过吗?
“坐在下面,仿佛置身在一个圆形的乐池里。
”为什么会有这种感受?
3、在谷底欣赏瀑布,真让人激动,叫人陶醉,令人振奋。
齐读第5-7自然段,读出这种感受。
1、登上平台,我们又看到了什么?
范读。
2、简介徐霞客。
3、指导读好“他遥对瀑布,仿佛在凝神谛听远处的瀑布声……”这句话。
18、莫高窟
3
69
1学会本课生字,绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2初读课文,了解课文主要内容,理清层次。
初读课文,了解课文主要内容。
理清层次
一、谈话导入,揭示课题。
二、初读课文,整体感知
同学们,在我国甘肃东南有一个著名的石窟,叫莫高窟,也叫“千佛洞”。
相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。
经历隋唐以至元代,均有修建。
今天,我们来一起学习《莫高窟》这篇课文,欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
1、自由读课文,注意生字的读音,想想课文主要写了什么?
2、学生自学课文。
3、检查自学效果。
(1)生字词正音。
(2)指名读课文中自己认为最难读的部分。
(3)提问:
课文描写了莫高窟里的什么文物?
师板书:
彩塑
壁画
藏经洞
4、给课文分段。
三、精读课文第二段
四、练习巩固
(1)问:
课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么?
哪些自然段可以合并为一段?
(2)学生标出分成的三段。
1、指名读,思考:
这一段写什么?
是围绕哪句话来写的?
用“——”画出来。
2、自由读第二自然段的其它语句,看看读懂了什么,还有什么不理解的地方可以提出来。
3、学生读后质疑,教师相机点拨。
①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子,对照插图试着做出这些样子。
怎样读才能让人也好像看到这些样子,从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。
②16米多长?
读时应突出“16”这个数字。
课文是如何描述这尊卧佛的神态的?
③“惟妙惟肖”说明了什么?
游人们啧啧赞叹时会说些什么呢?
朗读体会,指导背诵。
4、小结学习第2自然段的方法。
读课文画出中心句——读课文质疑,讨论——朗读体会直至背诵
1、出示检测题
2、各小组根据检测题复习本节课内容,准备迎接检测。
70
2、理解课文第3-4自然段内容,凭借课文中的具体的语言文字,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。
凭借课文中的具体的语言文字。
有感情地朗读课文。
小黑板
一、复习导入:
二、精读课文3-4自然段,深化理解
谁来说说,我们学习第二自然段时采用了怎样的方法?
精读课文第3自然段
1、要求学生根据学习第2自然段的方法,自学第3自然段。
2、讨论交流自学效果。
①这一自然段围绕哪句话来写的,在文中起什么作用?
结合图文,理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。
②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽?
③出示投影片,学生朗读感悟。
“壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。
对照插图4理解这句话的内容。
这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。
是用什么句式来表达的?
三、练习巩固
四、检测反馈
④文中还有哪儿也采用了这样的句式,找出来,读一读。
图文对照,朗读体会作者优美细腻的描写笔触。
3、提示学生用“有……有……有……还有……”的句式,改写本自然段的第四句。
4、朗读体会,想像画面,直至背诵。
精读课文第4自然段。
1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。
2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。
3、指导朗读、背诵。
4、小结。
1、实施检测,各人独立完成检测题。
2、评比完成检测题的情况。
第3课时
71
2、学习课文第一段和第三段,理解课文内容,增强民族自豪感。
学习课文第一段和第三段,理解课文内容。
理解课文内容。
二、精读课文第一、三段
三、创设情境,复述课文。
抽查学生背诵第2——4自然段的情况。
学习第三段
1、介绍敦煌文化,理解“举世闻名”。
2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧,理解“结晶”的意思。
3、指导朗读,要读出自豪、骄傲的感受。
学习第一段。
1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢?
齐读第一段。
2、“蜂窝似的”说明了什么?
3、对照插图想像莫高窟的全貌。
听课文,让学生回味全文,再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。
假如你刚从莫高窟观光回来,你怎样向我们这
四、小练笔
些未去过的人介绍她呢?
学生自己准备一下,然后指名介绍。
请把下面的一段话补充完整,尽量写得精彩些。
下课了,同学们像小鸟似的飞出了教室,奔向操场快乐地玩耍起来。
他们有的,有的,有的,有的……那一刻,操场就是我们的小乐园。
(提示:
写之前,可以先回忆一下课间操场上的情景,最好先观察一下再写,那样会使句子更生动。
)
练笔5:
校园真热闹
65
1、进一步认识并辨别总分结构的段式特点。
2、能主动留心生活中的一事一物,感受其中的乐趣。
3、能尝试运用总分段式描写学习生活中的一个内容。
认识并辨别总分结构的段式特点。
留心生活中的一事一物,感受其中的乐趣。
范文
一、读写结合,从读悟写
1、案例出示:
(《北大荒的秋天》第四自然段)
同学们还记得这段话吗?
数一数这一段有几句话,哪一句话能概括这一段的意思,多读几遍。
原野上有什么呢,找出来读一读。
指导学生找到中心句(原野热闹非凡),并理解“热闹非凡”的意思。
2、分角色朗读第四自然段。
你喜欢北大荒的原野吗?
3、齐读第一句,分组读2、3、4句,通过自己对北大荒原野的感受,体会原野上色彩的热烈:
数量之多。
(金黄的大豆、黑红黑红的高粱、红得像火的榛树叶子)
4、再次分角色朗读第四自然段。
想一想,此刻的大豆仿佛在笑什么呢?
高粱又在唱什么歌呢?
二、引导观察,以说扶写
三、学用段式,描写生活
四、自主习作
1、课前事先布置,引导学生留心观察:
我们的课间活动有哪些形式,同学们玩得开不开心?
2、组织交流,描述课间活动的情景。
3、大家发现,课间有哪些不同的活动类型?
——按照场地分:
楼前水泥地上踢毽子的、跳绳的;
西面操场上踢足球的;
篮球场上打篮球的;
乒乓球场地比赛打乒乓球的……
4、你能给大家描述一下其中的一个活动情景吗?
如聚焦抢点游戏,在学生的交流中引导学生关注大家的表现:
抢点时,大家跑来跑去,交换位置。
趁抢点的人不注意的时候,一边眨着眼睛,一边用非常轻的声音示意对方和自己交换一个位置。
交换成功后,就会嘻嘻哈哈地笑,用来吸引抢点人的注意力,让另一边的同学成功交换位置。
1、课间活动这么热闹非凡,大家能把我们的课间活动写下来吗?
像《北大荒的秋天》第四自然段那样,选两到三个活动写一写。
2、让学生思考选取角度。
3、全班交流一下各自思路。
学生自主习作,师巡视,个别辅导。
72
1、能主动留心生活中的一事一物,感受其中的乐趣。
2、能尝试运用总分段式描写学习生活中的一个内容。
尝试运用总分段式描写学习生活中的一个内容。
例文
一、学生继续写习作。
二、互相交流。
三、全班交流。
四、拓展延伸
师巡视指导
互相评议
选择典型片段进行多种形式的交流。
(课堂朗读、优秀习作墙面展示……)
全班交流习作心得。
继续观察、留心身边的世界,在以下场景中任意选择一个,用总分段式的结构写下来,再和大家一起交流。
——逢集时的大街
——老师不在时(班级内表现)
——联合器械
——节日的公园 ……
五、再次交流。
六、选择誊抄
交流观察心得。
请大家选择上面你练习写的两个片段,进一步完善其中一个你比较满意的,然后誊抄下来。
习作5
73
1.看清四幅神情各异的画面,展开想象的彩翼,感受它们分别表示的内心情感
2.回忆一件亲身经历的事,体验当时的情感:
或喜或忧,或伤心或气愤,引导学生进行发散性的思维。
回忆一件亲身经历的事,体验当时的情感。
一、营造氛围,诱发创作热情
二、积极体验,调动情绪情感
1.老师用简笔画在黑板上画出人物脸及五宫,讨论概括人物表情:
喜、怒、哀、乐。
2.学生纷纷上台把准备好的照片或日记、图片等张贴到相关的表情下面。
1.谈话:
人们常说,喜形于色。
我们总是抑制不住内心的激动,把喜怒哀乐写在脸上。
被表扬了,满足了愿望,而感到开心;
遇到不平,受委屈了,感到愤怒;
考试成绩不理想,好朋友不理你了,感到伤心、难受……
2.看照片,交流。
看看照片上,某同学笑得多欢啊!
问:
你为什么这样高兴啊?
这是某同学被抓拍的照片。
你为什么愁眉不展地坐在那儿,一动不动?
三、交流倾诉,表达内心体验
1.小组合作,交流各自亲身经历的一件事,准确地表达自己的真情实感。
2.组员讨论事情是否真实,感情是否真挚。
3.小组代表上台来讲述自己亲身经历的一件事。
74
1.写出这件亲身经历的事,把事情的经过写具体,要准确地表达自己的真情实感。
2.题目由自己来定,可为自己的作文配上合适的表情插图
把事情的经过写具体,要准确地表达自己的真情实感。
一、合作交流,互讲故事
二、激情写作,表达真情实感
三、评优激励,激发新的创作动机
1、全班交流:
一起来看看这些照片分别是怎么样的?
学生上台,讲讲自己的故事,每种表情挑选一幅照片。
2、师生共同归纳这些故事。
3、小组合作,交流各自亲身经历的一件事,准确地表达自己的真情实感。
4、组员讨论事情是否真实,感情是否真挚。
5、小组代表上台来讲述自己亲身经历的一件事。
学生各自回忆,提笔写作。
1.把优秀作文布置到他的图片旁,并给予奖励。
2.要求学生为自己的作文添画表情插图。
四、评讲作文
1、指名读习作。
2、提出修改意见。
3、学生修改。
练习5
75
1、把句子写具体的基本方法:
抓住前句的中心词来写,使中心词的意思表达更具体、生动、准确。
2、读背《边疆小夜曲》。
使中心词的意思表达更具体、生动、准确。
一、补充句子。
1.读句子,体会
(1)读句子
大海真大,一眼望不到边。
(2)教师引导学生讨论:
该句还可以怎样补写,也能写得具体?
(3)教师归纳把句子写具体的基本方法:
要紧’紧抓住前句的中心词来写,使中心词的意思表达更具体、生动、准确。
2.教学第二部分。
(1)学生读这部分的句子,想想每句后半部分横线上
可以怎么补写,才能使前半部分更具体。
(2)学生试着补写句子。
(3)学生分组读自己补写的句子。
(师生评议,有错误的及时纠正)
(4)学生说“把句子写具体”的方法。
(5)教师设计巩固练习。
二、教学第二题(诵读与欣赏)
3.教学第三部分。
(1)学生读《莫高窟》一文中的相关内容,感受文章是怎样把句子写具体的。
(3)小结。
1.读背《边疆小夜曲》。
(1)讨论:
同学们,你们去过祖国的边疆吗?
边疆是个什么样子?
你们听过小夜曲吗?
(2)出示《边疆小夜曲》,学生自由朗读,要求读准字音节奏。
(3)指名试读,教师相机指导。
(4)指导学生动眼,动脑,动口,动情,正确理解诗人的感情,贴着诗人的心来想,走进诗歌的境界。
(5)学生有感情地朗读,注意表情和手势。
(1)指名朗读,读出味儿,读出感情。
(7)学生练读,在熟读基础上背诵。
2.反馈。
(1)指名说出诗人的思想感情,并有感情地朗读。
(2)指名背诵,集体背诵。
练习5
76
1、写好钢笔字,注意整体布局。
2、学写毛笔字。
写好钢笔字,注意整体布局。
笔、纸
一、教学第三题(写好钢笔字)
1.指导。
(1)指读题目,教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读这段话,指明这段话选自《莫高窟》。
(3)引导学生观察书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(4)教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。
2.练习。
(1)学生练习描红。
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。
要求一气呵成,注意行款布局。
3.反馈。
(1)展示写得好的字,指出好在哪里。
(2)对写得不好的字,进行纠正,强化训练。
二、教学第五题(学写毛笔字)
1.审题。
明确本次学写的左偏旁:
金字旁、绞丝旁。
两个例字是:
钉、给
2.指导。
(1)学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置
(2)教师边范写边讲解书写方法。
(3)学生初练,教师及时指导。
3.练习。
(1)学生临摹,教师巡视,帮助写字有困难的学生。
(2)练习“钉、给”的写法。
(注意在米字格中的位置)
4.反馈。
(2)指出不足,进一步纠正。
77
练习口语交际,学习设计公益用语。
学习设计公益用语。
训练学生的口语交际能力。
公益广告语
教学第四题(口语交际)
(1)学生读题,并说说本次口语交际的要求。
(2)教师进一步明确本次口语交际的要求:
①明确什么是公益用语。
②设计一条公益