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1、这就是黄山第一大名松迎客松细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪儿？四、总结：五、拓展六、作业句一：“姿态优美”感受到了迎客松的美。 “枝干遒劲” 借助形象理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力， “郁郁苍苍，充满生机”体会它的茂盛，生命力顽强。“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来”）句三：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？2、同学们能通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吗？（齐读）（2）陪客松：说说你觉得陪客松奇在哪儿？（3）送客松：看了送客松，你

2、印象最深的是什么？你觉得它的神奇之处在哪呢？黄山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽，这些，黄山全有。明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”可见黄山的风景确实令人着迷。学写广告词:旅行社准备开辟黄山三日游的旅游线路，请你代写一句广告词。”1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。2、画一画你最喜欢的松树。17、黄果树瀑布第 1 课时671、正确、流利、有感情地朗读课文。掌握本课生字，理解由生字组成词语。2、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形

3、态和声响的特点。理解由生字组成词语。感受瀑布的形态和声响的特点。瀑布挂图一、新课导入二、初读课文1、复习以前学过的李白的一首望庐山瀑布，学生一起背诵这首古诗。2、简介黄果树瀑布的地理位置和形成的原因。过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？、自读课文，要求：读准生字，读顺句子，遇到不懂的词语查字典解决。、检查自学情况。（1）读生字词：人喧马嘶喧嚣撩过来聆听胸膛 谛听（2）说说这些生字该怎么记住。（3）指名朗读课文，要求读通顺。3、轻声读生字，想想主要写了黄果树瀑布的哪些方面，除了写瀑布外，还写了什么？瀑布：声音、杨子、水花散落在黄果树小镇的情景；人们的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受

4、。 4、分小组讨论，课文按游览的顺序可分为哪几段？三、学习课文的第一段第一段（1 ）：具体写黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。第二段（2-8）：具体写在黄果树瀑布风景区的所见、所闻、所感。1、指名读，理解“杰作”。（超过一般的作品）2、这一句话应怎么读？突出“真是”、“杰作”。3、布置作业：熟读课文，抄写生字词。681、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。2、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。一、学习课文的第二段二、用上述的方法学习第3、4两段的

5、内容 谈话：课文的第二段具体写了作者在黄果树风景区的所见、所闻、所感。1、学习课文的第二自然段进入黄果树风景区，我们首先感觉到的是什么？边读边画出有关语句。（描写黄果树瀑布的声音）2、这是一种怎样的声音？逐句朗读体会。“从远处飘来”是怎样一种声音？“像潮水般”又是怎样的声音？理解“人喧马嘶”、“喧嚣”。3、你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的声音朗读出来吗？其他同学闭目侧耳倾听，用心去感受这种声响。4、小结学法：整体感受逐句朗读体会感情朗读，想象。1、各自读书，勾画。2、分小组交流、讨论。3、检查自学情况。第3自然段：理解比喻句“一道瀑布悬挂好像一匹宽幅白练。”“那哗哗的水声便成了大合

6、奏”。三、学习课文的第5-7自然段四、学习课文的第8段第4自然段：“瀑布激起的水花，如雨雾般”“银雨撒金街”是怎样的情景？展开想象进行描述。轻声朗读课文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的脚下感觉如何？学生自学，朗读体会。1、各自谈谈自己的最大感受。汇报程序：读相关的句子说自己的理解再感情朗读。2、着重理解下面的句子：“中间直隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”这句话说明了什么？“瀑布泻入谷底溅出的水珠直撒到我的脸上，凉丝丝的舒服极了。”这种舒服你体会过吗？“坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。”为什么会有这种感受？3、在谷底欣赏瀑布，真让人激动，叫人陶醉，令人振奋。齐

7、读第5-7自然段，读出这种感受。1、登上平台，我们又看到了什么？范读。2、简介徐霞客。3、指导读好“他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声”这句话。18、莫高窟3691学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。2初读课文，了解课文主要内容，理清层次。初读课文，了解课文主要内容。理清层次一、谈话导入，揭示课题。二、初读课文，整体感知同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习莫高窟这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？2

8、、学生自学课文。3、检查自学效果。（1）生字词正音。（2）指名读课文中自己认为最难读的部分。（3）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？师板书：彩塑壁画藏经洞4、给课文分段。三、精读课文第二段四、练习巩固（1）问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？（2）学生标出分成的三段。1、指名读，思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“”画出来。2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。3、学生读后质疑，教师相机点拨。引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些

9、样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。16米多长？读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？“惟妙惟肖”说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？朗读体会，指导背诵。4、小结学习第2自然段的方法。读课文画出中心句读课文质疑，讨论朗读体会直至背诵1、出示检测题2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。702、理解课文第34自然段内容，凭借课文中的具体的语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。凭借课文中的具体的语言文字。有感情地朗读课文。小黑板一、复习导入：二、精读课文34自然段，深化理解谁来说说，我们学习第二自然段时采用了怎样的方法？

10、精读课文第3自然段1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。2、讨论交流自学效果。这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？出示投影片，学生朗读感悟。“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？三、练习巩固四、检测反馈文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读。图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。3、提示学生用“有有有还有”的句式，改

11、写本自然段的第四句。4、朗读体会，想像画面，直至背诵。精读课文第4自然段。1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。3、指导朗读、背诵。4、小结。1、实施检测，各人独立完成检测题。2、评比完成检测题的情况。第 3 课时712、学习课文第一段和第三段，理解课文内容，增强民族自豪感。学习课文第一段和第三段，理解课文内容。理解课文内容。二、精读课文第一、三段三、创设情境，复述课文。抽查学生背诵第24自然段的情况。学习第三段1、介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”

12、的意思。3、指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。学习第一段。1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。2、“蜂窝似的”说明了什么？3、对照插图想像莫高窟的全貌。听课文，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这四、小练笔些未去过的人介绍她呢？学生自己准备一下，然后指名介绍。请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的那一刻，操场就是我们的小乐园。（提示：写之前，可以先回忆一下课间操场上的情景，最好先观察一下再写，那样会使句子更生动。）练笔5：校园真热闹651、进一步

13、认识并辨别总分结构的段式特点。2、能主动留心生活中的一事一物，感受其中的乐趣。3、能尝试运用总分段式描写学习生活中的一个内容。认识并辨别总分结构的段式特点。留心生活中的一事一物，感受其中的乐趣。范文一、读写结合，从读悟写1、案例出示：（北大荒的秋天第四自然段）同学们还记得这段话吗？数一数这一段有几句话，哪一句话能概括这一段的意思，多读几遍。原野上有什么呢，找出来读一读。指导学生找到中心句（原野热闹非凡），并理解“热闹非凡”的意思。2、分角色朗读第四自然段。你喜欢北大荒的原野吗?3、齐读第一句，分组读2、3、4句，通过自己对北大荒原野的感受，体会原野上色彩的热烈：数量之多。（金黄的大豆、黑红黑红

14、的高粱、红得像火的榛树叶子）4、再次分角色朗读第四自然段。想一想，此刻的大豆仿佛在笑什么呢?高粱又在唱什么歌呢?二、引导观察，以说扶写三、学用段式，描写生活四、自主习作1、课前事先布置，引导学生留心观察：我们的课间活动有哪些形式，同学们玩得开不开心？2、组织交流，描述课间活动的情景。3、大家发现，课间有哪些不同的活动类型?按照场地分：楼前水泥地上踢毽子的、跳绳的；西面操场上踢足球的；篮球场上打篮球的；乒乓球场地比赛打乒乓球的4、你能给大家描述一下其中的一个活动情景吗?如聚焦抢点游戏，在学生的交流中引导学生关注大家的表现：抢点时，大家跑来跑去，交换位置。趁抢点的人不注意的时候，一边眨着眼睛，一边

15、用非常轻的声音示意对方和自己交换一个位置。交换成功后，就会嘻嘻哈哈地笑，用来吸引抢点人的注意力，让另一边的同学成功交换位置。1、课间活动这么热闹非凡，大家能把我们的课间活动写下来吗？像北大荒的秋天第四自然段那样，选两到三个活动写一写。2、让学生思考选取角度。3、全班交流一下各自思路。学生自主习作，师巡视，个别辅导。721、能主动留心生活中的一事一物，感受其中的乐趣。2、能尝试运用总分段式描写学习生活中的一个内容。尝试运用总分段式描写学习生活中的一个内容。例文一、学生继续写习作。二、互相交流。三、全班交流。四、拓展延伸师巡视指导互相评议选择典型片段进行多种形式的交流。（课堂朗读、优秀习作墙面展示

16、）全班交流习作心得。继续观察、留心身边的世界，在以下场景中任意选择一个，用总分段式的结构写下来，再和大家一起交流。逢集时的大街老师不在时（班级内表现）联合器械节日的公园五、再次交流。六、选择誊抄交流观察心得。请大家选择上面你练习写的两个片段，进一步完善其中一个你比较满意的，然后誊抄下来。习作5731看清四幅神情各异的画面，展开想象的彩翼，感受它们分别表示的内心情感 2回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维。回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感。一、营造氛围，诱发创作热情 二、积极体验，调动情绪情感 1老师用简笔画在黑板上画出人物脸及五宫，讨论概括

17、人物表情：喜、怒、哀、乐。2学生纷纷上台把准备好的照片或日记、图片等张贴到相关的表情下面。1谈话：人们常说，喜形于色。我们总是抑制不住内心的激动，把喜怒哀乐写在脸上。被表扬了，满足了愿望，而感到开心；遇到不平，受委屈了，感到愤怒；考试成绩不理想，好朋友不理你了，感到伤心、难受 2看照片，交流。看看照片上，某同学笑得多欢啊!问：你为什么这样高兴啊?这是某同学被抓拍的照片。你为什么愁眉不展地坐在那儿，一动不动?三、交流倾诉，表达内心体验 1小组合作，交流各自亲身经历的一件事，准确地表达自己的真情实感。2组员讨论事情是否真实，感情是否真挚。3小组代表上台来讲述自己亲身经历的一件事。741.写出这件亲

18、身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。2题目由自己来定，可为自己的作文配上合适的表情插图把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。一、合作交流，互讲故事二、激情写作，表达真情实感 三、评优激励，激发新的创作动机 1、全班交流：一起来看看这些照片分别是怎么样的？学生上台，讲讲自己的故事，每种表情挑选一幅照片。2、师生共同归纳这些故事。3、小组合作，交流各自亲身经历的一件事，准确地表达自己的真情实感。4、组员讨论事情是否真实，感情是否真挚。5、小组代表上台来讲述自己亲身经历的一件事。学生各自回忆，提笔写作。1把优秀作文布置到他的图片旁，并给予奖励。2要求学生为自己的作文

19、添画表情插图。四、评讲作文 1、指名读习作。2、提出修改意见。3、学生修改。练习5751、把句子写具体的基本方法：抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。2、读背边疆小夜曲。使中心词的意思表达更具体、生动、准确。一、补充句子。1.读句子，体会（1）读句子大海真大，一眼望不到边。（2）教师引导学生讨论：该句还可以怎样补写，也能写得具体?（3）教师归纳把句子写具体的基本方法：要紧紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。2教学第二部分。（1）学生读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才能使前半部分更具体。（2）学生试着补写句子。（3）学生分组读

20、自己补写的句子。（师生评议，有错误的及时纠正）（4）学生说“把句子写具体”的方法。（5）教师设计巩固练习。二、教学第二题（诵读与欣赏）3教学第三部分。（1）学生读莫高窟一文中的相关内容，感受文章是怎样把句子写具体的。（3）小结。1读背边疆小夜曲。（1）讨论：同学们，你们去过祖国的边疆吗?边疆是个什么样子?你们听过小夜曲吗?（2）出示边疆小夜曲，学生自由朗读，要求读准字音节奏。（3）指名试读，教师相机指导。（4）指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情，贴着诗人的心来想，走进诗歌的境界。（5）学生有感情地朗读，注意表情和手势。（1）指名朗读，读出味儿，读出感情。（7）学生练读，在熟读基

21、础上背诵。2反馈。（1）指名说出诗人的思想感情，并有感情地朗读。（2）指名背诵，集体背诵。练习 5761、写好钢笔字，注意整体布局。2、学写毛笔字。写好钢笔字，注意整体布局。笔、纸一、教学第三题（写好钢笔字）1指导。（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自莫高窟。（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。（4）教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。2练习。（1）学生练习描红。（2）教师根据描红情况及时小结。（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。3反馈。（1）展示写得好的字，指出好在哪里。（

22、2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。二、教学第五题（学写毛笔字）1审题。明确本次学写的左偏旁：金字旁、绞丝旁。两个例字是：钉、给2指导。（1）学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置（2）教师边范写边讲解书写方法。（3）学生初练，教师及时指导。3练习。（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。（2）练习“钉、给”的写法。（注意在米字格中的位置）4反馈。（2）指出不足，进一步纠正。77练习口语交际，学习设计公益用语。学习设计公益用语。训练学生的口语交际能力。公益广告语教学第四题（口语交际）（1）学生读题，并说说本次口语交际的要求。（2）教师进一步明确本次口语交际的要求：明确什么是公益用语。设计一条公益