第五单元9Word下载.docx
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这就是黄山第一大名松迎客松细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪儿？
四、总结：
五、拓展
六、作业
句一：
①“姿态优美”感受到了迎客松的美。
②“枝干遒劲”借助形象理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力，
③“郁郁苍苍，充满生机”体会它的茂盛，生命力顽强。
④“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。
句二：
迎客松的奇还表现在哪儿呢？
（“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来”）
句三：
迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？
2、同学们能通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吗？
（齐读）
（2）陪客松：
说说你觉得陪客松奇在哪儿？
（3）送客松：
看了送客松，你印象最深的是什么？
你觉得它的神奇之处在哪呢？
黄山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。
黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽，这些，黄山全有。
明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”可见黄山的风景确实令人着迷。
学写广告词:
旅行社准备开辟‘黄山三日游’的旅游线路，请你代写一句广告词。
”
1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。
2、画一画你最喜欢的松树。
17、黄果树瀑布
第1课时
67
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
掌握本课生字，理解由生字组成词语。
2、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。
理解由生字组成词语。
感受瀑布的形态和声响的特点。
瀑布挂图
一、新课导入
二、初读课文
1、复习以前学过的李白的一首《望庐山瀑布》，学生一起背诵这首古诗。
2、简介黄果树瀑布的地理位置和形成的原因。
过渡：
这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？
１、自读课文，要求：
读准生字，读顺句子，遇到不懂的词语查字典解决。
２、检查自学情况。
（1）读生字词：
人喧马嘶 喧嚣 撩过来 聆听 胸膛 谛听
（2）说说这些生字该怎么记住。
（3）指名朗读课文，要求读通顺。
3、轻声读生字，想想主要写了黄果树瀑布的哪些方面，除了写瀑布外，还写了什么？
瀑布：
声音、杨子、水花散落在黄果树小镇的情景；
人们的感受：
下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
4、分小组讨论，课文按游览的顺序可分为哪几段？
三、学习课文的第一段
第一段
（1）：
具体写黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。
第二段（2-8）：
具体写在黄果树瀑布风景区的所见、所闻、所感。
1、指名读，理解“杰作”。
（超过一般的作品）
2、这一句话应怎么读？
突出“真是”、“杰作”。
3、布置作业：
熟读课文，抄写生字词。
68
1、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。
2、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
一、学习课文的第二段
二、用上述的方法学习第3、4两段的内容
谈话：
课文的第二段具体写了作者在黄果树风景区的所见、所闻、所感。
1、学习课文的第二自然段
进入黄果树风景区，我们首先感觉到的是什么？
边读边画出有关语句。
（描写黄果树瀑布的声音）
2、这是一种怎样的声音？
逐句朗读体会。
“从远处飘来”是怎样一种声音？
“像潮水般”又是怎样的声音？
理解“人喧马嘶”、“喧嚣”。
3、你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的声音朗读出来吗？
其他同学闭目侧耳倾听，用心去感受这种声响。
4、小结学法：
整体感受——逐句朗读体会——感情朗读，想象。
1、各自读书，勾画。
2、分小组交流、讨论。
3、检查自学情况。
第3自然段：
理解比喻句“一道瀑布悬挂……好像一匹宽幅白练……。
”“那‘哗哗’的水声便成了……大合奏”。
三、学习课文的第5-7自然段
四、学习课文的第8段
第4自然段：
“瀑布激起的水花，如雨雾般……”“银雨撒金街”是怎样的情景？
展开想象进行描述。
轻声朗读课文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的脚下感觉如何？
学生自学，朗读体会。
1、各自谈谈自己的最大感受。
汇报程序：
读相关的句子——说自己的理解——再感情朗读。
2、着重理解下面的句子：
“中间直隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。
”这句话说明了什么？
“瀑布泻入谷底溅出的水珠直撒到我的脸上，凉丝丝的舒服极了。
”这种舒服你体会过吗？
“坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。
”为什么会有这种感受？
3、在谷底欣赏瀑布，真让人激动，叫人陶醉，令人振奋。
齐读第5-7自然段，读出这种感受。
1、登上平台，我们又看到了什么？
范读。
2、简介徐霞客。
3、指导读好“他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声……”这句话。
18、莫高窟
3
69
1学会本课生字，绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2初读课文，了解课文主要内容，理清层次。
初读课文，了解课文主要内容。
理清层次
一、谈话导入，揭示课题。
二、初读课文，整体感知
同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。
相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。
经历隋唐以至元代，均有修建。
今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？
2、学生自学课文。
3、检查自学效果。
（1）生字词正音。
（2）指名读课文中自己认为最难读的部分。
（3）提问：
课文描写了莫高窟里的什么文物？
师板书：
彩塑
壁画
藏经洞
4、给课文分段。
三、精读课文第二段
四、练习巩固
（1）问：
课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？
哪些自然段可以合并为一段？
（2）学生标出分成的三段。
1、指名读，思考：
这一段写什么？
是围绕哪句话来写的？
用“——”画出来。
2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。
3、学生读后质疑，教师相机点拨。
①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。
怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。
②16米多长？
读时应突出“16”这个数字。
课文是如何描述这尊卧佛的神态的？
③“惟妙惟肖”说明了什么？
游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？
朗读体会，指导背诵。
4、小结学习第2自然段的方法。
读课文画出中心句——读课文质疑，讨论——朗读体会直至背诵
1、出示检测题
2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。
70
2、理解课文第3－4自然段内容，凭借课文中的具体的语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
凭借课文中的具体的语言文字。
有感情地朗读课文。
小黑板
一、复习导入：
二、精读课文3－4自然段，深化理解
谁来说说，我们学习第二自然段时采用了怎样的方法？
精读课文第3自然段
1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。
2、讨论交流自学效果。
①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？
结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。
②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？
③出示投影片，学生朗读感悟。
“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
对照插图4理解这句话的内容。
这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。
是用什么句式来表达的？
三、练习巩固
四、检测反馈
④文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读。
图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。
3、提示学生用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段的第四句。
4、朗读体会，想像画面，直至背诵。
精读课文第4自然段。
1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。
2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。
3、指导朗读、背诵。
4、小结。
1、实施检测，各人独立完成检测题。
2、评比完成检测题的情况。
第3课时
71
2、学习课文第一段和第三段，理解课文内容，增强民族自豪感。
学习课文第一段和第三段，理解课文内容。
理解课文内容。
二、精读课文第一、三段
三、创设情境，复述课文。
抽查学生背诵第2——4自然段的情况。
学习第三段
1、介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。
2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。
3、指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。
学习第一段。
1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢？
齐读第一段。
2、“蜂窝似的”说明了什么？
3、对照插图想像莫高窟的全貌。
听课文，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。
假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这
四、小练笔
些未去过的人介绍她呢？
学生自己准备一下，然后指名介绍。
请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。
下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。
他们有的，有的，有的，有的……那一刻，操场就是我们的小乐园。
（提示：
写之前，可以先回忆一下课间操场上的情景，最好先观察一下再写，那样会使句子更生动。
）
练笔5：
校园真热闹
65
1、进一步认识并辨别总分结构的段式特点。
2、能主动留心生活中的一事一物，感受其中的乐趣。
3、能尝试运用总分段式描写学习生活中的一个内容。
认识并辨别总分结构的段式特点。
留心生活中的一事一物，感受其中的乐趣。
范文
一、读写结合，从读悟写
1、案例出示：
（《北大荒的秋天》第四自然段）
同学们还记得这段话吗？
数一数这一段有几句话，哪一句话能概括这一段的意思，多读几遍。
原野上有什么呢，找出来读一读。
指导学生找到中心句（原野热闹非凡），并理解“热闹非凡”的意思。
2、分角色朗读第四自然段。
你喜欢北大荒的原野吗?
3、齐读第一句，分组读2、3、4句，通过自己对北大荒原野的感受，体会原野上色彩的热烈：
数量之多。
（金黄的大豆、黑红黑红的高粱、红得像火的榛树叶子）
4、再次分角色朗读第四自然段。
想一想，此刻的大豆仿佛在笑什么呢?
高粱又在唱什么歌呢?
二、引导观察，以说扶写
三、学用段式，描写生活
四、自主习作
1、课前事先布置，引导学生留心观察：
我们的课间活动有哪些形式，同学们玩得开不开心？
2、组织交流，描述课间活动的情景。
3、大家发现，课间有哪些不同的活动类型?
——按照场地分：
楼前水泥地上踢毽子的、跳绳的；
西面操场上踢足球的；
篮球场上打篮球的；
乒乓球场地比赛打乒乓球的……
4、你能给大家描述一下其中的一个活动情景吗?
如聚焦抢点游戏，在学生的交流中引导学生关注大家的表现：
抢点时，大家跑来跑去，交换位置。
趁抢点的人不注意的时候，一边眨着眼睛，一边用非常轻的声音示意对方和自己交换一个位置。
交换成功后，就会嘻嘻哈哈地笑，用来吸引抢点人的注意力，让另一边的同学成功交换位置。
1、课间活动这么热闹非凡，大家能把我们的课间活动写下来吗？
像《北大荒的秋天》第四自然段那样，选两到三个活动写一写。
2、让学生思考选取角度。
3、全班交流一下各自思路。
学生自主习作，师巡视，个别辅导。
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1、能主动留心生活中的一事一物，感受其中的乐趣。
2、能尝试运用总分段式描写学习生活中的一个内容。
尝试运用总分段式描写学习生活中的一个内容。
例文
一、学生继续写习作。
二、互相交流。
三、全班交流。
四、拓展延伸
师巡视指导
互相评议
选择典型片段进行多种形式的交流。
（课堂朗读、优秀习作墙面展示……）
全班交流习作心得。
继续观察、留心身边的世界，在以下场景中任意选择一个，用总分段式的结构写下来，再和大家一起交流。
——逢集时的大街
——老师不在时（班级内表现）
——联合器械
——节日的公园 ……
五、再次交流。
六、选择誊抄
交流观察心得。
请大家选择上面你练习写的两个片段，进一步完善其中一个你比较满意的，然后誊抄下来。
习作5
73
1．看清四幅神情各异的画面，展开想象的彩翼，感受它们分别表示的内心情感
2．回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：
或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维。
回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感。
一、营造氛围，诱发创作热情
二、积极体验，调动情绪情感
1．老师用简笔画在黑板上画出人物脸及五宫，讨论概括人物表情：
喜、怒、哀、乐。
2．学生纷纷上台把准备好的照片或日记、图片等张贴到相关的表情下面。
1．谈话：
人们常说，喜形于色。
我们总是抑制不住内心的激动，把喜怒哀乐写在脸上。
被表扬了，满足了愿望，而感到开心；
遇到不平，受委屈了，感到愤怒；
考试成绩不理想，好朋友不理你了，感到伤心、难受……
2．看照片，交流。
看看照片上，某同学笑得多欢啊!
问：
你为什么这样高兴啊?
这是某同学被抓拍的照片。
你为什么愁眉不展地坐在那儿，一动不动?
三、交流倾诉，表达内心体验
1．小组合作，交流各自亲身经历的一件事，准确地表达自己的真情实感。
2．组员讨论事情是否真实，感情是否真挚。
3．小组代表上台来讲述自己亲身经历的一件事。
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1.写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。
2．题目由自己来定，可为自己的作文配上合适的表情插图
把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。
一、合作交流，互讲故事
二、激情写作，表达真情实感
三、评优激励，激发新的创作动机
1、全班交流：
一起来看看这些照片分别是怎么样的？
学生上台，讲讲自己的故事，每种表情挑选一幅照片。
2、师生共同归纳这些故事。
3、小组合作，交流各自亲身经历的一件事，准确地表达自己的真情实感。
4、组员讨论事情是否真实，感情是否真挚。
5、小组代表上台来讲述自己亲身经历的一件事。
学生各自回忆，提笔写作。
1．把优秀作文布置到他的图片旁，并给予奖励。
2．要求学生为自己的作文添画表情插图。
四、评讲作文
1、指名读习作。
2、提出修改意见。
3、学生修改。
练习5
75
1、把句子写具体的基本方法：
抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。
2、读背《边疆小夜曲》。
使中心词的意思表达更具体、生动、准确。
一、补充句子。
1.读句子，体会
（1）读句子
大海真大，一眼望不到边。
（2）教师引导学生讨论：
该句还可以怎样补写，也能写得具体?
（3）教师归纳把句子写具体的基本方法：
要紧’紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。
2．教学第二部分。
（1）学生读这部分的句子，想想每句后半部分横线上
可以怎么补写，才能使前半部分更具体。
（2）学生试着补写句子。
（3）学生分组读自己补写的句子。
（师生评议，有错误的及时纠正）
（4）学生说“把句子写具体”的方法。
（5）教师设计巩固练习。
二、教学第二题（诵读与欣赏）
3．教学第三部分。
（1）学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎样把句子写具体的。
（3）小结。
1．读背《边疆小夜曲》。
（1）讨论：
同学们，你们去过祖国的边疆吗?
边疆是个什么样子?
你们听过小夜曲吗?
（2）出示《边疆小夜曲》，学生自由朗读，要求读准字音节奏。
（3）指名试读，教师相机指导。
（4）指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情，贴着诗人的心来想，走进诗歌的境界。
（5）学生有感情地朗读，注意表情和手势。
（1）指名朗读，读出味儿，读出感情。
（7）学生练读，在熟读基础上背诵。
2．反馈。
（1）指名说出诗人的思想感情，并有感情地朗读。
（2）指名背诵，集体背诵。
练习5
76
1、写好钢笔字，注意整体布局。
2、学写毛笔字。
写好钢笔字，注意整体布局。
笔、纸
一、教学第三题（写好钢笔字）
1．指导。
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《莫高窟》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。
2．练习。
（1）学生练习描红。
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。
要求一气呵成，注意行款布局。
3．反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
二、教学第五题（学写毛笔字）
1．审题。
明确本次学写的左偏旁：
金字旁、绞丝旁。
两个例字是：
钉、给
2．指导。
（1）学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置
（2）教师边范写边讲解书写方法。
（3）学生初练，教师及时指导。
3．练习。
（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
（2）练习“钉、给”的写法。
（注意在米字格中的位置）
4．反馈。
（2）指出不足，进一步纠正。
77
练习口语交际，学习设计公益用语。
学习设计公益用语。
训练学生的口语交际能力。
公益广告语
教学第四题（口语交际）
（1）学生读题，并说说本次口语交际的要求。
（2）教师进一步明确本次口语交际的要求：
①明确什么是公益用语。
②设计一条公益
升级会员 